淺談項(xiàng)目教學(xué)在設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用

[摘 要]項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)用性，學(xué)到了今后就業(yè)所必須的技能。項(xiàng)目教學(xué)圍繞高職藝術(shù)專業(yè)的特色，重構(gòu)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“適應(yīng)能力”向“建構(gòu)能力”的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變，使之成為具有較強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的社會(huì)職業(yè)人。

[關(guān)鍵詞]項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn) 探索與實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：薛艷薇，1978年6月，女，漢族，畢業(yè)于西北紡織學(xué)院?？品b專業(yè)，現(xiàn)任遼寧美術(shù)職業(yè)學(xué)院，服裝系專職教師，（講師 工程師）。

作為高職專業(yè)教師，綜合近幾年來的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，和項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法能給設(shè)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)開辟一塊新的天地。項(xiàng)目教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程一方面是學(xué)生通過完成項(xiàng)目不斷將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化的過程；另一方面學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)不斷地將所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出來的外顯過程，而學(xué)生的主體性正是通過內(nèi)化和外顯的無數(shù)次交替而逐步形成、發(fā)展和完善起來的。此法能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。在接觸了項(xiàng)目教學(xué)法后，深深感到項(xiàng)目教學(xué)法有其自身的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的魅力。符合社會(huì)對(duì)于高職應(yīng)用性人才的需求。

一、項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)有其自身的內(nèi)涵與特點(diǎn)。其內(nèi)涵可理解為：項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目為中心，制作一個(gè)具有社會(huì)應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品（作品或成果）；以小組為單位，自我組織自主學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)；在一個(gè)社會(huì)性的完整的跨專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，獲得專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)活動(dòng)。

項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)概括起來為：小組合作的自主性，項(xiàng)目實(shí)施的整體性，項(xiàng)目實(shí)踐的社會(huì)性，項(xiàng)目完成的產(chǎn)品化。小組合作的自主性。課題小組由學(xué)生自愿組合，項(xiàng)目從創(chuàng)意、目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)都由學(xué)生自己進(jìn)行。自我控制、自我組織是項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)在要素。通過完成一個(gè)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力。

項(xiàng)目實(shí)施的整體性。項(xiàng)目工作任務(wù)完整性的把握，包括項(xiàng)目的描述必須明確清晰完整，工作成果必須具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而且應(yīng)將相關(guān)的理論知識(shí)尤其是跨學(xué)科的綜合內(nèi)容與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。項(xiàng)目完成的整體性是項(xiàng)目教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目實(shí)踐的社會(huì)性。項(xiàng)目教學(xué)的課題來源于實(shí)踐，有利于學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，使專業(yè)技能得到延伸，培養(yǎng)學(xué)生的綜合調(diào)研、構(gòu)思、設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

項(xiàng)目完成的產(chǎn)品化。學(xué)生在全程參與真實(shí)工作過程中，完成達(dá)到專業(yè)要求、企業(yè)認(rèn)可的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案，并實(shí)現(xiàn)方案的產(chǎn)品化（作品或成果）。接受客戶和市場(chǎng)的檢驗(yàn)，使其成果直接或間接地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)服務(wù)。

顯然，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立能力和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個(gè)較好的方法， 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，可分為四個(gè)階段進(jìn)行：首先決定項(xiàng)目主題，其次擬定項(xiàng)目計(jì)劃，然后實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，最后檢查項(xiàng)目結(jié)果。

決定項(xiàng)目主題。項(xiàng)目主題的形成主要由外界（企業(yè)、單位等）的任務(wù)委托和學(xué)生自己提出的構(gòu)想組成。主題要符合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，就應(yīng)該選擇某一風(fēng)格或某一主題為設(shè)計(jì)項(xiàng)目。“進(jìn)而在一個(gè)事先約定的范圍內(nèi)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)意分析，按一定的規(guī)則或條件，對(duì)提出的任務(wù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，提出問題并確定項(xiàng)目結(jié)果的使用價(jià)值，形成一個(gè)項(xiàng)目的大致框架草案?！边@個(gè)創(chuàng)意階段一定要有新意，要克服低俗、模仿和東施效顰。要有獨(dú)立的見解，要體現(xiàn)“設(shè)計(jì)創(chuàng)新”的時(shí)代特點(diǎn)。

擬定項(xiàng)目計(jì)劃。這是一個(gè)要求創(chuàng)新精神的動(dòng)態(tài)過程，這個(gè)過程的目標(biāo)是根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行前瞻性地計(jì)劃工作。項(xiàng)目計(jì)劃的制定，可分為總體計(jì)劃和執(zhí)行計(jì)劃兩部分。以學(xué)生小組的形式合作開發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃，根據(jù)確定的項(xiàng)目目標(biāo)以及相關(guān)條件，如時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等，自己計(jì)劃總體工作。計(jì)劃要說明其構(gòu)思、策劃、創(chuàng)意過程及技法，產(chǎn)品（作品或成果）的特征及細(xì)節(jié)，以及必要的圖片和其他需要說明的內(nèi)容。然后再做出執(zhí)行計(jì)劃，什么任務(wù)、用什么方法、誰執(zhí)行、什么時(shí)候執(zhí)行。制定項(xiàng)目計(jì)劃也是對(duì)學(xué)生邏輯思維的鍛煉，對(duì)高職學(xué)生尤其重要。

實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。即在具體做的層面上執(zhí)行項(xiàng)目。在實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以個(gè)人小組的形式自主地工作，并在此過程中產(chǎn)生或交流生產(chǎn)產(chǎn)品（作品或成果）的信息。指導(dǎo)老師要與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行檢查和督導(dǎo)。在將項(xiàng)目計(jì)劃變?yōu)楫a(chǎn)品（作品或成果）的過程中，既是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)理論的綜合考察，也是對(duì)其實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力的全面訓(xùn)練。

檢查項(xiàng)目結(jié)果。也就是對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反思和總結(jié)。項(xiàng)目完成后，由教師、企業(yè)、學(xué)生等多主體參與互動(dòng)式立體化評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可分為定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的工作過程，對(duì)方案擬定、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品（作品或成果）、投產(chǎn)、市場(chǎng)反饋等各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的態(tài)度、表現(xiàn)（知識(shí)、技能）、產(chǎn)品（作品或成果）都納入評(píng)價(jià)范圍。尤其要對(duì)職業(yè)綜合能力即就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、探索與實(shí)踐

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探討，使其成為理論聯(lián)系實(shí)際的好方法。

首先 ，要加強(qiáng)管理。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，是面對(duì)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)，為此，學(xué)校和系部要加強(qiáng)管理，不能放任自流，要建立項(xiàng)目教學(xué)的管理機(jī)構(gòu)、管理制度、監(jiān)控制度。保證設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)順利有序地實(shí)施。

其次，指導(dǎo)教師要深入項(xiàng)目單位，督促學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，完成實(shí)施任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)雖然是以小組為單位的自主學(xué)習(xí)，但教師的指導(dǎo)不能缺位，不能采用放鴨式的方法。設(shè)計(jì)從項(xiàng)目開題、中期檢查到項(xiàng)目結(jié)束，要始終給予技術(shù)和能力的指導(dǎo)。

第三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)要講究實(shí)用性。設(shè)計(jì)過程中應(yīng)避免過于簡(jiǎn)單或過于復(fù)雜，或者過于追求藝術(shù)性而失去應(yīng)用性，導(dǎo)致實(shí)際場(chǎng)合無法應(yīng)用。設(shè)計(jì)不但要有美感，還要注意實(shí)用。要充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際意義，更好地為就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

第四、項(xiàng)目設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)意。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的行為，是創(chuàng)新思維與科學(xué)、藝術(shù)相結(jié)合的全新理念的創(chuàng)造。要提倡和體現(xiàn)成熟的設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新的精神、獨(dú)創(chuàng)的方法。

第五、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的產(chǎn)品（作品或成果）要進(jìn)行展示。設(shè)計(jì)作品的展示是學(xué)生展示設(shè)計(jì)成果、體現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)。也是為下屆學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，也是學(xué)生了解本專業(yè)方向師資力量、學(xué)術(shù)能力的重要渠道。

總之，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行探索，使職業(yè)教育理論與教育實(shí)踐形成有機(jī)的結(jié)合，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，成為提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的有效方法，成為提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

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