挖掘教材精髓　提高習(xí)作水平

陳麗宇

在每個(gè)人眼里世界是多彩的，是美麗的。所以我們總喜歡讓學(xué)生用自己手中的筆來(lái)描繪未來(lái)的世界和多彩的生活，而學(xué)生往往感到茫然，有無(wú)從下手，無(wú)米下鍋之感。尤其三年級(jí)的孩子更是像只吃天的老虎。怎樣做好三年級(jí)習(xí)作片段的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為用語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，足以大做文章了。因?yàn)檎Z(yǔ)文教材內(nèi)容廣泛，有文學(xué)、歷史、地理、科學(xué)等，幾乎涉及到古今中外各個(gè)領(lǐng)域。如果我們就文教文，不作任何延伸，勢(shì)必局限在十分狹小的田地里，學(xué)生所知其少，還不能引發(fā)他們的興趣。

一、練筆源于教材

教材中有許多內(nèi)含的精華，只要你仔細(xì)鉆研，一定會(huì)有源源不斷的素材讓你利用。在學(xué)習(xí)《三只灰雀》時(shí)，四單元作文訓(xùn)練是編童話故事，把這兩處巧妙結(jié)合，可收到意外的收獲。課堂上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：

生讀：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（學(xué)生讀到這兒，興奮異常，我忙抓住契機(jī)。）

師：想想灰雀會(huì)怎樣回答你們？如果你是灰雀，你會(huì)怎樣回答列寧的問(wèn)話呢？

生：你好！列寧同志，昨天我去一個(gè)小男孩家作客了。

生：你好！列寧同志，你兩天沒(méi)來(lái)看我，很著急，就到處找你，結(jié)果迷路了，就被這位小男孩帶回來(lái)了。

生：你怎么能幫小男孩撒謊呢？明明是小男孩抓走了小鳥。

生：唉呀！你就給小男孩給點(diǎn)面字吧，他已經(jīng)知道錯(cuò)了。

孩子們七嘴八舌地議論著，一個(gè)個(gè)眉飛色舞，好不熱鬧，我靈機(jī)一動(dòng)

師：你們真是善解人意的小鳥，能這樣寬容小男孩的行為，此時(shí)，你們最想對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢？

生：小男孩，你真是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子。

生：小男孩，讓我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)地球上所有的小鳥，你負(fù)責(zé)你們國(guó)家好嗎？

同學(xué)們可是有話可說(shuō)了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，我趕緊抓住此時(shí)的濃趣說(shuō)：“把你們想說(shuō)的話寫下來(lái)，寄給小男孩好嗎？”就這樣抓住機(jī)會(huì)我就讓學(xué)生把課堂上想說(shuō)的話用不同的方式寫下來(lái)。別說(shuō)一學(xué)期下來(lái)收獲還真不小，打開學(xué)生的練筆本，看著孩子們稚嫩的語(yǔ)言深深感到童言無(wú)忌，趣味無(wú)窮。

二、練筆仿于教材

教材為寫作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言材料和寫作范例。從讀到寫，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)寫作的有效途徑。在教《做風(fēng)車的故事》一課時(shí)。當(dāng)同學(xué)們讀到“牛頓每天放學(xué)回家，就鉆進(jìn)屋子丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)拿€(gè)不停……”我靈機(jī)一動(dòng)，多好的一段仿寫材料。

師：牛頓天天丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)刈鲲L(fēng)車，說(shuō)明他非常喜歡干是么？

生：做風(fēng)車。

師：那你們有沒(méi)有做過(guò)特別喜歡的手呢？

生：有。手工汽車、手工飛機(jī)、裝四驅(qū)車……

師：你們是怎樣做的？請(qǐng)仿照牛頓做風(fēng)車的過(guò)程，來(lái)寫你做手工的過(guò)程。

別說(shuō)不經(jīng)意的靈感，還真撥動(dòng)了孩子情感的琴弦，一個(gè)個(gè)寫的真不錯(cuò)，瞧！馮超這樣寫道：爸爸給我買了一本汽車手工材料，我每周放學(xué)回家，就鉆進(jìn)自己的屋子，認(rèn)真的做起手工，一會(huì)兒拿剪刀，一會(huì)兒用手折，一會(huì)兒用膠水粘，忙個(gè)不停。過(guò)了一陣一輛漂亮的汽車做好，我拿在手里欣賞著，這時(shí)爸爸進(jìn)來(lái)了，我自豪的拿著汽車向爸爸炫耀：“瞧！我做的汽車漂亮嗎？”爸爸說(shuō)：“你做的汽車能跑嗎？”我天真地說(shuō)：“當(dāng)然能跑”爸爸笑了。我著急地說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了一定做一輛漂亮的多功能汽車”多么有趣但又不失真實(shí)的仿寫。

三、練筆高于教材

《一個(gè)小村莊的故事》課前我準(zhǔn)備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)看似平常的一篇課文，可挖掘的東西太多了，如能抓好時(shí)機(jī)，一定會(huì)有有趣的練筆，當(dāng)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一段這樣的練筆問(wèn)題。

師：請(qǐng)同學(xué)們想想一下洪水來(lái)臨時(shí)小村莊怎樣？（學(xué)生們興致勃勃）

生：奔騰的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉了。

生：當(dāng)人們聽(tīng)到可怕的響聲準(zhǔn)備逃命時(shí)，怒吼的洪水已沖垮了他們的屋子及辛苦換來(lái)的一切，包括他們的生命……

師：洪水過(guò)后小村莊變成什么樣子？

生1：原來(lái)美麗的小村莊變成一片荒涼，到處都是一片慘象。

生2：路過(guò)這的都搖頭嘆息，這就是大自然的懲罰。

孩子們的語(yǔ)言中充滿了遺憾，同情，語(yǔ)言也成人化，感覺(jué)一節(jié)課讓這些孩子長(zhǎng)大了許多，心情特別沉重，尤其很多孩子問(wèn)我“老師，這的人真的全死了嗎？”“那孩子們也死了嗎？”“太慘了吧！”“有沒(méi)有活下來(lái)的人呢？”此刻的課堂不正是讓孩子情感飛揚(yáng)的課堂嗎？孩子求知的興趣已被激活，不抓住智慧的火花，一定會(huì)將遺憾留在課堂上的，也會(huì)給孩子純潔心靈中留下一塊陰影，我趁勢(shì)追說(shuō)：假如，你們就是那次洪水中幸存的孩子，20年后，在不同的行業(yè)做事，你們又來(lái)到自己的家園時(shí)，你們準(zhǔn)備做些是么？

孩子們的興趣已激活到了極點(diǎn)，內(nèi)容當(dāng)然豐富多彩，充滿了童趣愛(ài)心?？?0分鐘的課堂教育是有限的，為了不打擊孩子們的積極性，我連忙說(shuō)：“你們說(shuō)的可真好，看來(lái)，孩子們每個(gè)人多有一個(gè)美好的理想，可還有許多孩子沒(méi)有說(shuō)，而且由許多人多說(shuō)沒(méi)有聽(tīng)到，真可惜！

我提個(gè)建議，我們把你們剛在所說(shuō)的寫下來(lái)，辦一次《二十年后的小村莊》墻報(bào)。”無(wú)形中一有課堂到了練筆最終延伸到了課外，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

四、練筆走出教材

教材的內(nèi)容雖然很廣泛，但它必定有一定的局限性，與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離，交際與練筆的內(nèi)容也比較空，所以，走出教材與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生去體會(huì)，去經(jīng)歷，去嘗試，以達(dá)到“我手寫我見(jiàn)”，“握手寫我做”。如上實(shí)踐活動(dòng)《購(gòu)物》時(shí)，我要求學(xué)生們每人帶10元錢，到超市購(gòu)買文具和零食，看誰(shuí)選的物品既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，還不超資，還要把購(gòu)買的物品和單價(jià)記下來(lái)，回學(xué)校后要把經(jīng)歷寫下來(lái)。孩子們?cè)诔刑暨x的樣子，詢問(wèn)價(jià)錢的神情，全然一幅小大人的樣子，可在練筆的內(nèi)容中卻流露出第一次購(gòu)物的緊張心情，劉一宏寫道：“付錢時(shí)我拿著自選的東西，心里怦怦直跳，擔(dān)心自己的錢不夠，連阿姨看不敢看?！绷_煥麗寫道：“11元5角，我傻眼了錢不夠，怎么辦？宋老師說(shuō)：“我給你墊上”我羞的恨不得找個(gè)老鼠洞鉆進(jìn)去……”。不少學(xué)生聽(tīng)后都有同感，情不自禁的拍起手來(lái)，練筆的內(nèi)容不僅生動(dòng)的對(duì)心里進(jìn)行了描寫，而且真實(shí)有趣，這樣的活動(dòng)，不僅豐富了孩子們的學(xué)習(xí)生活，更重要的是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了體驗(yàn)觀察生活。促進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)生活。

五、練筆走進(jìn)課外閱讀

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普通、最常見(jiàn)］的形式，它是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，對(duì)于開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生素質(zhì)具有重要的意義。故我教學(xué)活動(dòng)中提倡學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，并推薦一些優(yōu)秀書目及報(bào)刊雜志給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生有目的的個(gè)性閱讀，注意讓學(xué)生做到“讀與思相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合、讀與使用工具書相結(jié)合、讀書與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，閱讀方法教學(xué)生掌握讀書三步法進(jìn)行閱讀，即第一步：初讀三遍，勾畫好詞、佳句。第二步：細(xì)讀三遍，寫出段意，第三步：品讀三遍，寫出讀后感或文章的簡(jiǎn)要內(nèi)容。就這樣孩子一周讀一篇文章，記一次好詞、佳句，寫一篇讀書筆記。一學(xué)期每個(gè)孩子的積累本內(nèi)容豐富多彩，讀書筆記形式多樣，即鞏固了課外閱讀的積累，又進(jìn)行了練筆訓(xùn)練，可謂一舉兩得。

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們語(yǔ)文教學(xué)中無(wú)時(shí)無(wú)地不洋溢著創(chuàng)造的火種，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘、去探索。