師與生共融　教與學(xué)互動(dòng)

鄭淑華

摘要：在教育教學(xué)活動(dòng)中，教育必須與人為本，面向全體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要正確地認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和內(nèi)在潛能，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，正是依托與和諧的師生關(guān)系。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵字：教育教學(xué) 創(chuàng)新精神 實(shí)踐能力 師生關(guān)系

在教育教學(xué)活動(dòng)中，師生之間存在著密切的關(guān)系。在素質(zhì)教育的今天，教育必須與人為本，面向全體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師作為知識(shí)和技能的傳播者，能否正確地認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生。正確地對(duì)待學(xué)生，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣；學(xué)生智力和內(nèi)在潛能的開(kāi)發(fā)；學(xué)生主觀能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，正是依托與和諧的師生關(guān)系。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

一、做學(xué)生的良師益友，怎進(jìn)師生的溝通與合作

學(xué)生處于青少年時(shí)期，正是心理和生理的發(fā)育期，常有表現(xiàn)力和控制力水平發(fā)展不平衡現(xiàn)象，往往出現(xiàn)迷茫、困惑等，加之社會(huì)閱歷和家庭干預(yù)，如果在學(xué)校得不到老師的理解、引導(dǎo)和教育，聽(tīng)之任之、放任自流，甚至不講方式的批評(píng)，粗暴干預(yù)，必然造成師生關(guān)系的緊張從而影響到教育教學(xué)工作。因此，教師應(yīng)該跟學(xué)生以和睦感、理解感、信賴感，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)上是老師，在生活上是朋友，在心靈上則應(yīng)架起一座友誼的橋梁。作為老師必須對(duì)學(xué)生情況作深入地了解，對(duì)他們的心理變化作細(xì)致的觀察，真正接觸到學(xué)生感情的實(shí)質(zhì)。當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生的困惑頗多，如何使他們健康的成長(zhǎng)？尊重學(xué)生的人格，在心態(tài)上與他們平起平坐，做學(xué)生的摯友，學(xué)生就會(huì)敞開(kāi)心扉，用心來(lái)接受教師的愛(ài)。師生之間的交流多種多樣，但是，利用周記對(duì)話的方式則是一種有效的溝通方式。所謂周記對(duì)話就是每周或每月要求學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系和家庭、心理等方面遇到疑難問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)筆談進(jìn)行師生交流。對(duì)每一篇周記，都要認(rèn)真分析，仔細(xì)批改，采用商量、堅(jiān)毅的語(yǔ)氣做好評(píng)語(yǔ)，對(duì)于一些共性的問(wèn)題，拿到班上來(lái)討論，讓大家敞開(kāi)心扉，暢所欲言，尋求解決方案，然后教師加以總結(jié)概括對(duì)于個(gè)別的問(wèn)題，采用個(gè)別交換，單獨(dú)座談，了解他的癥結(jié)所在，指導(dǎo)學(xué)生放下包袱，輕裝上陣對(duì)于學(xué)生的隱私，不聲張，不曝光，尊重他們的隱私權(quán)，特殊問(wèn)題，特殊解決。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要從關(guān)心和幫助的角度出發(fā)，講究策略，李清思路，既要指出它的不足，又要提出前進(jìn)的方向，引導(dǎo)學(xué)生自己糾正作物，切不可以師道尊嚴(yán)自居，出口惡言，傷害學(xué)生的自尊，這樣反而適得其反。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師要加以鼓勵(lì)和鞭策；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要伸出援助之手，主動(dòng)為他們排憂解難。

二、挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教育教學(xué)活動(dòng)中，不能帶著有色眼鏡去看待參差不起的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)人都有它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)該挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)并加以強(qiáng)化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。要用心上的炎黃看待每一名學(xué)生，哪怕是一次微小的進(jìn)步，都要給與關(guān)注，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的自尊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，更能融洽師生之間的關(guān)系。在挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的代呢同時(shí)，又不能放任其缺點(diǎn)，在肯定有點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)和教育學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)糾正自己的缺點(diǎn)和不足，在學(xué)習(xí)中感到進(jìn)步的快樂(lè)。相反，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)麻木不仁，對(duì)他的缺點(diǎn)則大做文章，其責(zé)批評(píng)，重則謾罵，必然會(huì)使學(xué)生信心受挫，產(chǎn)生自卑感，從而傷害了學(xué)生的自尊，影響師生關(guān)系，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、為人師表，以情感人

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師占有舉足輕重的地位，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，直接影響著教育教學(xué)效果，影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。實(shí)踐證明：學(xué)生喜歡教學(xué)方法好、知識(shí)淵博、耐心、溫和、以親近、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生、辦事公平合理的教師。因此，教師要具備較強(qiáng)的思想政治覺(jué)悟、高尚的道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育藝術(shù)，尤其注重愛(ài)護(hù)、關(guān)心和體貼學(xué)生，以情感人，從自己的一言一行做起，為人師表。當(dāng)教師走進(jìn)教室的一剎那，教師的森太和動(dòng)作直接影響著學(xué)生上課的情緒。因此，當(dāng)你走進(jìn)課堂的時(shí)候，一定要注意儀表，調(diào)整好心態(tài)，首先從形象上獲得學(xué)生心理的認(rèn)可，從而調(diào)動(dòng)的情緒。教師要不斷學(xué)習(xí)，在提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時(shí)，把對(duì)學(xué)生的真情融入到教學(xué)活動(dòng)中，用自己的指示哺育學(xué)生，用自己的真情感召學(xué)生。

四、活用教法，變教為導(dǎo)，雙邊互動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是信息加工的過(guò)程，教師的講授和教材的內(nèi)容構(gòu)成了主要的信息源，學(xué)生通過(guò)選擇、消化、加工對(duì)這些信息進(jìn)行加工儲(chǔ)存。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性和創(chuàng)造性，把說(shuō)教式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)，變教為導(dǎo)。滿堂灌的教學(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的思想隨手可的進(jìn)程而動(dòng)，去思、去向、去領(lǐng)悟，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教師的授課和學(xué)生的吸收有機(jī)的結(jié)合其哎，形成教學(xué)中的和諧和默契。

實(shí)踐證明：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和教育質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生健康茁壯的成長(zhǎng)起著非常重要的作用，愿我們每一名教師都能努力去構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更好的人才，愿我們的校園成為學(xué)生求知的天堂、溫馨的港灣！

參考文獻(xiàn)：

邢改萍主編《中國(guó)基礎(chǔ)教育改革論壇》 中央民族大學(xué)出版社2005.3