高中歷史嘗試性教學(xué)

許遠(yuǎn)輝

嘗試教學(xué)是嘗試思想應(yīng)用到教學(xué)中，是一種帶有嘗試特征的特殊的教學(xué)活動(dòng)。其教學(xué)過程是要教師先提出嘗試問題，大膽地讓學(xué)生試一試，有困難可以向同學(xué)請(qǐng)教，然后嘗試練習(xí)，最后教師根據(jù)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況有針對(duì)性地進(jìn)行講解。嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，把學(xué)生推到主體地位，它是一種主體性學(xué)習(xí)，探索性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，這是嘗試教學(xué)理論的實(shí)質(zhì)所在。

近年來，我在歷史教學(xué)就進(jìn)行了這種嘗試性教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中盡可能地運(yùn)用嘗試教學(xué)的新理念，教師不要先講現(xiàn)成的結(jié)論，主張讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。沖破“先講后練”［教師先講，學(xué)生再練］的傳統(tǒng)教育模式，構(gòu)建“先練后講”［學(xué)生先嘗試練習(xí)，教師再有針對(duì)性講解］的新型教學(xué)模式。根據(jù)這一理念，歷史教學(xué)過程中我通常就每一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置出諸多大大小小的問題供學(xué)生思考與探究。比如：在高三歷史基礎(chǔ)復(fù)習(xí)《中國民族資本主義工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展》中可以出示思考題:請(qǐng)回憶：①辛亥革命結(jié)束后有過哪兩次復(fù)辟帝制的行為？結(jié)果如何？②辛亥革命后孫中山又進(jìn)行了哪幾次革命斗爭(zhēng)？結(jié)果如何？③根據(jù)以上兩問，1912—1919年間中國國內(nèi)政治斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)是什么？ 通過問題設(shè)置情景，引入本課時(shí)講授主題：1912—1919年間中國國內(nèi)政治斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)是什么？那經(jīng)濟(jì)情況又如何呢？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的回憶與思考。

請(qǐng)思考：①中國民族資本主義產(chǎn)生、初步發(fā)展、進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)間與原因（歷史背景）如何？②民族資本主義出現(xiàn)短暫春天情況如何？③列舉民國初年著名實(shí)業(yè)家及其主張。④一戰(zhàn)期間，中國民族資本主義獲得了較在發(fā)展，為什么還帶有半殖民地半封建的特征？表現(xiàn)、結(jié)果如何？⑤概述并分析中國無產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍的壯大及其影響。 這樣通過出示嘗試練習(xí)題目，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行認(rèn)定，并進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)。 通過大量的文字，圖片，表格等材料，讓學(xué)生嘗試仔細(xì)認(rèn)真地發(fā)掘考點(diǎn)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真分析材料的習(xí)慣，并從中獲得有效的信息（文字材料，圖片材料，表格等略）。把教材內(nèi)容盡可能轉(zhuǎn)化為教學(xué)問題，從而使學(xué)生有目標(biāo)，有方向地進(jìn)行基礎(chǔ)復(fù)習(xí)與探究。 關(guān)于民國初年著名實(shí)業(yè)家及其主張，主要是通過大量的文字材料，圖片材料供同學(xué)們閱讀與觀賞（文字材料，圖片材料略）。通過閱讀分析有關(guān)材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史材料中提取有效信息并運(yùn)用史料分析問題的方法。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)材料的分析、概括、歸納等處理能力。

通過設(shè)疑可以教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，把學(xué)生擺到主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上，使學(xué)生感到是他們發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，而不是老師告訴他們的。從而享受到學(xué)習(xí)活動(dòng)成功的喜悅，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 通過設(shè)疑，給學(xué)生營造一個(gè)思維情景，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)。通過提問，給每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍中獲取知識(shí)提高的能力，增強(qiáng)自信心。 教學(xué)中也需要一個(gè)教學(xué)性的反思。通過設(shè)定難度較高，立意較新的模擬題，以培養(yǎng)學(xué)生歷史審題，立意，作答的能力。引導(dǎo)學(xué)生“史論結(jié)合”地分析問題，對(duì)前后知識(shí)形成關(guān)聯(lián)。如：概述1840—1919年近代工業(yè)在中國的發(fā)展歷程，并從政治、經(jīng)濟(jì)、思想分析中國民資工業(yè)的歷史地位。在此，還可設(shè)置中國近代（1912—1919）出現(xiàn)幾種社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)？ 關(guān)于中國無產(chǎn)階級(jí)隊(duì)伍的壯大，這是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

通過設(shè)置嘗試練習(xí)，進(jìn)行目標(biāo)教學(xué)，注重精講，以尋求突破。出示圖表，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表的認(rèn)知能力，并能從中發(fā)現(xiàn)其規(guī)律性的東西；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題，解決問題能力；區(qū)別現(xiàn)象與本質(zhì)的能力。 最后通過補(bǔ)充練習(xí)讓學(xué)生觸類旁通，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造精神的形成。

總之，在嘗試教學(xué)中學(xué)習(xí)的新理念，有力地沖擊了注入式教學(xué)的舊觀念，這種教育新理念的出發(fā)點(diǎn)是：充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重學(xué)生，以人為本。相信“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”。也是開發(fā)學(xué)生大腦的潛能，思維發(fā)展的空間。這種嘗試教學(xué)的特征是先試后導(dǎo)，先練后講。具體表現(xiàn)為四前四后：學(xué)生在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；練習(xí)在前，講解在后；活動(dòng)在前，結(jié)論在后。其教學(xué)的模式一般分為七步：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。有一個(gè)基本模式。當(dāng)然，也反對(duì)生搬硬套，一成不變。教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)的需要靈活應(yīng)用，可以多種變式，關(guān)鍵在于掌握“先練后講”的基本精神。

多年來，我從事著嘗試歷史教學(xué)的學(xué)習(xí)，深深地體會(huì)到它給我的歷史教學(xué)帶來良好的效應(yīng)。具體表現(xiàn)有以下優(yōu)越性的一面：①有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)。近年來我所教的高考平均分逐年攀升。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。③有利于提高課堂教學(xué)效力，減少課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。④有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教師素質(zhì)。當(dāng)然任何一種教學(xué)法不可能是靈丹妙藥，十全十美，它要在一定的條件下而起作用，在實(shí)施中也發(fā)現(xiàn)其局限性的一面：學(xué)生要有一定的舊知識(shí)，作為基礎(chǔ)。且學(xué)生要有一定的自學(xué)力，低年級(jí)學(xué)生要逐步開始使用，高中生運(yùn)作的效果較好些。

因此，并不是每堂課都用，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，靈活機(jī)動(dòng)，把各種教學(xué)方法結(jié)合起來，組成一個(gè)教學(xué)體系。 在教學(xué)中我還認(rèn)識(shí)到嘗試歷史教學(xué)與創(chuàng)新教育也有著密切聯(lián)系，“嘗試是創(chuàng)新的前提，嘗試是成功的階梯”這一論斷已被大家所接受。任何創(chuàng)造發(fā)明都必須從嘗試開始，沒有嘗試就沒有創(chuàng)新，嘗試是發(fā)展創(chuàng)造力的門戶。我讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)，教師先提出嘗試問題，讓學(xué)生嘗試解決，由于沒有現(xiàn)成的答案，沒有思維束縛，學(xué)生可以這樣試，也可以那樣試，因而答案五花八門，學(xué)生思考空間寬闊。同時(shí)也是創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新氛圍。 同時(shí)，歷史嘗試教學(xué)同各種教學(xué)法是有機(jī)的結(jié)合的，表現(xiàn)在嘗試教學(xué)的理論是開放的，兼容的，具有巨大的理論回旋余地，能夠接納諸多教學(xué)法與之結(jié)合交融。

在教學(xué)實(shí)踐中已產(chǎn)生了目標(biāo)嘗試教學(xué)法，情境嘗試教學(xué)法，愉快嘗試教學(xué)法，分層嘗試教學(xué)法，嘗試教與自主學(xué)習(xí)法，嘗試教學(xué)與創(chuàng)新教育法，嘗試教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)法等。我們提倡一種教學(xué)方法，并不意味著排斥另一種教學(xué)方法，教學(xué)方法之間不應(yīng)該是對(duì)立的，而應(yīng)是互相結(jié)合，綜合應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

1.嘗試教學(xué)理論創(chuàng)立者邱學(xué)華專著：《嘗試教學(xué)法》、《嘗試教學(xué)新論》等