利用新課改讓語文課堂活起來

李俊平

我們以教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和新的課改理念為指導(dǎo)，依靠專家引領(lǐng)和校本教研，充分調(diào)動(dòng)全體實(shí)驗(yàn)教師的積極性和教學(xué)的能動(dòng)性，因地制宜，大膽探索，勇于實(shí)踐，在山區(qū)小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)；對(duì)實(shí)施新課程改革有了一些深切的體會(huì)。

一、改變學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

改變學(xué)習(xí)方式，是新一輪課程改革的靈魂。教師角色、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變都必須以此為核心。也只有真正改變了學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更為主動(dòng)、輕松、活躍、有效。因此，我們將改變學(xué)習(xí)方式作為小學(xué)語文課改實(shí)驗(yàn)的重中之重，進(jìn)行了有益的探索。

通過研究、探討和實(shí)踐，我們認(rèn)為，自學(xué)只是自主學(xué)習(xí)的一種最基本的潛在的表現(xiàn)形式，自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的問題是讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使他們的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。凡是能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)行為都是自主學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，有的教師讓學(xué)生自主選出課文中自己喜歡的一些詞語并在全班領(lǐng)讀，再選擇一個(gè)自己最喜歡的詞語說一句話。這樣，文中的優(yōu)美詞句不是由教師勾畫指定，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、感悟，識(shí)記起來當(dāng)然興趣盎然。自主學(xué)習(xí)還可以體現(xiàn)在理解課文內(nèi)容甚至包括板書設(shè)計(jì)等諸多方面。

二、加強(qiáng)理解，注重運(yùn)用積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語言的積累，其中提到“積累”有多處，如：“豐富語言的積累”，“有較豐富的積累”，“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的成語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料”，“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、運(yùn)用”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感”，“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”等。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”，“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。曾有人做過一項(xiàng)調(diào)查，在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的形成過程中，教師運(yùn)用不同的教學(xué)策略，達(dá)到的教學(xué)效果是不同的，因此，積累語言的最有效的辦法就是運(yùn)用語言。

三、突出自主合作，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

自主能力、合作意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的良好素質(zhì)。早在多年前葉圣陶先生就曾說過，教師的作用“不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之巧彌深”，所以，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主合作的學(xué)習(xí)方式作為重要的一項(xiàng)提出來，尤其是關(guān)于合作意識(shí)的培養(yǎng)，各個(gè)學(xué)段都具體作了要求。

合作的基礎(chǔ)是自主，沒有充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是拿不出心得與別人交流的，聽了好的意見也不會(huì)豁然開朗，當(dāng)然合作的效果也不會(huì)理想，更多的是流于形式，浪費(fèi)時(shí)間。但目前的不少小學(xué)語文課堂教學(xué)是合作有余而自主不足。合作的前提是學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。合作的方式應(yīng)該是多樣的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”，“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)主式的形成”。

四、立足課堂，面向生活

生活處處皆語文，語文學(xué)習(xí)無時(shí)不有，無處不在。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是教師要做有心人，并逐步培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生也做在生活中學(xué)語文的有心人。如在識(shí)字教學(xué)方面，老師們結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地安排學(xué)生在家里學(xué)習(xí)。但是，課堂是語文教育的主陣地，語文實(shí)驗(yàn)教材是語文學(xué)習(xí)拓展與開放的重要憑借。既然教材為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的空間，那么我們就要善于發(fā)掘和利用這些空間。

對(duì)生活的感受、對(duì)環(huán)境的觀察、對(duì)美的理解，在不同的學(xué)科領(lǐng)域其表現(xiàn)形式是不同的。音樂是用聲音和旋律來表現(xiàn)的；圖畫是用線條和色彩來表現(xiàn)的；文學(xué)則是用語言文字來表現(xiàn)的；但它們同時(shí)又是相通的，文學(xué)是無聲的音樂，無色無形的圖畫，它靠的是人們通過語言文字的再造想象來感受生活、感受美。那么學(xué)生閱讀后進(jìn)行繪畫、吟唱，到生活中觀察、尋找，可以進(jìn)一步體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，提高文化品位和審美情趣。因此，學(xué)好語文要從其他學(xué)科中學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)，要學(xué)以致用，活學(xué)活用，達(dá)到弘揚(yáng)國學(xué)的作用。