淺析如何激活語文課堂

曹麗云

《語文課程標準》在“教學建議”的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性?！蓖瑫r一方面指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境……”另一方面又指出：“教師是學習活動的組織者和引導者，教師應轉變觀念……靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學習?！敝挥邪凑者@一標準落實，才能真正發(fā)揮語文課堂的功效，使語文課堂活起來。那如何才能激活語文課堂呢?本文試談幾點看法。

第一，在教學實踐中，我認為教師必須真正發(fā)揮其自身的主導作用，采取有效措施，為學生創(chuàng)造參與的和諧氣氛，提供參與的機會，激發(fā)學生參與的興趣。這樣才能把學生參與教學的主動性、積極性真正調(diào)動起來，使學生樂學、好學、學有所創(chuàng)、學有所得、學有所樂。我國大教育家孔子說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”有了濃厚的興趣，進而增強學生的參與意識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，提高學生素質(zhì)。有人說：“學習中的興趣如同化學反應中的催化劑，能促使學習者精神集中，積極主動，不斷進取，達到提高效率的目的?！庇纱丝梢?，濃厚的學習興趣可激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，調(diào)動學生學習的積極性，從而產(chǎn)生良好的學習效果，這就是興趣學習魅力之所在。學習興趣是學習積極性中很現(xiàn)實、很活躍的心理成份，它在學生學習中起著十分重要的作用，因此充分調(diào)動學生的學習興趣應當是每堂語文課、每一位教師的重要任務。

在教學中，教師要為學生多創(chuàng)設暢所欲言的學習環(huán)境。學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，就能有效地喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心，而且能引發(fā)學生積極思考，對此要創(chuàng)設引發(fā)學生好奇的問題情境、時空情境等。例如：在引進新知識時，教師巧設懸念，問而不答，故意留下空白；在講課當中，講到興趣正濃時，有意戛然而止，留下空白，讓學生通過積極思考做出判斷，從而加深理解：在某一知識教學結束時，提出一個或幾個以上與學習有關的懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。有些問題可盡量采取全班研討的形式，并鼓勵引導學生積極思考，大膽提出自己的見解。因為“教育藝術的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂學習中的鼓勵性評價可以增強學生的自信心，產(chǎn)生強大的學習動力，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。在發(fā)言中對觀點正確、語言簡練的學生，教師要及時給予表揚；對觀點不正確、語言表述不完整的學生切不可中途打斷，要讓學生把話講完，然后再提示、啟發(fā)、引導，鼓勵學生自己悟出錯誤所在；對那些缺乏自信心，害怕參與，不敢發(fā)表見解的學生，教師也不要批評或責備，而應鼓勵，樹立學生大膽舉手，勇于發(fā)言的信心和決心，充分施展學生創(chuàng)新的個性。而且同時把自己融入學生之中，使學生有一種親切感、自然感，縮短師生問的心理距離，從而為學生創(chuàng)造參與教學的和諧氣氛。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)有許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學生交往?！边@就是說教育教學活動中，教師與學生的關系是否融洽，彼此是否真心喜歡等因素直接影響教育教學工作的順利進行和工作成效。所以作為教師一定要循循善誘、誨人不倦，用自己的熱忱和愛心打開學生的心靈之窗。

第二，江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！毙〉揭粋€教師，創(chuàng)新也是教學的源源不絕的動力，作為新世紀的教師，要大膽擴大課堂內(nèi)容的外延。“學生的任務不是單純的接受，而是再創(chuàng)造”。我認為教師的任務也不是單純的講授，而是再創(chuàng)造。比如，在講授文言文時，因為內(nèi)容枯燥，而且與中學生的日常生活距離較遠，在教學中可大膽拓寬引申，融入現(xiàn)代因素，以便學生更好地理解。例如講授《愚公移山》可在講述之前播放歌曲或由同學演出歌曲《愚公移山》，欣賞影視劇《王屋山下的傳奇》，那么同學們就會非常感興趣，也能對主題有更深的認識。講述《魚我所欲也》一文，對中心論點的支撐，可舉例感動中國人物中的天地英雄李劍英，危難之中把生命的天枰向人民傾斜；孟祥斌縱身一躍放大生命的價值：“5.12”汶川地震中譚千秋老師舍身護衛(wèi)四個學生都可以更好地詮釋“舍生取義”。讀到課外語段《元青花之謎》可在講解說明文的知識時，適當?shù)匕阎芙軅惖母枨肚嗷ù伞穬?nèi)容引進，大膽時尚，符合中學生的口味，也調(diào)動了學生學習的積極性。九年級下冊詩歌單元中有艾青、戴望舒的詩表現(xiàn)了詩人濃濃的愛國感情，課堂教學中可適當?shù)匾M艾青的詩《大堰河，我的保姆》和戴望舒的《雨巷》及其如何被稱為雨巷詩人等知識。既充實了課文的內(nèi)容，拓寬了知識面，又調(diào)動了學生學習語文的積極性。當然在指導學習、朗誦、拓寬知識之余，教師也可點撥一些寫作技巧，鼓勵當堂寫作詩歌，朗誦詩歌、學生文筆雖稚嫩，但是興意盎然。如此一來，事半功倍。

第三，語文教師要有效地利用現(xiàn)代化的教學手段。作為教師，授課的知識和技能不能坐享其成，坐吃山空。要像朱熹筆下的詩文那樣“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師要不斷地補充新知，提高自身素質(zhì)，努力學習有利于教學的各種多媒體技術，用之教學中。在備課時到各大網(wǎng)站搜索盡量多的素材，然后根據(jù)需要去粗取精，去偽存真，做成輔助教學的課件，融音樂、圖案、動畫于一體，給學生一種身臨其境的感覺，讓學生感悟文中優(yōu)美的語言文字，學習興趣就會高漲。聽完看完之后，可以讓學生憑記憶畫一幅圖，感受一下風景描繪于筆端的愜意，再寫一篇類似的美文。那么從課文內(nèi)容到美學欣賞再到寫作就會相得益彰。有時甚至可以讓學生自己做多媒體幻燈片，上講臺來展示他們的學習成果。這樣，整堂課都會緊緊鎖定學生情緒，教學目的也就水到渠成。

郭沬若曾說：“興趣出勤奮，勤奮出天才?！敝逃姨招兄苍f：“人人是創(chuàng)造之人?！薄澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些話真是耐人尋味。作為教師我們要對每一位學生負責，發(fā)現(xiàn)不同學生的閃光點，挖掘其潛能。

綜上所述，語文教師只有讓課堂真正“活”起來，與學生平等交流，自由討論，并用自己的言行深深感染學生，才能激活學生的語言，活躍學生的思維，調(diào)動學生的情感，在有限的時空里開拓無限的時空。