多媒體課件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐與反思

張全紅

數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的工具。在信息時代，數(shù)學(xué)可以幫助人們更進一步探求客觀世界的規(guī)律，為人們進行信息交流提供有效的語言，并為我們面對現(xiàn)代社會中大量的信息收集、處理、分析提供了一種有效、簡捷的手段，有利于我們作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷。隨著“班班通”進入我校，我開始了用多媒體制作課件的嘗試，并把制作好的課件應(yīng)用到每一堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)中。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，我已經(jīng)成功的整理出七年級下冊數(shù)學(xué)每一課時的課件，積累了一點經(jīng)驗，也得到了一些教訓(xùn)?，F(xiàn)簡述如下：

一、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。要求使全體學(xué)生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情，吸引學(xué)生全員、全程參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生得到生動活潑的發(fā)展，合理使用多媒體課件輔助教學(xué)是一可行的途徑。布魯納認為：“在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)媒體?！倍嗝襟w課件輔助教學(xué)利用形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。例如：多媒體課件《設(shè)計豐富多彩的圖案》、《鑲邊與剪紙》用大量優(yōu)美的圖片，配合輕松的音樂，藝術(shù)地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)美，使學(xué)生在數(shù)學(xué)美的熏陶下，輕松愉悅地進行探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高了。教育心理學(xué)告訴我們：人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15％，從視覺獲得的知識能夠記憶約25％。如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65％。多媒體課件輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2拓展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度

運用多媒體技術(shù)動態(tài)演示，能突出實際操作過程，學(xué)生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質(zhì)，從而正確理解知識，掌握知識。例如：課件《幸運數(shù)字》可以模擬學(xué)生擲正六面體的不同次數(shù)的結(jié)果，其動態(tài)畫面真實感很強，完全可以替代實際試驗，使學(xué)生較短時間內(nèi)理解所學(xué)內(nèi)容。課件《鏡子改變了什么》動態(tài)展現(xiàn)出不同的圖形在鏡子中的變化，讓學(xué)生更加清楚鏡子中圖形變化規(guī)律。在七年級下冊中講解三角形全等有關(guān)知識時，課件《圖形的全等》、《全等三角形》，使?jié)M足全等條件的兩個或幾個不同色彩的三角形在計算機鼠標(biāo)的控制下，通過旋轉(zhuǎn)、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬變化過程，形象生動地描述圖形全等的內(nèi)涵，并使學(xué)生正確認識常見三角形全等的對應(yīng)關(guān)系，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)三角形全等的相關(guān)證明奠定基礎(chǔ)。課件《變化中的三角形》中數(shù)值轉(zhuǎn)換機，使學(xué)生形象理解變量對應(yīng)，為后面的函數(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3多媒體作業(yè)增強學(xué)生的主動探究意識和能力。

常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具只有課本、作業(yè)本、筆和尺，再好一點就是增加剪刀、膠水和紙。這給學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、建構(gòu)知識造成了極大的局限性，學(xué)生的創(chuàng)造性也因工具的缺乏而難以得到發(fā)揮。我們在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了更有效培養(yǎng)以上能力的認知工具和更能展示學(xué)生個性的平臺。如作為信息獲取工具的“搜索引擎”；作為知識建構(gòu)和創(chuàng)作實踐工具的“幾何畫板”、“Word”、“Powerpoint”等等。

在教學(xué)過程中，我中午、下午自習(xí)課開放“班班通”，允許學(xué)生上網(wǎng)搜索學(xué)習(xí)相關(guān)資料；在學(xué)習(xí)七年級下冊第四章時，我引導(dǎo)學(xué)生使用“Word”、“Powerpoint”完成課后作業(yè)；在學(xué)習(xí)第五章時，引導(dǎo)學(xué)生使用“Powerpoint”合作制作上課用的課件。這些都為學(xué)生提供充分展示個性的平臺，實踐中涌現(xiàn)了不少別具特色的優(yōu)質(zhì)作業(yè)和課件，展示了學(xué)生的豐富創(chuàng)造力，增強了學(xué)生的主動探究意識和能力。

二、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

1多媒體課件輔助教學(xué)，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實際效果好。教學(xué)實踐告訴我，用傳統(tǒng)教學(xué)方式很難講清楚的內(nèi)容用多媒體課件輔助教學(xué)比較合適。例如：從常量到變量的過渡的函數(shù)問題，像八年級上冊的一次函數(shù)等；涉及到幾何圖形及圖形的變換問題，像七下的三角形金等、八上的平移與旋轉(zhuǎn)等；數(shù)形結(jié)合問題，像數(shù)據(jù)的收集與處理等；教學(xué)資料的匯總，像設(shè)計豐富多彩的圖案等：探索性問題，像多邊形的內(nèi)角和等。

教師在講課中不能完全依賴多媒體課件，不可以把課堂變?yōu)檎n件展示。所以，任課教師在用多媒體課件進行輔助教學(xué)時，除了在課件上下大工夫，讓課件盡量符合本節(jié)課的要求，能解決教學(xué)難點之外，還應(yīng)在教學(xué)基本功上多鉆研，提高教師的講課水平和駕馭課堂的能力，使自己的課在教學(xué)水平方面上一個大的臺階，而讓多媒體課件起到錦上添花的作用。另外，多媒體課件的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)新知識，建構(gòu)自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決此類問題的能力，讓學(xué)生理解此難點內(nèi)容的實質(zhì)所在，徹底掌握此知識點，教學(xué)的目的是使學(xué)生脫離課件后仍然能解決問題。

2由于多媒體課件的制作同備課一樣，往往是根據(jù)教師的課堂教學(xué)需要先期進行的，而課堂教學(xué)是難以預(yù)測的。因而就有學(xué)生必須跟著教師的思路走，稍有“越軌”都不行，學(xué)生的主體作用在課堂上也就蕩然無存了。例如：在七年級下冊課件《圖形的全等》，將一個平行四邊形平均二等分，我準備了五種分法，并且設(shè)計了按鈕，說一種顯示一種，沒料到學(xué)生找到了很多課件上沒有的答案，令我一時不知所措。除了準備課件時應(yīng)盡量準備充分之外，教師還必須具備應(yīng)變能力，讓課件為教學(xué)服務(wù)，而不是教學(xué)被課件牽著鼻子走。

3片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設(shè)計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好知識服務(wù)的宗旨。結(jié)果給學(xué)生學(xué)習(xí)新知造成干擾，產(chǎn)生負面影響。八年級上冊《雞兔同籠》課件設(shè)計的很精美，蹦蹦跳跳的公雞與白兔非常可愛，結(jié)果反而分散了學(xué)生的注意力，很多學(xué)生不去想怎樣用數(shù)學(xué)知識解決問題，而是直接去數(shù)公雞與白兔的個數(shù)，結(jié)果浪費了不少時間。其實在一節(jié)課中動畫的使用一般不要超過兩三個片斷，而且一定要有利于解決教學(xué)的重難點，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。另一種是把整節(jié)課的所有內(nèi)容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學(xué)的效果也是可想而知的。

三、多媒體課件應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展猜想

當(dāng)前教師使用的多媒體課件還是基于教的內(nèi)容為主，未來的多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是圍繞著學(xué)生的學(xué)而設(shè)計使用的，學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)的基本進度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)的不好的部分可以反復(fù)學(xué)習(xí)。課件不是只掌握在教師手中的，學(xué)生可以和課件進行交互，不同層次的學(xué)生可以選擇適合自己難度的內(nèi)容。作為一個初中數(shù)學(xué)教師，我將繼續(xù)嘗試多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用。