如何在作文訓(xùn)練中讓學(xué)生寫出真情實感

李秀芹

有人說：當學(xué)習(xí)經(jīng)過多次機械重復(fù)，學(xué)習(xí)技能到達了最高境界，就成了一種本能，如“九九乘法口訣表”，當熟讀成誦并達到最高境界時，就變成了一種本能，大腦隨時隨地都能反應(yīng)出來。作文是否也能通過機械重復(fù)而變成一種本能呢?從多年的教學(xué)實踐中，我感覺到這是不可能的，因為作文是一種情感性極強的活動，是作者感情自然而真實地流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點和情感體驗，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會讓學(xué)生對作文產(chǎn)生恐懼感，其后果不堪設(shè)想。那么在作文訓(xùn)練中如何讓學(xué)生寫出真情實感，我覺得應(yīng)注意以下問題：

一、作文選材貼近學(xué)生生活

學(xué)生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。其實，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細微之處見真情”?所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會和生活的同時，還要鼓勵學(xué)生調(diào)動情感因素，學(xué)會為生活感動，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠的意義。題材可寫同學(xué)之間的相互幫助、誤會與矛盾；對存在于同學(xué)中的某些現(xiàn)象的分析與看法；進而寫自己與老師、家人之間的關(guān)心、支持或誤會；再寫自己與陌生人之間的幫助或矛盾。題材不斷擴展，筆觸從學(xué)校、家庭延伸向社會的各個角落，這就從根本上解決了作文的源頭問題。然后是自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》、《誤會》、《理解》、《收獲》、《吃一塹，長一智》一類的題目進行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說，無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟社會的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

二、調(diào)動學(xué)生作文的主動性與積極性

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求老師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)。實踐證明，要讓學(xué)生訓(xùn)練好作文，既要授之以魚，又要授之以漁，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。因此，要注意以下幾個步驟：

1“練”初期的作文訓(xùn)練，不妨把有關(guān)提示與要求定得具體詳細些，以期學(xué)生能明確訓(xùn)練重點，并且較順利完成一篇文章，獲得初步的成功感。

2“評”一般的作文都是為了表達某個中心或某種思想感情，但這種表達效果如何，卻不像數(shù)理化學(xué)科那樣有個客觀的標準答案。要加以評判，可選幾篇典型的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學(xué)生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處，這使“作文怎樣寫”的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握標準。

3“改”在基本掌握評判標準的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當讓學(xué)生實際操作一番?？山M織學(xué)生評改作文，由四位同學(xué)組成一個小組，每組負責批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論、交流意見、共評得失。這使作文要求更加具體化，激發(fā)學(xué)生的參與意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。

4“賞”佳作展示與推薦發(fā)表，在課室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評語一同展示，讓學(xué)生共評得失。力求從各個方面得到啟發(fā)，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽感，也激活了其他學(xué)生情感因素，增強了寫作信心。對一些文質(zhì)兼美的文章，還可推薦到校作文報或一些期刊的中學(xué)生園地上發(fā)表，使學(xué)生體會到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人、關(guān)心社會，做一個對社會有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練了寫作技巧，提高了寫作水平。

當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學(xué)生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學(xué)生的生花妙筆。而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強學(xué)生的主體意識和參與意識，寫作也因此才有可能成為一種本能。