談如何提高歷史教師自身的素質(zhì)

張景茹

《中國教育改革發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道。”今天，素質(zhì)教育已匯成時(shí)代的潮流。歷史學(xué)科如何適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其前提是要求歷史教師要有較高的素質(zhì)。高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)深層次學(xué)科能力的重要保證，那么，歷史教師的素質(zhì)應(yīng)包括哪些內(nèi)容呢?提高歷史教師的素質(zhì)，內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的。如何提高素質(zhì)呢?不是在那大喊大叫就行的，要拿出實(shí)際行動。我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、明確“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，不斷增加和提高“一桶水”的容量和質(zhì)量

作為教師都明白“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，但教師決不能滿足于“一桶水”。有些教師自以為“一桶水”足已，不求知識的擴(kuò)展和加深，經(jīng)過幾年或多年的教學(xué)更是“自命不凡”，學(xué)生要“一杯水”很簡單，年復(fù)一年以“一桶水”來滿堂灌。要知道，新時(shí)代教師再也不是學(xué)生獲取知識的唯一來源，學(xué)生在某些知識方面超越教師是常有的事。教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，顯然滿足于“一桶水”是完全不夠的，要加強(qiáng)自身的歷史專業(yè)知識，可參加夜大、網(wǎng)大、函授或自學(xué)等形式不斷提高。

歷史本身的特點(diǎn)決定了歷史知識的廣度。歷史是貫通古今，包羅萬象的一門學(xué)科。時(shí)空跨度大，知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技各個(gè)領(lǐng)域。歷史事物經(jīng)常通過輻射，將觸角伸向四面八方的其它歷史實(shí)體。又經(jīng)過輻射，將周圍上下各歷史實(shí)體的觸覺集中到自己身上。因此，每～個(gè)歷史知識都成為一個(gè)開放的系統(tǒng)。人類歷史的發(fā)展，就是自然系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、人造系統(tǒng)等不同的子系統(tǒng)構(gòu)成的大系統(tǒng)。這就要求歷史教師必須具有；貫通古今中外的通史知識結(jié)構(gòu)；鑒別和運(yùn)用史料的能力：主要的分類史(如政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史、科技史、軍事史、民族史、國際關(guān)系史等)知識；與史學(xué)密切相關(guān)的其它學(xué)科知識(如文物考古知識、古漢語、外語、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等)。

二、提高歷史教師系統(tǒng)理論修養(yǎng)

一位合格的歷史教師，就不能把教學(xué)活動看成是單純的歷史知識傳授。他必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確地運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的方法；必須能夠站在理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的高度觀察以往的歷史過程，給歷史科學(xué)合乎客觀實(shí)際的評價(jià)，揭示歷史的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，揭示歷史的規(guī)律。這就需要?dú)v史教師必須具備有較高的理論素養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，系統(tǒng)地掌握史學(xué)理論，不斷吸取當(dāng)今史學(xué)研究理論和成果來充實(shí)自己。

三、提高教育教學(xué)能力

教育教學(xué)主體在“教與學(xué)”上，淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)如何“教”?以致讓學(xué)生更好的學(xué)?那就需要教育教學(xué)的能力。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“授之以魚，不如授之以漁”，要想培養(yǎng)學(xué)生的“漁”能力，那教師首先要有較強(qiáng)的教育教學(xué)的能力。因此提高教育教學(xué)的能力是素質(zhì)教育的必要，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力，才能“授之以漁”，才能體現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷。

歷史教師要具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，如語言表達(dá)、板書板圖、動手操作等。歷史是具體的、有情感的個(gè)人及群體，在一定的時(shí)間里、一定的空間中進(jìn)行的活動。歷史人物有血、有肉、有情感，歷史現(xiàn)象具體、豐富、多彩。歷史教師就要在課堂上用準(zhǔn)確的、歷史的、形象的、逼真的、生動的、幽默的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。在講述時(shí)，歷史教師要有角色意識，像一個(gè)出色的演員，既要十分投入，表現(xiàn)出色：又能及時(shí)變化，適應(yīng)新的角色。當(dāng)然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；對教育教學(xué)過程出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當(dāng)處理；更要有駕馭課堂的組織管理能力，要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動有序熱烈。

四、做復(fù)合型的歷史教師

掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學(xué)己越來越難以滿足教學(xué)的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，時(shí)代呼喚新教育方式、手段的到來。歷史教師應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)、電腦、投影儀、國際互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，現(xiàn)代電子課件的制作和使用方法，以及其它現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，能夠利用網(wǎng)上資源豐富自己的歷史知識、學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，下載教學(xué)圖片和課件，能夠利用光盤在電腦上教學(xué)等，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。

盡可能地學(xué)習(xí)和了解其它學(xué)科的理論和實(shí)踐知識?，F(xiàn)代科學(xué)分工越來越細(xì)，但學(xué)科之間的聯(lián)系卻越來越緊密，掌握一門學(xué)科的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了。同時(shí)，現(xiàn)代社會對人才的培養(yǎng)有多方面的素質(zhì)要求，需要復(fù)合型的人才，科目學(xué)科之間逐漸走向綜合性，文科政、史、地的小綜合就是典例。因此，教育教學(xué)更需要復(fù)合型的歷史教師。除了要掌握本門歷史知識外，還需要多掌握政治、地理及科技、經(jīng)濟(jì)、法律等知識，主動地實(shí)現(xiàn)學(xué)科間知識的自然交叉和綜合，從而成為復(fù)合型歷史教師。以學(xué)生的引導(dǎo)者、鼓勵者、合作者的姿態(tài)從教，最終成為一名具有特色的教師，這是我們追求的根本目標(biāo)。

五、教育思想端正，要有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)

即使歷史教師有淵博的專業(yè)知識、高深的理論修養(yǎng)，但如果沒有敬業(yè)精神和職業(yè)道德素質(zhì)，教師就不可能履行其基本職責(zé)，更不可能完成素質(zhì)教育。因此，敬業(yè)精神是素質(zhì)教育的一個(gè)可靠保證。

“身正為范”，樹立良好的師德師表。要尊重學(xué)生的人格，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等待人，成為學(xué)生的良師益友。像陶行知那樣，甘做“蠟燭”，甘做“人梯”，引導(dǎo)青少年向未來前進(jìn)。在照亮別人的過程中，同時(shí)升華自我、完善自我、實(shí)現(xiàn)自己的主體價(jià)值。

當(dāng)前，由于市場經(jīng)濟(jì)和教師地位等原因，真正具有崇高敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)的教師還是比較少的。這完全要靠自身的修養(yǎng)了。教師一旦具備了上述幾項(xiàng)素質(zhì)，相信會成為深受學(xué)生歡迎的老師，而教師的威信也是在教學(xué)的成功中不斷得到提高，更有利于下一輪的教學(xué)，這是一對相輔相成、相互促進(jìn)的教與學(xué)之間最直接的發(fā)展關(guān)系。具有廣博知識和廣泛興趣愛好的教師會使學(xué)生在接受教育之前，以接受的心態(tài)來對待即將到來的學(xué)習(xí)，而教師也可籍此樹立十分良好的形象，在教學(xué)過程中以“高素質(zhì)”的形象“先聲奪人”，取得學(xué)生的信任和歡迎，這對于營造“樂學(xué)”氛圍，提高課堂效率有著十分重要的意義，這也是我們新時(shí)期探索心理教育與知識教學(xué)相結(jié)合，提高歷史教育工作者素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。