在小學體育教學中實施素質教育的點滴體會

孫宏民

學校體育是體育教育構成的一部分，而小學體育又是學校體育一個小系統(tǒng)，它具有打基礎、養(yǎng)成體育鍛煉習慣的性質，這種教育的學習與普及活動則體現(xiàn)了體育的義務性、基礎性、全面性等基本屬性。正是這種屬性，決定了體育教育作為小學實施素質教育的重要組成部分，也同樣有著教學目標。就是通過體育教學，向學生進行體育、衛(wèi)生、保健教育，增進學生健康，增強體質，促進德、智、體全面發(fā)展。因此，作為小學體育教師，只有正確認識小學體育教學的性質，才能在學校實施素質教育的過程中，全面發(fā)揮體育教育的效能。那么，在小學體育教學中又該如何實施素質教育呢?下面就此談些體會。

一、小學體育教學在實施素質教育的重要作用

多年來，部分學校一味地追求優(yōu)秀率和升學率，視體育教學為“小四門”之一(音樂、體育、美術、微機)。縱觀部分農村小學，尤其到總復習階段，體育課常被語文、數學、英語教師侵占，有的教師甚至說：體育課無非不就是讓學生玩，學生玩得還不夠嘛?還要專門開課讓他們玩，不就讓學生玩瘋了嗎?受此影響，體育教學工作步履艱難。正因為這個原因，有些體育教師變得自由散漫，在教學中不強調學習體育的目的、意義，以及有針對性地對學生進行目標管理。在學校的體育課重要場所——操場上，我們不難看到“放羊式”教學，這樣更導致其他教師和學生產生體育課上與不上、上好與上壞一個樣的思想，學生頭腦中的體育課就是一個字“玩”。這不僅談不上學科教學中的課堂教學，更重要的是在一定程度上影響了學生們的健康成長。而實際上，實施素質教育就是要使全體學生在思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質和審美素質等諸方面得到全面發(fā)展。這樣，就能避免片面追求學科優(yōu)秀率和升學率對學校體育教學的沖擊與影響，能真正發(fā)揮學校體育教學在基礎教育中的重要作用。

小學體育教學在素質教育中的地位是重要的，它是實施素質教育的一門重要學科，其教育內容廣泛。教師應該在體育教學中充分利用這一學科特點，貫徹啟發(fā)式教學思想，改革教學方法，采用多種教學形式甚至是現(xiàn)代化教學手段，充分調動學生的學習積極性，對學生進行力量、速度、柔韌、靈敏、協(xié)調等方面的培養(yǎng)，使學生以正常、健康的心態(tài)參與到各種活動或比賽中來。同時，使學生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習慣，有一個強健的體魄，促進學生身心健康發(fā)展。

我們廣大體育教師要使素質教育在小學體育教學中落到實處，這樣才有利于素質教育的開展。學校體育教育不僅能夠增強學生的體質，而且還能陶冶情操，鍛煉學生的意志，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強學生的組織紀律性，提高學生的思想品質和道德修養(yǎng)。因此，教師還必須要轉變體育教學“僅是增強學生體質”的觀念，應積極開發(fā)體育教育的多種功能，為學校全面實施素質教育發(fā)揮應有的作用。

二、在小學體育教學中滲透德育教育

小學體育教學的德育教育是教學中結合課的內容的傳授進行的，不能空洞說教，更不能脫離教材，要細心構思巧妙安排，以畫龍點睛的方式去揭示，即要做到潛移默化，教師靈活地引導學生去感悟，使學生在鍛煉身體同時，不知不覺地受到思想品德教育。比如投擲壘球的“拉滿弓”輔助練習，可以教育培養(yǎng)學生遵守紀律，一切行動聽指揮的品質；還可以教育培養(yǎng)學生遵守規(guī)則，友好相處，熱愛集體，增強競爭意識。投擲壘球過程中教育學生不搶好球，不撿近球把方便留給別人的良好品德等等。同時也可以根據教材的內容對學生進行思想教育。在進行“搶種搶收”、“支援前線”等游戲時，對學生進行熱愛勞動、節(jié)約糧食、熱愛祖國等教育。而在進行“高人”、“矮人”等游戲時，注意發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，并讓學生在潛移默化中受到了美的熏陶，陶冶其情操。如新編小學生校園集體舞可以陶冶學生美的情操，還能有助于培養(yǎng)學生團結合作的意識，促進學生與學生之間關系的良性發(fā)展。在每年都要舉行的“冬季長跑迎新年”活動中，可以培養(yǎng)學生堅忍不拔的毅力。利用北京奧運會的契機，給學生講解部分運動員的辛酸歷程，有針對性地對學生進行不怕吃苦的精神和愛國主義情感教育等等。這些都是素質教育的重要內容。

同時，在體育課堂教學中，教師既要和風細雨般地講道理，循循善誘，又需要潤物細無聲式的潛在影響；既要以正面教育為主，表揚為主，又要對不良現(xiàn)象進行善意的批評?？傊隗w育教學中，德育教育的滲透是多渠道的，隨時隨地都可以進行，只要我們把握時機，采取積極有效的措施，將學生的思想道德品質教育融合在體育教育過程中，不僅是可能的，而且是行之有效的。

三、在小學體育教學中注重學生體育意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的體育教學往往以教師為主，學生沒有自由表現(xiàn)的機會，總是教師教什么學生學什么練什么，從而使學生對體育活動產生冷淡，甚至厭倦的心理，這就扼殺了學生個性的發(fā)展，不利于學生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。

在小學體育教學中實施素質教育，就必須以學生的活動為主，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神，變“要我學”為“我要學”，讓學生做體育學習的主人，使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來。以小學籃球為例，我們用相對少量的課時進行籃球的基本技術的教學，更多的是讓學生自由組合進行教學比賽。讓學生在自由組合的比賽中，自我鍛煉提高，從比賽中感覺到技術的不足，使學生學習變被動為主動，從教學比賽中產生對籃球的濃厚興趣，把積極的熱情投入到學習鍛煉中去。還能很好地培養(yǎng)學生的合作意識和良好的競爭心態(tài)。這樣，使學生既鍛煉了身體又學到了知識，此時，教師再適當引導學生自己去思考，去實踐，去探索，他們就會形成自己的鍛煉能力。

四、在小學體育教學中發(fā)展學生的特長

在素質教育過程中，教師要有效地引導學生發(fā)展自己的興趣、愛好以及自主性、獨立性和創(chuàng)造性。體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。筆者從事多年體育教學實踐中體會到，課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習。教師在必要時進行示范、指示、輔導和總結。課外活動的組織形式，可以采用學生選擇性自由組合的形式。根據學?，F(xiàn)有的條件、學生的需要和興趣，可以打破班級界限，比如分為低年級、中年級和高年級三個組別，開展一些趣味性較強的體育活動項目。各單項制由有體育特長的學生負責，由班主任教師協(xié)調進行指導，為學生創(chuàng)設自主練習的氛圍。培養(yǎng)學生自主進行體育活動的能力和習慣，促進學生身體素質的全面提高。

總之，我們只有在小學體育教學實施素質教育的教學實踐中，深入地探索、思考，揭示其教育活動的內在規(guī)律，才能全面提高學生的綜合素質。