淺論素質(zhì)教育形勢下英語自主課堂的構(gòu)建

冷雪松

素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的總體趨勢，是社會進步、民族素質(zhì)提高的必然要求。素質(zhì)教育的全面實施對作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的英語教學(xué)產(chǎn)生了重要而深遠的影響。那么，英語教學(xué)如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，以切實推動素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的開展呢?筆者認為，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，須從改革課堂教學(xué)入手，大力改革舊有教學(xué)模式，積極構(gòu)建自主高效的課堂。

英語自主課堂教學(xué)模式構(gòu)建的指導(dǎo)策略：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

英語課堂教學(xué)的實踐性較強，在組織教學(xué)時，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，要相信學(xué)生，敢于放手，時時處處體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其平等地參與教學(xué)活動，改變教師講、學(xué)生聽的舊模式。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生，適時激發(fā)、啟發(fā)他們，調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，使其“親其師而信其道”，以提高課堂凝聚力。如：在課堂上，我們可以讓朗讀好的同學(xué)領(lǐng)讀，讓書法好的同學(xué)板演，讓有表演才能的同學(xué)進行對話演練……通過這些舉措，每位學(xué)生都有展示自己的機會，獲得了一個自主學(xué)習(xí)的空間，自主地位得以體現(xiàn)，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，其參與的積極性必然高漲，教學(xué)效果必然明顯。

二、優(yōu)化心理素質(zhì)

缺乏信心、膽怯、意志不堅強、缺少興趣往往是阻礙學(xué)生英語課中實施自主學(xué)習(xí)的障礙。消除學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)的心理障礙可從以下幾方面著手：

1給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。問題的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的難度應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，以免挫傷學(xué)生的信心，從而達到消除學(xué)生學(xué)習(xí)活動心理障礙的目的。

2分層教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，對于不同層次的學(xué)生，可以安排不同程度的學(xué)習(xí)活動。如：對話和課文的學(xué)習(xí)，最終目的是語言運用，對于語言能力差的學(xué)生來說，要適當(dāng)背誦原文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言儲存量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應(yīng)該向他們強調(diào)背誦的重要性?！氨痴b”指的是反復(fù)朗讀，直到脫口而出，從而達到增加語言量、加強語感的目的；對于基礎(chǔ)扎實、語言豐富的學(xué)生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復(fù)述課文。提倡自主學(xué)習(xí)要面向全體學(xué)生，避免挫傷部分學(xué)生的積極性。

3使用評價效應(yīng)。我們要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都能積極進行自主學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)處理好學(xué)生的評價問題。初中學(xué)生身心發(fā)展迅猛，日趨成熟，但他們還不能應(yīng)付情緒的波折，易產(chǎn)生挫折感。因此，教師在評價的過程中要以肯定與鼓勵為主。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意，對結(jié)果的過早評價會切斷學(xué)生的思維脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的心理不適和煩躁，更重要的是喪失了發(fā)展學(xué)生自主解決問題能力的良好時機，最終削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4培養(yǎng)、提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學(xué)生只能被動去學(xué)，根本談不上自主互助創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)想辦法采用各種活動，如：讓學(xué)生相互對話、講故事、看英語電影、唱英語歌、角色扮演、表演短劇(課本劇)、當(dāng)小老師、書法比賽、英語演講比賽等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久之，這些興趣就會轉(zhuǎn)化成強大的英語學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生進行自主、互助、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

三、夯實基礎(chǔ)知識

英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。英語教學(xué)是活動的過程，要使學(xué)生高效率地進行英語教學(xué)活動，就必須使學(xué)生不斷充實自身的語言知識，有限的語言量將會大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動，最終妨礙語言能力的發(fā)展。我們不妨用張思中外語教學(xué)法中的“適當(dāng)集中”，即語言集中教學(xué)，創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛和條件，激勵學(xué)生主動把握基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生有更高層次的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

知識儲備對于促進學(xué)生自主進行英語教學(xué)活動的重要意義提醒我們教師，必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實深化自己的知識背景，在微觀課堂教學(xué)中，注意具體的知識儲備，為學(xué)生進行更高層次的語言活動創(chuàng)造條件。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

初中生的特點是活潑好動，注意力集中時間相對較短；同時，其形象思維比較活躍，不滿意呆板的教學(xué)模式。如果老師在課堂上只是機械地“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，長期以往，便會感到索然無味，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情境，通過情境化的教學(xué)向?qū)W生展示課文知識，并讓他們在一定的語境中加以運用，培養(yǎng)其語言能力。

情境教學(xué)的途徑很多，可利用電教手段、實物、簡筆畫等展示情境，也通過引導(dǎo)學(xué)生參與來模擬情境。情境教學(xué)應(yīng)力求形象、生動，這樣有助于學(xué)生組織思維、理解具體情境中所傳遞的信息及語言材料，同時有助于調(diào)動其多方面的感知活動，使他們置身于語言環(huán)境中，將死的知識轉(zhuǎn)化為活的語言，以增強理解程度和運用語言的能力，減少焦慮感及畏難情緒，從而積極主動地參與教學(xué)活動。

五、指導(dǎo)學(xué)生自我教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有計劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標。

首先，學(xué)生要自我教育又要督促別人學(xué)習(xí)，任何人都有進行教學(xué)的可能和必要。學(xué)生的自我評價、對外語課的積極態(tài)度，都會在一定程度上引導(dǎo)和促進自我學(xué)習(xí)和幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，這就是學(xué)生對自己和同學(xué)的示范作用。其次，外語課堂是學(xué)生進行模擬交流的場所，也是語言操練活動的實體。學(xué)生互為目標，互為手段，互做校正，也互受影響，完全體現(xiàn)了學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體作用。學(xué)生間的操練活動可以減輕學(xué)生的心理壓力，操練方式多樣化又具有趣味性，能更好地集中注意力，并因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)的效果就比單純教師教的效果要好。

實踐證明，通過自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，學(xué)生深層次的自主學(xué)習(xí)不斷提高，大多數(shù)同學(xué)能創(chuàng)造性地進行課堂教學(xué)活動，如：自編對話進行表演、復(fù)述課文、匯報事件等，達到了學(xué)生自主發(fā)展的目的，并將最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提高。