歷史教學(xué)和人格教育

陳富明

一、人格教育的重要性

聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)在一份報告中說：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己”，“健康不但是沒有身體缺陷和疾病，還得有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力，尤其要具有健全的人格。”人格，也稱個性，反映著個人的內(nèi)心世界和精神面貌。它包含個人的知識、能力、情感、意志、興趣、動機(jī)和信念等多種因素。在素質(zhì)教育四大主題即身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)之一的心理素質(zhì)中，人格居于核心地位。在社會日益發(fā)展和進(jìn)步的今天，健全的人格也備受關(guān)注和倡導(dǎo)。適應(yīng)未來社會需要的人才，不僅要有健康的體魄、扎實的科學(xué)文化知識、高尚的思想道德素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)，高尚、健全的優(yōu)良人格。

二、歷史教學(xué)在人格教育中的作用

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)以知識能力為中心，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生高考分，高升學(xué)率，忽視大多數(shù)人的發(fā)展和提高，這與學(xué)生的心理特征和現(xiàn)代教育理論相悖。新課程理念的提出意味著教師在教學(xué)過程中應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗和人格養(yǎng)成。對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，這一時期正是他們長身體、長知識的最佳時期，同時也是他們正確理想、信念、人生觀、價值觀初步形成的重要時期。歷史課雖然不可能代替心理健康課，但在塑造健全的人格方面有著一種無可替代的作用。

三、歷史教學(xué)中如何進(jìn)行人格教育

在長期的歷史教學(xué)工作中，我認(rèn)為可以從以下幾個方面去塑造廣大學(xué)生健全的人格。

1歷史教師加強(qiáng)人格修養(yǎng)樹立典范

教師的思想境界、理想追求、言行舉止，無不對學(xué)生起著潛移默化的作用。所以作為教師，除了要有淵博的知識、完善的能力，還必須有健全的人格。教師要在平時的教育教學(xué)中加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分展示自身的人格魅力，從而對學(xué)生健康人格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響和作用。實踐證明，教師人格對學(xué)生人格的影響勝過任何一種教育方式，它是一種最直接、最持久、最有效也是最寶貴的教育資源。

2改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

教師在歷史教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體作用。同時改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)以“自主、合作、探究”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生自我認(rèn)識、自我發(fā)揮、自我培養(yǎng)、自主發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)會做人、學(xué)會生活的教育目標(biāo)。

因材施教，是培養(yǎng)學(xué)生獨立人格的必備教學(xué)前提之一。正視學(xué)生中存在的智力差異、心理差異、人格差異等客觀事實，真正貫徹實施因材施教的原則，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

在歷史教學(xué)中，努力從課外實踐活動中獲取動力，汲取營養(yǎng)，提高教育的效果?？梢愿鶕?jù)各校具體情況開展一些活動，如組織學(xué)生參觀、考察當(dāng)?shù)匾恍v史文物古跡等等，使學(xué)生在親自動手、動腦的實踐中真切感受人格體驗，提高自身綜合素質(zhì)，從而為健全人格的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)合歷史教學(xué)重點內(nèi)容，開展人格教育

在歷史教學(xué)中開展人格教育，必須明確歷史教學(xué)中人格教育的側(cè)重點，以突出重點，增強(qiáng)教育的針對性。

(1)愛國主義教育

愛國主義是人格的基石，是對學(xué)生進(jìn)行人格教育的重要內(nèi)容。比如愛國主義教育：“天下興亡，匹夫有則”，幾千年來，在國家興衰民族存亡的緊要關(guān)頭，出現(xiàn)了無數(shù)仁人志士。

(2)理想信念教育

理想信念是人格的支柱，也是生命的支柱。教學(xué)中我們注重引用歷史偉人、名人志士成長成才的事例教育和熏陶學(xué)生。他們崇高的人格、偉大的抱負(fù)、寬廣的胸懷、堅定的意志都對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的震撼力、感召力，極大地激發(fā)了學(xué)生潛意識中的敬慕感，并由敬慕感轉(zhuǎn)化為責(zé)任感、使命感。

(3)誠信教育

道德是人格的核心。當(dāng)前部分學(xué)生道德情感淡漠，缺乏道德及失信的行為不時發(fā)生。我們在歷史教學(xué)中重視挖掘誠信教育的素材，用商鞅變法立木樹信，曾子教子殺豬取信等古人誠信受益、失信受損的史實教育學(xué)生，使學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。

(4)艱苦奮斗教育

艱苦奮斗是中華民族的傳統(tǒng)美德，五千年的中國歷史中，艱苦奮斗興盛、驕奢淫逸衰敗的事例比比皆是，歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)耐人尋味。如漢文帝倡導(dǎo)勤儉遂有“文景之治”和漢朝的興盛，隋煬帝喜好奢侈而造成殺身之禍和滅國之災(zāi)。

(5)文明禮貌的教育

中華民族自古以來就以文明禮儀之邦聞名于世，孔子說：“不學(xué)禮，無以立”。知禮、講禮、對人彬彬有禮，體現(xiàn)了對他人的尊重，表現(xiàn)了一個人的高尚情操。同樣勤學(xué)好問、開拓進(jìn)取等等都能在歷史教學(xué)中進(jìn)行經(jīng)常性的教育。

4加強(qiáng)師生情感交流，注意個別溝通和指導(dǎo)

在師生交往過程中，要把師生置于平等的地位。在尊重學(xué)生的人格基礎(chǔ)上關(guān)心學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中反省矯正自己的思想行為，從而不斷完善自己。針對不同的對象，本著嚴(yán)格要求的原則，注意表揚和批評的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生挖掘內(nèi)在潛力，改變不良習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個性特長，扶植他們?nèi)シe極獲取成功，逐步樹立起“自尊、自信、自強(qiáng)”的精神，不斷建塑和完善人格。

歷史學(xué)科是人文社會科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。在歷史教學(xué)過程中，只要教師潛心研究，充分利用大量的人格教育素材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，開展多種教育教學(xué)活動，可以有效地幫助學(xué)生構(gòu)建起優(yōu)良人格。