中學(xué)數(shù)學(xué)情感教育之我見

張春宏

情感是人的需要是否得到滿足產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)，是人對接觸到的客觀事物的態(tài)度和體驗(yàn)。情感伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣和效果。教師要用真摯的感情創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍；讓學(xué)生有一種愉悅樂學(xué)的心理情感。

一、實(shí)施情感教育的意義

數(shù)學(xué)情感不僅指學(xué)習(xí)的興趣、熱情、愿望以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的動機(jī)，更指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的逐漸豐富，進(jìn)而產(chǎn)生不斷體驗(yàn)、不斷認(rèn)識的興趣、熱情、愿望和動機(jī)，形成周而復(fù)始的良性循環(huán)。實(shí)施情感教育的意義主要有：

1教育的宗旨在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉謙說過，“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價值觀，然后是能力，最后是知識?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)，是當(dāng)今每一位數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識的積累、能力的訓(xùn)練，而且也是情感的體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得一個公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到充分的發(fā)展。

2二十一世紀(jì)的公民面臨著更多的機(jī)會和挑戰(zhàn)

要使學(xué)生從小適應(yīng)職業(yè)周期縮短，節(jié)奏加快，競爭激烈的現(xiàn)代社會，使數(shù)學(xué)成為整個人未來發(fā)展的有力工具。這意味著數(shù)學(xué)教育需要培養(yǎng)人的更內(nèi)在的、更深刻的東西，這就是數(shù)學(xué)素質(zhì)。數(shù)學(xué)情感正是數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。

3學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動。

認(rèn)知因素和情感因素在學(xué)習(xí)過程中是同時發(fā)生、相互作用的，它們共同組成學(xué)生學(xué)習(xí)心理的兩個不同方面，從不同的角度對學(xué)習(xí)活動施予重大影響。所以學(xué)生的數(shù)學(xué)情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要的作用，甚至影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成敗。

二、創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

葉瀾教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。這就要求教師創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)學(xué)生有錯必糾，包括教材、權(quán)威、教師、學(xué)生的錯誤；倡導(dǎo)有疑就問，鼓勵大膽質(zhì)疑和問難；允許學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論、辯論；允許學(xué)生“犯錯”等。讓學(xué)生個性張揚(yáng)，健康的人格得到和諧、全面的發(fā)展。

新的課程理念強(qiáng)調(diào)教師的角色要發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，要擺正師生的位置，教師要樹立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，教態(tài)要親切，語言要和藹。即學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。進(jìn)行數(shù)學(xué)活動時，教師要始終把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與他們共同參與學(xué)習(xí)過程，共同分享學(xué)習(xí)的快樂。只有以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，課堂才能始終充滿“愛”的氣氛，教學(xué)過程也才能真正成為一個師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅樂學(xué)的心理情感

愛因斯坦曾經(jīng)說過“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用自己的智慧、能力和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用自己的手和腦，通過自己的努力，運(yùn)用已有的知識去不斷地探索、尋求新的知識。

1結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問題情境

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！鄙铍x不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)同樣離不開生活，學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)常識、經(jīng)驗(yàn)，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生置身于逼真的生活化的數(shù)學(xué)問題情境中，感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉快、渴求、探索的狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

2根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境。

(1)創(chuàng)設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。例如講九年級《隨機(jī)事件》，通過央視熱播的動畫片《大英雄狄青》，給學(xué)生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢幣鼓士氣，從而順利征討儂智高，大獲全勝，平定了邕州的故事，接著又設(shè)問：聽完故事是不是還為狄青捏把汗?狄青真的有把握100枚銅幣全朝上嗎?這個情境的創(chuàng)設(shè)及內(nèi)容都比較新穎。學(xué)生聽完后，迫切想了解狄青會贏的原因。(2)強(qiáng)化實(shí)踐活動，提高學(xué)生觀察、思維和動手能力。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)生需要通過操作實(shí)物的活動發(fā)展思維?！痹诮虒W(xué)《軸對稱圖形》一課時，我，止學(xué)生根據(jù)生活中的例子自己動手創(chuàng)作一個軸對稱圖形，并說出操作過程。這時課堂氣氛十分活躍，學(xué)生們都爭著說過程。在學(xué)生展示自己的作品時，引導(dǎo)其它學(xué)生觀察思考：“他是怎樣創(chuàng)作的?為什么先折后剪呢?怎樣才能證明它是軸對稱圖形呢?”在學(xué)生獲得豐富感性材料的基礎(chǔ)上，再讓全班學(xué)生舉例驗(yàn)證說明。此時，場面熱烈，學(xué)生紛紛舉手，接著讓學(xué)生概括“軸對稱圖形”已是水到渠成。(3)抓好直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動性、形象性和具體性。通過簡單、生動的演示，很自然地把生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，使得學(xué)生在良好的情境中，集中了注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂，也使學(xué)生很輕松地掌握了抽象的概念。

四、在教學(xué)時要善于利用激勵性評價讓學(xué)生體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！背晒Φ捏w驗(yàn)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)過程中，如能針對學(xué)生的思維狀態(tài)及時地給予評價，使其體驗(yàn)成功，感受成功的激勵情緒，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展其創(chuàng)新精神和能力而言是一種非常有效的措施。

評價要以激勵為主。對于學(xué)生提出的各種探究性問題或設(shè)想，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，積極引導(dǎo)。在探究過程中，教師要運(yùn)用多種評價策略，并以自己的神態(tài)、動作、語言激勵學(xué)生，使學(xué)生保持探究熱情，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感，促其積極主動地參與到探究數(shù)學(xué)知識的活動之中。

情感是復(fù)雜和立體的，同時又是發(fā)展和變化的。為了學(xué)生的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)至關(guān)重要。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是使學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)中能獲得成功的體驗(yàn)，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。