尋找英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“新”

劉春蓮

“問(wèn)渠哪得清如許?唯有源頭活水來(lái)。”以培養(yǎng)理性教育和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，英語(yǔ)教學(xué)中的“源頭活水”主要體現(xiàn)在一個(gè)“新”上，所以說(shuō)創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其中課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。作為一名合格的教師，要不斷通過(guò)自己的實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)，那么我們又如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常在課內(nèi)外采用肯定性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并及時(shí)反饋給學(xué)生。如：你的發(fā)音很準(zhǔn)確；你回答問(wèn)題的聲音真響亮；你說(shuō)得非常好；等等。我就親眼目睹了我的一個(gè)學(xué)生在我不斷的鼓勵(lì)下，逐步走向了成熟和自信。因此教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，師生間形成民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設(shè)這種寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì)不受束縛，他們才會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能去探索、去創(chuàng)造。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，給他們更多自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性、更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法的新穎和創(chuàng)意性，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)生的主角。例如我在講授有關(guān)英美著名的旅游景點(diǎn)時(shí)，就提前讓學(xué)生通過(guò)各種途徑查找相關(guān)資料，課前我讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)一次導(dǎo)游，把全體同學(xué)當(dāng)成游客，這時(shí)每位同學(xué)都有競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)的欲望，這樣一來(lái)教師就在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排上發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時(shí)又尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)和創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作精神

教學(xué)中要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。首先要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間和空間。其次，要加強(qiáng)課堂討論，強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如說(shuō)在講過(guò)去進(jìn)行時(shí)，我先給學(xué)生展示的是一些現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，然后讓學(xué)生小組討論，這樣在集體的參與下學(xué)生表現(xiàn)更多的是主動(dòng)探究并獲得知識(shí)的喜悅。將英語(yǔ)游戲引入課堂，比如我在講授A famous story時(shí)，我就用兩張撲克牌引出課題，在游戲中還可以不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力及參與意識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開(kāi)展group work,team work,pair work等教學(xué)活動(dòng)，要以小組成員合作性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)為評(píng)價(jià)依據(jù)，師生在小組內(nèi)相互討論、評(píng)價(jià)、啟發(fā)、激勵(lì)，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇醒芯勘砻?，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。例如在課文教學(xué)中，教師有必要設(shè)置一些語(yǔ)言障礙和一些新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇課文教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。

五、設(shè)疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好辦法

在教學(xué)中教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師可精心設(shè)計(jì)一組類似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著教師引導(dǎo)的邏輯思路步步深入，達(dá)到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結(jié)論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練：再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，并發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力，我們教師也要不斷在自己的教學(xué)過(guò)程中去總結(jié)，不斷創(chuàng)新，不斷從英語(yǔ)課堂教學(xué)中尋找更多的“新”。