淺析地理教學(xué)中的“語(yǔ)言暴力”

胡可花　陳　方

1.地理教學(xué)中“語(yǔ)言暴力”的概念

教師語(yǔ)言暴力是指教師在學(xué)校的各種教育教學(xué)活動(dòng)乃至生活中，直接或間接地對(duì)學(xué)生使用謾罵、詆毀、蔑視、嘲笑等侮辱性語(yǔ)言，致使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、個(gè)人名譽(yù)和心理健康遭到侵犯和傷害。教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象在地理教學(xué)中普遍存在。在一節(jié)高一地理“地球運(yùn)動(dòng)的基本形式”的公開課上，授課教師提問：“有誰(shuí)知道地球是什么形狀？”學(xué)生甲回答：“地球是圓形的?！钡乩斫處煱欀碱^評(píng)價(jià)：“這是小學(xué)生的回答?！贝蠹液逄么笮?。隨即學(xué)生乙怯生生地答道：“是橢圓形的。”該地理教師搖頭笑道：“這是初中生的水平?！庇谑桥_(tái)下嘩然一片……這種現(xiàn)象也許大家司空見慣，殊不知，這位地理教師的行為體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)中的“語(yǔ)言暴力”。地理教學(xué)中的“語(yǔ)言暴力”是指授課教師在地理學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)學(xué)生的精神造成實(shí)質(zhì)性傷害的言語(yǔ)行為。

2.地理教學(xué)中“語(yǔ)言暴力”的影響

蘇霍姆林斯基說過：“教師無(wú)意中的一句話，可能造就一個(gè)天才，也可能毀滅一個(gè)天才?！边@就充分說明了教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生影響的深遠(yuǎn)。作為地理教師,了解和掌握地理教學(xué)中的“語(yǔ)言暴力”對(duì)學(xué)生的傷害非常必要。表面上看，語(yǔ)言傷害比體罰要顯得“文明”，但它帶給學(xué)生的傷害絕不比體罰小，從某種意義上講，可能有過之而無(wú)不及。教師如果頻繁使用嘲笑、歧視、貶損、謾罵、侮辱等不文明的語(yǔ)言, 其直接后果是給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷, 特別是給那些心理素質(zhì)較差的學(xué)生帶來嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。從短期結(jié)果看，它造成師生情緒對(duì)立, 影響地理教學(xué)效果，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，直至引起厭學(xué)、輟學(xué)；從長(zhǎng)期影響看，它刺傷了學(xué)生的心靈，容易造成學(xué)生孤僻、冷漠、不合群的畸形心理，產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)問題。

3.地理教師語(yǔ)言暴力產(chǎn)生的原因

地理教學(xué)中存在的語(yǔ)言暴力現(xiàn)象和產(chǎn)生的嚴(yán)重影響，折射出我國(guó)學(xué)校教育中方方面面存在的一些問題，既有教師綜合素質(zhì)與人文精神方面的問題，也有教育制度與教師心理健康方面的問題。產(chǎn)生地理教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象的原因主要有以下三個(gè)方面。

（1）地理學(xué)科本身的難度和現(xiàn)實(shí)的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短之間的矛盾。地理學(xué)科本身有一定的難度，它涵蓋了地圖學(xué)、天文學(xué)、氣象氣候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、生物學(xué)、土壤學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多門學(xué)科的知識(shí)，涉及區(qū)位論、城市化理論、可持續(xù)發(fā)展理論等多種較復(fù)雜理論，需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、社會(huì)等多門課的基礎(chǔ)知識(shí)作為學(xué)習(xí)支撐，還需要較強(qiáng)的文字功底來表達(dá)主觀的題目和概念。學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力是學(xué)生多門課程基礎(chǔ)知識(shí)和能力的綜合表現(xiàn)。應(yīng)該說，要學(xué)好地理課，地理本身以外的所有課程都需要學(xué)好。因此，學(xué)習(xí)地理這門功課就需要花費(fèi)大量的時(shí)間。

原本按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生從初中開始就該學(xué)習(xí)地理；可是，實(shí)際上很多學(xué)校降低了地理課程的教學(xué)量，還有一些學(xué)校在初中和高中分文理科以前根本就沒有開設(shè)地理課程。這樣，等到高中再在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)地理時(shí)，學(xué)生會(huì)感到很吃力，對(duì)很多知識(shí)的理解不透徹、不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效率低下，最終引發(fā)學(xué)生和地理教師的相互不滿，致使地理課上語(yǔ)言暴力現(xiàn)象增加。

（2）地理課程在考試中所占的有限分量致使地理教師心理壓力過大。造成教師“語(yǔ)言暴力”的內(nèi)因是教師們普遍存在的心理問題，特別是教師所承受的巨大壓力。例如，在教育體制中引進(jìn)的激烈競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,如職稱評(píng)定、教師聘任、末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕甑?學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、平均分等，使每位教師感受到前所未有的壓力。而作為無(wú)法享有同其它科目教師同樣待遇的地理教師，則可能承受著更大的心理壓力。在中國(guó)現(xiàn)行的教育制度下，地理學(xué)科的地位雖然有一定提高，但是在各學(xué)科中仍然處在相對(duì)較低的特殊地位。在初中課程里，地理沒有單獨(dú)開課，只是放在科學(xué)這門課里面，與歷史等課程一起學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生心里是“不重要的課”；在高中，除少數(shù)地方實(shí)行“3+X”制外，全國(guó)大部分地區(qū)都是實(shí)行文科綜合和理科綜合。在文科班，高考中地理所占分值為100分，不及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)分值高（均為150分），扮演的是“小科目”的角色；在理科班，高考中不考地理，地理只是“副課”。地理作為“不重要的課”、“小科目”、“副課”，不容易引起學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視。作為地理教師，就很容易因得不到公平的對(duì)待和應(yīng)有的重視而產(chǎn)生煩躁心理；加之，教育行業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和教師自身素質(zhì)不齊等一些其它原因，促使地理教師借助語(yǔ)言暴力發(fā)泄心中的不滿。

（3）地理教師素質(zhì)參差不齊。在我國(guó)，由于歷史的原因，地理曾經(jīng)一度不參加中學(xué)生的成績(jī)考核，尤其是不參加高考，致使很多中學(xué)對(duì)地理課程非常不重視，不僅大大縮減地理課程的開課量，甚至沒有聘任專業(yè)的地理教師，而讓其它科目的教師兼任地理課程的教學(xué)。這樣，在國(guó)家對(duì)地理課恢復(fù)高考之后，很多學(xué)校的地理專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏，最終一些素質(zhì)不高的人進(jìn)入到地理教師隊(duì)伍中來，在客觀上造成了部分地理教師的素質(zhì)參差不齊。由于這部分教師自身素質(zhì)的缺陷，使得他們對(duì)教師這一職業(yè)的理解不足、在教學(xué)中的效率不高。因此，在教學(xué)沒有取得預(yù)期的效果、得到及時(shí)和足夠的認(rèn)可時(shí)，他們就常常不能擺正自己的位置，不能處理好自己與社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的關(guān)系，把自己的不成功遷怒于相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生，教師的“語(yǔ)言暴力”就不可避免地產(chǎn)生了。

4.地理教師語(yǔ)言暴力的消解對(duì)策

既然地理教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象極其普遍，而語(yǔ)言暴力又會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生嚴(yán)重創(chuàng)傷、造成師生情緒對(duì)立、影響教學(xué)效果、甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)問題等危害，那么消解地理教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象自然刻不容緩。針對(duì)地理教師語(yǔ)言暴力現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，應(yīng)該采取如下措施來消除。

（1）按規(guī)定嚴(yán)格保持地理課程的教學(xué)時(shí)間。應(yīng)該督促各學(xué)校從初一開始，嚴(yán)格按照教育部規(guī)定實(shí)行地理課堂教學(xué)，不得削減地理課的教學(xué)時(shí)間，高中理科班也不得任意停開地理課、縮減地理課的教學(xué)量。

（2）加大地理課程在考試中所占的分?jǐn)?shù)比例。應(yīng)該平衡地理課程和其它科目在考試中所占分?jǐn)?shù)上的差距，消除“小科目”和“主課”之間的地位懸殊，進(jìn)而消除地理教師受歧視的根源。此外，要保障地理教師待遇，給予地理教師與語(yǔ)數(shù)外等科目教師同等的社會(huì)地位，改善工作環(huán)境。許多地理教師的不良情緒來源于同其他教師的不公平待遇，他們很容易把不良情緒帶到工作中去，使學(xué)生受到影響。

（3）提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)。學(xué)校要從正規(guī)渠道招聘地理教師，切實(shí)保證地理教師的專業(yè)素質(zhì)，不能以其它人員代替地理專業(yè)教師從事地理教學(xué)工作。同時(shí)，在提高教師心理素質(zhì)方面，相關(guān)部門應(yīng)采取措施，有效提高教師準(zhǔn)入的門檻。這樣，可以改善地理教師在學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的形象。另外，地理教師要提高自己的個(gè)人修養(yǎng)，豐富自己的語(yǔ)言技巧，完善自己的人格，尊重學(xué)生，體現(xiàn)師生平等，從觀念上實(shí)現(xiàn)教育方式的根本轉(zhuǎn)變，多使用善意、鼓勵(lì)的語(yǔ)言。地理教師專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的提高，最終可以改善地理教師在學(xué)生、家長(zhǎng)心目中的形象，進(jìn)而減少師生之間的摩擦，減少地理教師的“語(yǔ)言暴力”?！?/p>