會計專業(yè)學生后續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究

彭煥文

［摘 要］ 是否具備持續(xù)發(fā)展能力，對會計人員的從業(yè)和發(fā)展影響很大，在校內(nèi)學習期間如何培養(yǎng)會計專業(yè)學生后續(xù)發(fā)展能力，校外從業(yè)階段又如何提高個人從業(yè)能力，本文通過現(xiàn)狀分析提出相應的解決措施。

［關鍵詞］ 會計專業(yè)；從業(yè)人員；職業(yè)能力；教育培養(yǎng)；后續(xù)發(fā)展能力

doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2009.10.043

［中圖分類號］F230［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2009）10-0127-03

與其他行業(yè)相比，我國的會計行業(yè)越來越向國際慣例接軌，近年來無論是理論上的完善，還是業(yè)務處理方法技術的發(fā)展都是快速的。會計工作是一門技術性極強、很規(guī)范細致的工作，要求從業(yè)人員具備較高的動手操作技能。日常處理的業(yè)務不斷更新，出現(xiàn)新的經(jīng)濟業(yè)務，要求會計從業(yè)人員具備高且靈活的職業(yè)判斷能力，也就是說會計工作是一種高要求、高挑戰(zhàn)性、具發(fā)展性的工作。而會計從業(yè)人員一般是經(jīng)過嚴格的學歷教育產(chǎn)生，要求會計人員具備較強后繼學習和自我發(fā)展能力。本文從以下3個方面就會計專業(yè)學生后續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)問題進行探析。

一、 會計人員的后續(xù)發(fā)展能力的構成

從行業(yè)和工作特點、工作性質分析，會計人員的后續(xù)發(fā)展能力分為4方面；

（一）職業(yè)道德

會計職業(yè)道德是行為準則和規(guī)范，包括他律和自律兩方面。自我發(fā)展主要依靠自律，即以職業(yè)良心、職業(yè)精神為核心。包括8方面：愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務［１］。具體表現(xiàn)在工作中一種檢驗從業(yè)人員的思想，言行是否符合道德標準時新產(chǎn)生的情感，體現(xiàn)出會計人員對工作的責任，是會計人員形成并保持良好職業(yè)道德的基本出發(fā)點。

（二）就業(yè)能力

會計人員的就業(yè)能力由職業(yè)心智和職業(yè)情商兩因素決定。具體表現(xiàn)為：與人相處的能力、職業(yè)判斷能力、業(yè)務處理能力、對環(huán)境的反映能力、表達能力、公關和協(xié)作能力、掌握和學習運用新技術的能力、接受新事物的能力。

（三）實踐操作能力

會計專業(yè)學生必須在具體會計崗位進行業(yè)務處理，才能把課堂上學習的理論知識轉化為實際工作能力。每崗位有具體的業(yè)務處理、有相關內(nèi)控管理、有相應的關聯(lián)關系，業(yè)務處理操作能力不強，協(xié)作能力欠缺將無法開展工作。

（四）創(chuàng)新能力

會計理論、會計業(yè)務處理方法、規(guī)范等都是有固定的模式、固定的格式。但日常發(fā)生的業(yè)務則是千變?nèi)f化的，新業(yè)務盡出不窮。從業(yè)人員要不斷學習思考，除學習現(xiàn)有的新舊規(guī)范外，還要靈活運用，并創(chuàng)新工作方法，應用新技術，創(chuàng)新工作流程，改善管理方法。

二、會計專業(yè)學生初次就業(yè)現(xiàn)狀

學生初就業(yè)期是指畢業(yè)后兩年內(nèi)的期間，由于脫離已度過十幾年的校園環(huán)境，進入社會工作崗位，從學生身份到從業(yè)人員身份的轉變，很多人適應不了，普遍存在“不斷奶”過渡期，包括思想、工作能力、生存能力等都面臨重大挑戰(zhàn)。

具體反映在以下５個方面：

（一）從業(yè)態(tài)度

敬業(yè)精神是從業(yè)人員維持樂觀從業(yè)態(tài)度、良好職業(yè)道德的保障。會計是一種技術性很強的管理職業(yè)，要求從業(yè)人員要有積極的心態(tài)、過硬的本領，要有主人翁精神參與管理的意識，才能稱職，并持續(xù)發(fā)展。無論學歷高低，會計從業(yè)必須從最低層、最具體的工作崗位做起，主要處助理職位，先做助理工作，了解業(yè)務、了解熟悉會計工作的各種內(nèi)控業(yè)務流程、運作等。如果不理解助理助手的工作性質和重要性，很容易產(chǎn)生逆反心理，有抵觸情緒，缺乏耐性和學習精神，存在“這等小事要我這個大學畢業(yè)生做嗎？”的思想。定位不正確，不能安心做基礎工作。這是大學畢業(yè)生初次就業(yè)普遍的思維，缺乏敬業(yè)精神，好高鶩遠。

（二）從業(yè)能力

由于會計工作技術性強，又很有針對性，要在掌握理論、原理的基礎上充分了解會計工作管理特點，了解業(yè)務才能做好，從業(yè)專業(yè)能力要求很高，具體的技能可在實踐中通過“帶幫教”提高，但有些負面的潛能和素質一旦養(yǎng)成就很難改變。在學生開始接觸專業(yè)時，就應加強從業(yè)能力意識的培養(yǎng)。有些大學生在就業(yè)初期，自視了不起，目空一切，缺乏動手能力，缺乏處理業(yè)務的細致、完整性、謹慎性，沒有合理考慮意識、責任心不強、馬虎應付式工作，不能完善地完成工作，公關能力薄弱，不懂處理內(nèi)外人際關系，不懂如何與人相處。以上種種原因導致這些大學生無法開展工作，即缺乏從學生轉變?yōu)閺臉I(yè)人員的能力和角色轉變能力。

（三）實踐能力

有些在校表現(xiàn)很優(yōu)秀的學生，學業(yè)成績很好，但往往是高分低能，缺乏靈活運用知識的能力，到了工作崗位不能把理論知識轉化到實踐中去，校內(nèi)實訓中能解決的問題在工作中出現(xiàn)，往往只是因表現(xiàn)形式不同而束手無策，經(jīng)別人提點才能反映過來，這是沒能脫離學校融進社會的具體表現(xiàn)。在殘酷的就業(yè)競爭面前，實踐能力欠缺的、長時間不能適應工作崗位的要求的初就業(yè)學生往往在試用期（或實習期）就被淘汰。

（四）創(chuàng)新能力

會計工作的一大特點是規(guī)范處理技術和方法都是一整套理論的。這樣很容易在已有的規(guī)范中不斷重復周期性同樣工作中喪失思考和應變能力，滿足現(xiàn)狀，缺乏思考，只能按部就班，被動應付和依賴，按已存在的模式進行工作，不懂從多角度考慮其他的工作方法，這種能力只能把基本的工作任務完成，而起不到會計應有的更好的管理作用。一旦出現(xiàn)新的業(yè)務、新的環(huán)境，則無所適從，不懂處理。會計從業(yè)人員應具有不斷思考的能力，才有發(fā)展的動力。

（五）自我提升能力

會計行業(yè)的等級層次很清晰，職稱級別分明，很容易誤導從業(yè)人員簡單地追求職稱級別而忽略了真正業(yè)務能力水平的提升。有些高級別的從業(yè)人員無法適應我國會計制度的改革，無法應用新技術，對新生事物有抵觸，消極對待每年由財政部門部署和規(guī)定的從業(yè)人員后繼教育，這是缺乏自我約束、缺乏自我提升能力的表現(xiàn)。社會上存在一種誤解，認為考取高級別的職稱就必須與職位、待遇掛鉤。取得高級別職稱后則不安于在較低的職位就職，造成會計從業(yè)隊伍的不穩(wěn)定性。初就業(yè)的畢業(yè)生很容易受到誤導，沒能注重基礎工作能力的提升。

三、如何培養(yǎng)會計人員后續(xù)發(fā)展能力

會計行業(yè)的持續(xù)發(fā)展性要求會計從業(yè)人員要有后續(xù)發(fā)展能力，要求具備終生學習能力，要培養(yǎng)這種能力需從會計從業(yè)人員的成長過程分校內(nèi)、校外兩階段進行培養(yǎng)。

（一）校內(nèi)階段培養(yǎng)

進入大學階段是接觸會計專業(yè)的初始階段，由于會計工作的特殊性，在課程設置中，要強化職業(yè)道德方面的內(nèi)容，從零開始進行職業(yè)道德的教育，授課過程中又要以職業(yè)教育貫穿全程，以敬業(yè)精神培養(yǎng)、行業(yè)從業(yè)態(tài)度教育為指導。

1.對職業(yè)意識的培養(yǎng)

對于教師除重視知識、技能的傳授訓練外，應重視學生職業(yè)道德方面的教育和引導，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。引導學生在學期間形成謹慎、細致、恭敬、嚴肅的生活、學習、工作態(tài)度，且落實到每一件小事上。引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和工作態(tài)度，這是敬業(yè)精神的形成過程。培養(yǎng)學生對專業(yè)、職業(yè)的興趣，培養(yǎng)學生對會計職業(yè)的良性感覺，形成對整個行業(yè)的看法。

2.對發(fā)展能力的培養(yǎng)

業(yè)務能力培養(yǎng)，分理論課程和技能實操課程，兩者的設置均需具備引導性和可瞻性，采用任務驅動式教學方法，在教學中引導學生對未來作出職業(yè)規(guī)劃（現(xiàn)在高校教育有此環(huán)節(jié)，但屬非專業(yè)教研部門執(zhí)行，缺乏專業(yè)指導，學生未能真正對職業(yè)前景作出有意義的規(guī)劃），有了職業(yè)前景規(guī)劃，在學習、生活中有一定的指向性，使學生對自己的前景有預見，畢業(yè)后具有較強的分析、判斷能力，能更明確方向，較容易接受行業(yè)、專業(yè)的新知識、新技術。

教學過程中，應分層次授課，對基礎知識要狠抓，要求學生掌握扎實的基礎。有基礎后，采用引導式教學，以學生為主，指導學生主動學習、探索，自發(fā)學習、研究課堂以外的專業(yè)知識，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究解決問題，培養(yǎng)自學思考能力。

注重實踐教學環(huán)節(jié)及校內(nèi)實訓內(nèi)容，除基礎的普遍性要求外，要因材施教，對有能力的學生加大難度，除仿真性外，還要加強其磨煉性，培養(yǎng)學生接受挫折、提高承擔失敗的心理承受能力，以提高畢業(yè)生的社會競爭力。

3.加強創(chuàng)新性引導

所謂創(chuàng)新，是要打破常規(guī)，積極向上，尋求獲得新的方法，取得新的成果，就需要創(chuàng)造性思維，因此它具有非常規(guī)性和積極主動性的特征。逆向思維和側向思維，能夠體現(xiàn)上述的兩個顯著的特征。創(chuàng)意思維就是大腦構思創(chuàng)意的過程，開動腦筋去想點子，進行創(chuàng)意思維訓練，其目的是開發(fā)人的創(chuàng)造潛力，利用創(chuàng)造性思維去解決學習、生活當中所遇到的問題，能夠在短期內(nèi)獲得創(chuàng)新成果的人只是極少數(shù)，絕大部分人通過訓練能夠有效地提高他們的創(chuàng)造性思維能力。在教學過程中，自覺地將知識傳播與創(chuàng)新思維結合起來，發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新潛能，捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點，多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

不論是會計理論、會計資料、業(yè)務處理流程，還是管理制度，都是比較固定的，導致會計專業(yè)學生很容易形成習慣性思維，受權威性思維左右，受從眾型思維影響。培養(yǎng)會計專業(yè)學生的創(chuàng)新性是要學生學會“超越”，要超越理論、習慣、經(jīng)驗、自滿、現(xiàn)實，要善于尋找并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點，借助先進技術，積極參與競爭，激發(fā)創(chuàng)新意識。

會計專業(yè)學生應該注意加強專業(yè)基本功的訓練，加強知識儲備，提高適應性和創(chuàng)新性，做到德才兼?zhèn)?，不僅要“上手快”，而且要“后勁足”，為順利地步入社會奠定良好的基礎。

（二）校外延伸性培養(yǎng)

會計人員就業(yè)特點要求會計人員不斷學習，更新自己的知識系統(tǒng)。在職在崗學習是脫離校園后的后續(xù)專業(yè)能力的提高方法，長久且重要，其學習內(nèi)容包括：職業(yè)道德、新知識、新制度、新方法、新思維。

1.校外初就業(yè)實踐（畢業(yè)頂崗實習）階段

實習單位的帶教導師應負有對實習生的教育義務，從各方面引導實習生接觸會計人員的工作崗位，教導會計人員的各種從業(yè)素質要求。實習生在具體的崗位上不斷學習新知識，養(yǎng)成隨時隨地學習的習慣，形成正確的職業(yè)習慣。

實習生應從不同的角度接受訓練，學習各種業(yè)務處理技能，理論聯(lián)系實際，在實踐中“拾遺補闕”，若發(fā)現(xiàn)不足，則盡快彌補。在實習中快速提高專業(yè)理論水平和操作技能，爭取在實習期滿時做到與社會“零距離”，直接以高從業(yè)素質進入工作崗位。學校教育要盡量與社會接軌并行。

專業(yè)教師應有“售后服務”、“質量跟綜”等做法，發(fā)現(xiàn)從業(yè)學生出現(xiàn)工作困惑或困難時，要及時幫助解決，“扶上馬再送一程”。同時，做好經(jīng)驗總結，把學生的遺缺總結出來，調整教學計劃，使在校學生及時得到補充。使學生的后續(xù)提升力得到培養(yǎng)，通過畢業(yè)實習，學生的后繼學習、后續(xù)發(fā)展能力將是一個質的飛躍。

2.在職繼續(xù)教育階段

會計人員后續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)取決于多方面，當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀時，要找出有針對性的方法，從解決問題方面入手培養(yǎng)，使會計人員的后續(xù)發(fā)展能力得以不斷提高，會計主體、會計行業(yè)、會計工作的質量都會隨之有較快的發(fā)展速度。

在職繼續(xù)教育要結合會計主體所處的小環(huán)境和社會大環(huán)境，確定學習目標，制訂每期學習計劃，挖掘發(fā)現(xiàn)值得交流、研討的源頭，創(chuàng)造持續(xù)學習的氣氛，消除不必要的限制，為學習創(chuàng)造時間和空間，開通對外交流信息的通道，與財政、稅務、銀行、工商等多聯(lián)系，獲取外部信息。

（1）采用引導方式，培養(yǎng)努力上進的思維模式。增強個人學習能力，培養(yǎng)會計人員對認知的敏感性，使其自覺發(fā)現(xiàn)并吸收知識。

（2）營造良好的學習交流環(huán)境，定期組織對內(nèi)對外的交流，不定期組織專題業(yè)務交流，使學習隨時隨地進行，加速信息流通，讓會計人員有機會從交流中觀摩學習、提高業(yè)務技能。

（3）與會計主體的經(jīng)營文化相結合，按有用原則，分崗位層次，按工作性質，分期分批，有側重點地組織學習，與實務結合，有的放矢。使參加學習的人提高學習積極性，內(nèi)容包括：專業(yè)知識、經(jīng)驗、新的實務處理方法、技巧、思想動態(tài)等既能提高從業(yè)水平，也能提高工作效率的各種知識。只有通過學習，才能有效地發(fā)展業(yè)務能力。

（4）注意培養(yǎng)會計人員創(chuàng)造性思考和動手操作的能力與技巧，與同行的兄弟單位開展觀摩比賽或演示會，以推廣先進經(jīng)驗，從各種競賽中，與外界或同行互相學習，取長補短。

（5）以相對固定的方式參加各主管部門組織的咨詢會、發(fā)布會、研討會、學習班等。對內(nèi)與其他職能部門多聯(lián)系，了解其他部門的工作性質、特點、流程、發(fā)展規(guī)律等，結合業(yè)務對應的會計工作的特點配合應用。在實踐中不斷積累，既能提高會計人員的創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力，又能搞好協(xié)作關系，提高財務工作效率。

綜上所述，會計從業(yè)人員的后續(xù)發(fā)展能力是持續(xù)的，從思維、心理到技能，其作用對象是整體素質，貫穿會計人員成長、從業(yè)的全程，不管是在校培訓還是在職從業(yè)，都要注重其發(fā)展，會計人員要持之以恒，不斷提高自身的修養(yǎng)，使自己的專業(yè)能力得到持續(xù)發(fā)展。

主要參考文獻

［1］ 廣東省會計從業(yè)資格考試輔導教材編委會.財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德［Ｍ］.北京：中國財政經(jīng)濟出版社，2005.

［2］ M J Marquardt. Building the Learning Organization：A Systems Approach to Quantum Improvement and Global Success［Ｍ］. New York： McGraw-Hill Press, 1996.

［3］ 彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術與實務［Ｍ］.上海：上海三聯(lián)書店，１９９８.