對(duì)高職院校大學(xué)生職業(yè)教育的幾點(diǎn)思考

鄭彩云 曾海賓

摘 要:在當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新形勢(shì)下,本文分析了高職院校開(kāi)展職業(yè)教育的必要性和緊迫性,闡述了高職院校職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀,提出從把握職業(yè)教育重點(diǎn)、開(kāi)展全程化職業(yè)教育、利用校企合作的優(yōu)勢(shì)資源和依托學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)等四個(gè)方面進(jìn)行的實(shí)踐,為高職院校大學(xué)生職業(yè)教育的發(fā)展提供重要的借鑒。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育 高職院校 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

隨著高等教育步入大眾化發(fā)展階段,以及大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入,近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)已成為全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。而高職院校大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)顯得尤為嚴(yán)峻,他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中面臨的困惑和困難凸顯。在這種形勢(shì)下,開(kāi)展以轉(zhuǎn)變高職大學(xué)生的求職就業(yè)觀(guān)念、樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀(guān)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為內(nèi)容的職業(yè)教育就顯得尤為重要而緊迫。

一、高職院校大學(xué)生職業(yè)教育的必要性

大學(xué)生職業(yè)教育是指對(duì)大學(xué)生應(yīng)具備的與職業(yè)有關(guān)的性格、知識(shí)、能力、品質(zhì)和價(jià)值觀(guān)等的培養(yǎng),其內(nèi)容包括職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德和職業(yè)價(jià)值取向等[1]。

從社會(huì)層面來(lái)看,社會(huì)人才供需矛盾不斷加劇,迫切需要大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念。近幾年來(lái),高等學(xué)校的招生規(guī)模不斷增加,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。然而,由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等原因,社會(huì)需求崗位數(shù)量增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)人才的增加速度。大學(xué)生就業(yè)難已造成大學(xué)生就業(yè)心理障礙、就業(yè)誠(chéng)信、職業(yè)道德等問(wèn)題日益突出,而高職院校大學(xué)生表現(xiàn)的就更為嚴(yán)重了。這就需要高職院校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育的力度,著重轉(zhuǎn)變高職院校大學(xué)生的就業(yè)思想和觀(guān)念,及時(shí)調(diào)整自身的定位,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),投身到基層單位和崗位中去。

從高校的育人目標(biāo)來(lái)看,高職院校更應(yīng)注重對(duì)大學(xué)生的職業(yè)教育工作。高職院校培養(yǎng)的是綜合素質(zhì)高、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好的高技能應(yīng)用型人才,大多數(shù)畢業(yè)生都在企事業(yè)單位的一線(xiàn)崗位工作?；鶎訊徫坏墓ぷ鳝h(huán)境較為艱苦、工作強(qiáng)度較大、面對(duì)事務(wù)更為復(fù)雜,這就要求高職院校在就業(yè)教育工作中,切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)教育,增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感,促使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和品質(zhì),以期符合用人單位的實(shí)際需要。

對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也是時(shí)代的需求。大學(xué)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量,是時(shí)代的“弄潮兒”。而且,高職院校走校企合作的辦學(xué)發(fā)展模式,學(xué)校的發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、時(shí)代的發(fā)展同步性更高,這就使得培養(yǎng)的學(xué)生更加了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,了解市場(chǎng)的需求[2]。這就要求高職院校要更敏感地把握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,用時(shí)代和發(fā)展的眼光來(lái)規(guī)劃和組織大學(xué)生職業(yè)教育工作。

二、高職院校大學(xué)生職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

各高職院校對(duì)大學(xué)生職業(yè)教育的重視程度存在差異。高職教育作為高等教育的重要組成部分,有著自身的發(fā)展模式和特點(diǎn)。我國(guó)高職教育發(fā)展歷史不長(zhǎng),各高職院校還處在摸索階段,發(fā)展速度和辦學(xué)理念也就存在較大的差異。尤其在目前以就業(yè)率作為衡量高職教育發(fā)展好壞的主要指標(biāo)的影響下,大多數(shù)高職院校只重視想方設(shè)法提高學(xué)生就業(yè)率。只有少數(shù)優(yōu)秀的高職院校在注重學(xué)生就業(yè)率的基礎(chǔ)上,開(kāi)始加大對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育,重視學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量。

部分高職院校對(duì)職業(yè)教育的重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。當(dāng)前,在把握職業(yè)教育內(nèi)容和重點(diǎn)方面,高職院校普遍存在兩個(gè)問(wèn)題:一是偏重于學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的就業(yè)動(dòng)員、就業(yè)推薦、畢業(yè)離校等日常事務(wù)組織與管理,輕視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的、深入的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)。二是偏重于對(duì)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育,輕視了非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生前期的、系統(tǒng)的職業(yè)教育。三是偏重于在就業(yè)教育中開(kāi)展就業(yè)政策和方針、處理就業(yè)信息、求職程序、面試技巧等應(yīng)試能力方面的培養(yǎng),輕視對(duì)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)理想、職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。這些做法,在不同程度上影響了高職院校大學(xué)生的就業(yè)前景,需要引起我們的重視。

高職院校大學(xué)生的職業(yè)教育與我國(guó)高職教育體制發(fā)展不協(xié)調(diào)。在高職教育不斷受到重視的情況下,我國(guó)的職業(yè)教育體制還不健全,職業(yè)教育理念還需要向其他發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)[3]。高職院校大學(xué)生的職業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要在學(xué)生入學(xué)之后展開(kāi)培養(yǎng),還需要高職院校的教學(xué)模式不斷適應(yīng)高職教育體制。同時(shí),高職院校大學(xué)生的職業(yè)教育需要更多的企業(yè)、公司等單位的參與,為學(xué)生提供展示自身能力的實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)。職業(yè)教育不僅僅停留在課堂教育中,更多的是需要學(xué)生走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠(chǎng)、走入社會(huì),不斷適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。所以,這就需要高職院校根據(jù)社會(huì)的需求不斷的調(diào)整自身的辦學(xué)方法和教育理念,不斷創(chuàng)新職業(yè)教育的模式和方法,適應(yīng)我國(guó)高職教育的發(fā)展要求。

三、做好高職院校大學(xué)生職業(yè)教育的幾點(diǎn)措施

1.把握職業(yè)教育重點(diǎn),不斷轉(zhuǎn)變高職院校大學(xué)生的職業(yè)觀(guān)

(1)做好高職院校大學(xué)生的職業(yè)教育工作,就要轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)思想觀(guān)念。首先,在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中,要重點(diǎn)培養(yǎng)幾點(diǎn)意識(shí)

①誠(chéng)信意識(shí)。誠(chéng)信是道德素養(yǎng)不可缺少的重要因素,要不斷引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立社會(huì)誠(chéng)實(shí)意識(shí),珍惜自己的信譽(yù),杜絕失信的行為,認(rèn)真履行應(yīng)盡的各項(xiàng)義務(wù)。

②責(zé)任意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持責(zé)任為先,把責(zé)任作為學(xué)校服務(wù)社會(huì)、大學(xué)生報(bào)效國(guó)家的基石,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)權(quán)利和責(zé)任的關(guān)系。

③敬業(yè)精神。在高職院校中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)態(tài)度,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)都是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的,無(wú)論在哪個(gè)崗位上,都應(yīng)該恪盡職守,認(rèn)真做好自己的工作。

(2)其次,在加大高職院校大學(xué)生就業(yè)教育的就業(yè)過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立以下幾種正確觀(guān)念。

①先就業(yè)再擇業(yè)的觀(guān)念。不斷引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)在流動(dòng)中發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、抓住機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì),做到“先就業(yè)、后擇業(yè)、先生存、后發(fā)展”。

②立足基層,做普通勞動(dòng)者的觀(guān)念。高職院校大學(xué)生具備的是較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和執(zhí)行能力,要引導(dǎo)他們認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),丟掉“精英意識(shí)”,踏實(shí)做好當(dāng)前工作,在崗位中不斷錘煉自己,再尋求更多的發(fā)展機(jī)遇。

③創(chuàng)業(yè)觀(guān)念。創(chuàng)業(yè)不僅是緩解就業(yè)壓力的需要,而且也是大學(xué)生全面發(fā)展的需要,是實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的良好途徑?？梢砸龑?dǎo)高職院校大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇,發(fā)揮自身對(duì)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)了解的優(yōu)勢(shì),并結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(zhǎng),積極投身創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

2.以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃為重點(diǎn),實(shí)施全程化的高職院校大學(xué)生職業(yè)教育

對(duì)于高職院校大學(xué)生,要進(jìn)行科學(xué)的個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)教育,在不同年級(jí)、不同階段、不同培養(yǎng)層次的學(xué)生群體中構(gòu)建職業(yè)教育工作體系。大一時(shí),幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式,科學(xué)規(guī)劃自己大學(xué)三年的生活和學(xué)習(xí),解決學(xué)生的專(zhuān)業(yè)困惑和問(wèn)題,初步了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策,幫助其科學(xué)地制定自己的人生目標(biāo),規(guī)劃未來(lái)職業(yè)生涯。大二時(shí),培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能,以及工作崗位所應(yīng)具備的各種職業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生不斷創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)。大三時(shí),在加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練以外,培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的能力。

以職業(yè)生涯規(guī)劃的自我探索為起點(diǎn),通過(guò)專(zhuān)業(yè)化、全程化的職業(yè)教育指導(dǎo)工作,深入開(kāi)展理想信念教育,引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān);以職業(yè)教育為切入點(diǎn),深入開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為內(nèi)容的國(guó)情教育活動(dòng),引導(dǎo)大學(xué)生到國(guó)家最需要的地方建功立業(yè);以成功校友激勵(lì)、畢業(yè)教育為手段,深入開(kāi)展吃苦耐勞教育和感恩教育、廉潔教育,引導(dǎo)大學(xué)生文明生活、健康成才。

要把職業(yè)教育融入到高職院校大學(xué)生的課堂教學(xué)中去,重點(diǎn)做到:(1)專(zhuān)業(yè)思想的滲透,從學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平出發(fā),因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣,有針對(duì)性地加強(qiáng)職業(yè)思想教育,在人文科學(xué)中學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)守信,在社會(huì)科學(xué)中學(xué)習(xí)開(kāi)拓進(jìn)取,在自然科學(xué)中學(xué)習(xí)求實(shí)求是[4]。(2)職業(yè)道德的滲透。教育學(xué)生在職業(yè)上精益求精,培養(yǎng)他們具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和忠于職守、愛(ài)崗敬業(yè)的精神。(3)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)手段,拓新職業(yè)教育的方法和模式。一方面,把多媒體有效地運(yùn)用到職業(yè)指導(dǎo)課及其他就業(yè)教育活動(dòng)中去,以提高教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面建立學(xué)生職業(yè)教育的調(diào)研網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和就業(yè)心理的分析。

3.發(fā)揮校企的優(yōu)勢(shì)資源,實(shí)行工學(xué)結(jié)合的高職院校大學(xué)生職業(yè)教育

社會(huì)實(shí)踐是高職院校大學(xué)生職業(yè)教育的重要途徑,對(duì)于促進(jìn)就業(yè)有著特殊的作用和意義。因此,要為學(xué)生創(chuàng)造各種條件,積極探索社會(huì)實(shí)踐與職業(yè)教育的新模式,以集中組隊(duì)和分散返鄉(xiāng)為主要形式而組織開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。不斷發(fā)揮校企的優(yōu)勢(shì)資源,將學(xué)生的職業(yè)教育融入到企業(yè)實(shí)踐中去,使學(xué)生在實(shí)際崗位工作中,通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和企業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生的職業(yè)教育[5]。

要將高職院校的人才培養(yǎng)模式與社會(huì)企業(yè)的發(fā)展有機(jī)結(jié)合,一方面,高職院校要對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)的需求有充分的了解,培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)型要符合企業(yè)發(fā)展的需要;另一方面,企業(yè)對(duì)人才的要求也需要暢通的渠道反饋給高職院校,對(duì)高職人才的培養(yǎng)模式提出建議。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō),學(xué)生在校期間所具備的技能和素質(zhì)一定要通過(guò)實(shí)際的工作崗位來(lái)檢驗(yàn),這就要求高職院校和社會(huì)上的各種企事業(yè)單位、公司建立密切的聯(lián)系,同時(shí)也可以充分利用校友資源,與企業(yè)建立長(zhǎng)期良好的校企合作關(guān)系,使得學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)更加豐富。

4.依托學(xué)生社團(tuán),發(fā)揮團(tuán)學(xué)活動(dòng)在高職院校大學(xué)生的職業(yè)教育中的重要作用

學(xué)生社團(tuán)是活動(dòng)實(shí)施的重要組織,也是實(shí)踐學(xué)生綜合素質(zhì)的良好平臺(tái),通過(guò)學(xué)生社團(tuán)來(lái)開(kāi)展職業(yè)教育值得探討。一方面,學(xué)生社團(tuán)可以在實(shí)踐過(guò)程中不斷提升職業(yè)教育的質(zhì)量和水平;另一方面,學(xué)生社團(tuán)也可以成為展示學(xué)生綜合素質(zhì)的良好舞臺(tái),通過(guò)學(xué)生社團(tuán)可以更好地實(shí)施學(xué)生職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng),讓他們負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的組織和管理。

依托學(xué)生社團(tuán),開(kāi)展高職院校大學(xué)生的職業(yè)教育,具體可以分為三個(gè)步驟:第一步,準(zhǔn)備階段。首先要進(jìn)行職業(yè)教育企業(yè)信息的收集、匯總、分類(lèi)工作包括單位的基本概括,實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容和具體要求,其次是對(duì)實(shí)踐的學(xué)生進(jìn)行報(bào)名、篩選、培訓(xùn)等工作。第二步,實(shí)施階段。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中,指導(dǎo)老師要不定期地到學(xué)生工作的場(chǎng)所了解有關(guān)情況,解決學(xué)生遇到的困難和問(wèn)題。第三步,總結(jié)階段。包括學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程和內(nèi)容的思考,以及教師對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行探索,不斷完善學(xué)生技能的培訓(xùn)方法。通過(guò)實(shí)踐,可以使得學(xué)生檢驗(yàn)自己的技能水平,更進(jìn)一步地了解崗位的要求和應(yīng)具備的素質(zhì),從而達(dá)到提高學(xué)生技能水平和綜合素質(zhì)的目的。

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