淺析大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與高校英語教育改革

朱玉清

[摘要]當(dāng)今高等教育大眾化時(shí)期，高校英語教育應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)上滿足大學(xué)生就業(yè)需求。文章意在闡述如何改革現(xiàn)行高校英語教育，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

[關(guān)鍵詞]英語教育改革大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-5843(2009)03-0112-04

當(dāng)前，我國的用人單位不僅要求應(yīng)聘大學(xué)生的英語專業(yè)水平，還要求他們將英語與應(yīng)聘崗位的業(yè)務(wù)能力相結(jié)合，以更好地服務(wù)國際化的市場(chǎng)。但是，目前的高校英語教育體制，還不能反映和滿足社會(huì)和市場(chǎng)的需求，不能適應(yīng)全球化過程中用人單位對(duì)英語人才的多層次需求，所培養(yǎng)出來的大學(xué)生的英語實(shí)踐能力與市場(chǎng)和社會(huì)的需求還存在著很大的差距。因此，大學(xué)生英語水平的高低已經(jīng)直接影響了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，直接影響他們未來的發(fā)展空間。

一、高校畢業(yè)生與高校英語教育市場(chǎng)的狀況分析

目前，我國高等教育正處在轉(zhuǎn)型期，即由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變。我國經(jīng)濟(jì)體制的改革客觀上造成對(duì)大學(xué)生需求模式的轉(zhuǎn)型。在上述兩種轉(zhuǎn)型尚未實(shí)現(xiàn)對(duì)接之時(shí)，矛盾沖突直接表現(xiàn)為大學(xué)生“就業(yè)難”問題凸顯。大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題已經(jīng)日趨嚴(yán)重。但是，與之相對(duì)應(yīng)的卻是英語教育市場(chǎng)需求的日益擴(kuò)大。今天的中國，英語能力已經(jīng)成為社會(huì)生存的一個(gè)重要因素，學(xué)習(xí)和使用英語已成為人民大眾日常生活中不可缺少的一部分。預(yù)計(jì)到2010年，中國大學(xué)生人數(shù)將穩(wěn)步達(dá)到3000萬左右，其中大部分學(xué)生需要學(xué)習(xí)英語，大學(xué)英語教育市場(chǎng)潛力相當(dāng)龐大。對(duì)于開放程度愈來愈高的中國，英語顯得越來越重要。對(duì)學(xué)生而言，中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語才可上大學(xué)；大學(xué)生英語不過關(guān)無法考上研究生；想在外資企業(yè)謀得一職，英語水平達(dá)不到要求就難以實(shí)現(xiàn)。所有這一切使得高校學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的需要越來越迫切，形成了英語教育產(chǎn)業(yè)龐大的市場(chǎng)需求。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家指出：我國95％以上的行業(yè)和產(chǎn)品已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了供求平衡或供大于求，變成了買方市場(chǎng)，唯獨(dú)教育產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)未滿足需求，仍是賣方市場(chǎng)。英語教育產(chǎn)業(yè)在這方面具有典型意義，不僅是賣方市場(chǎng)，而且這個(gè)市場(chǎng)在急速膨脹，正在逐漸擴(kuò)展為大眾化的一項(xiàng)需求。

二、從人力資本投資理論分析高校英語教育與就業(yè)關(guān)系

高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，已經(jīng)成為中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中日益突出的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題。嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，加劇了個(gè)人高等教育人力資本投資風(fēng)險(xiǎn)，個(gè)人高等教育人力資本投資在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，具有高投資、高收益和高風(fēng)險(xiǎn)的特征。投資者作為理性經(jīng)濟(jì)人，在投資中總是要試圖尋求個(gè)人人力資本投資效益的最大化，盡量規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)個(gè)人投資者來講，就業(yè)問題的出現(xiàn)，意味著個(gè)人在高等教育過程中付出的投人，在未來難以得到預(yù)期的回報(bào)。因此，嚴(yán)峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)，直接威脅著個(gè)人高等教育人力資本投資，加劇了投資風(fēng)險(xiǎn)。教育是人力資本的一部分，而且是核心部分。而語言能力的培養(yǎng)是教育的一個(gè)主要組成部分，所以語言能力的培養(yǎng)是人力資本的一部分。既然語言能力的培養(yǎng)是一種資本，那么這個(gè)資本的使用就會(huì)存在成本，會(huì)帶來收益。其成本主要體現(xiàn)在三方面：(1)國家為培養(yǎng)人們的語言能力建造學(xué)校＼購買設(shè)備、配備教師所支出的費(fèi)用；(2)掌握語言能力的個(gè)人所支出的具體費(fèi)用；(3)培養(yǎng)語言能力所花費(fèi)時(shí)間產(chǎn)生的機(jī)會(huì)成本。而進(jìn)行語言能力培養(yǎng)的人力資本收益有四方面；(1)為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)所帶來的收益；(2)為掌握這種語言能力的個(gè)人所帶來的實(shí)際收益；(3)由于父母語言水平的提高而對(duì)下一代語言能力提高、健康成長帶來的有利影響；(4)語言經(jīng)濟(jì)對(duì)國民經(jīng)濟(jì)作出的貢獻(xiàn)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化和新經(jīng)濟(jì)(在某種程度上說也就是知識(shí)經(jīng)濟(jì))的向前發(fā)展，國與國之間的經(jīng)濟(jì)往來越來越多，這種交往需要一種媒介語言。這就對(duì)社會(huì)人才在語言上提出了更高的要求?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)政府、大型公司的高層領(lǐng)導(dǎo)的要求是不但擁有決策能力、專業(yè)水平，還要具備一定的語言交際能力，也就是人們所說的復(fù)合型人才。復(fù)合型人才在勞務(wù)市場(chǎng)、升職、發(fā)展個(gè)人事業(yè)中往往處于有利地位，尤其是在政府機(jī)關(guān)、外貿(mào)、外商企業(yè)、旅游企業(yè)、教育行業(yè)中。因此，在高等教育中，增加語言教育投資，可以實(shí)現(xiàn)規(guī)避投資風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人人力資本投資效益的最大化。個(gè)人在高等英語教育過程中付出的投人，在未來可以得到預(yù)期的回報(bào)。個(gè)人投資可能獲得勞動(dòng)就業(yè)的機(jī)會(huì)并可能得到較高的勞動(dòng)報(bào)酬?！侗本┩韴?bào)》曾報(bào)道，在“寫字樓一族”為主的中高收入人群中，懂外語已經(jīng)成為決定個(gè)人收入的最重要條件。

三、高校英語教育與就業(yè)市場(chǎng)問題分析

1、教學(xué)目的沒有反映社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)綜合英語能力的需求

目前，我國勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)外語人才的需求集中于應(yīng)用型人才，但很多學(xué)校的外語教學(xué)目的多停留在傳統(tǒng)的研究型教學(xué)，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降，難以滿足市場(chǎng)對(duì)外語應(yīng)用型人才的需求。教師是決定課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的主體。但目前由于部分高校教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法和內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)的情況較為嚴(yán)重，對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力提升造成了極為不利的影響。部分高校缺乏清晰而明確的大學(xué)生外語能力培養(yǎng)目標(biāo)，特別是大學(xué)生在求職前，究竟應(yīng)當(dāng)具有什么樣的語言素質(zhì)和能力并不清楚。這充分說明高校現(xiàn)行的外語教學(xué)目的與教學(xué)模式所培養(yǎng)出的人才，與社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)綜合英語能力的需求嚴(yán)重脫節(jié)。作為勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給方，高校需要建立起與社會(huì)需求密切聯(lián)系的機(jī)制，并不斷適應(yīng)社會(huì)需要和變化，根據(jù)用人單位對(duì)學(xué)生外語應(yīng)用能力的新要求，確定高校外語教學(xué)的培養(yǎng)方向和策略。據(jù)有關(guān)專家預(yù)測(cè)：在未來五年內(nèi)，既有技術(shù)背景又有良好的語言能力的人才將有很大需求。我國將大量需求善用外語溝通的高端技術(shù)人才是不爭(zhēng)的事實(shí)。目前在職的中年技術(shù)人員缺乏語言優(yōu)勢(shì)，在校大學(xué)生雖然能通過四、六級(jí)考試，但是普遍缺乏流利的外語會(huì)話能力，這也是高端人才缺乏國際競(jìng)爭(zhēng)力的薄弱環(huán)節(jié)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置與市場(chǎng)需求存在差距

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)于外語人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。高校和外語教育者應(yīng)該充分適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語專業(yè)日益增高的要求，適應(yīng)新形式，設(shè)定合理的課程體系?，F(xiàn)有的英語教學(xué)課程基本上是以圍繞培養(yǎng)學(xué)生英語基本功(聽、說、讀、寫、譯)來設(shè)置的，它有兩個(gè)缺陷：在教學(xué)課程設(shè)置上，嚴(yán)重忽視社會(huì)需求的變化，缺乏就業(yè)方向的指導(dǎo)；在授課方式上，嚴(yán)重忽視學(xué)習(xí)語言的習(xí)得規(guī)律，忽視學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，缺乏主動(dòng)性和成就感。實(shí)際上，關(guān)于新形勢(shì)下外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)從20世紀(jì)90年代始，相關(guān)專家已經(jīng)就復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的討論。例如，全國外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)曾指出英語專業(yè)的課程應(yīng)分為三大塊：一是語言技能課；二是語言知識(shí)課；三是相關(guān)知識(shí)課。但是，社會(huì)的快速發(fā)展決定了外語人才培養(yǎng)的

目標(biāo)和與其適應(yīng)的課程設(shè)置始終處于動(dòng)態(tài)變化之中，傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式仍存在著一些與時(shí)代要求不相適應(yīng)或滯后的問題。因此，培養(yǎng)復(fù)合型外語人才最重要的就是能夠運(yùn)用所學(xué)專業(yè)去開創(chuàng)性地工作。無論人才培養(yǎng)怎么復(fù)合，外語的基礎(chǔ)不可以削弱，這是一切知識(shí)的平臺(tái)，沒有了這個(gè)平臺(tái)，其他的專業(yè)知識(shí)便無處依附，“復(fù)合型”也就無從談起了。所以，只有培養(yǎng)模式的確立顯然是不夠的，確立了培養(yǎng)模式后再設(shè)置與培養(yǎng)模式和社會(huì)需求相適應(yīng)的外語課程體系才是最重要的。

3．漠視大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)在的大學(xué)生處于信息化的時(shí)代，他們的就業(yè)觀和職業(yè)觀發(fā)生了很大變化，渴望嘗試多元化的職業(yè)選擇。但現(xiàn)行的英語教學(xué)模式嚴(yán)重地漠視他們的需求，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏外語學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)的根本需求是提高實(shí)際運(yùn)用語言的能力，突出外語學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)用性，顯然，現(xiàn)行的教學(xué)模式與學(xué)生的根本需求還存在著一定的矛盾。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于職場(chǎng)外語學(xué)習(xí)的引導(dǎo)欠缺，人才市場(chǎng)上，學(xué)生口語不流利、專業(yè)知識(shí)缺乏，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。針對(duì)大學(xué)生對(duì)職場(chǎng)多樣化的需求，為增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在外語學(xué)習(xí)方面應(yīng)重視大學(xué)生的外語學(xué)習(xí)需求。一方面，要轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生語言溝通能力，將外語學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，幫助畢業(yè)生提升職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。另一方面，要積極引導(dǎo)在校大學(xué)生對(duì)有關(guān)職場(chǎng)英語的認(rèn)識(shí)。

四、改革高校英語教育制度，增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

1、改革高校英語教育的課程、內(nèi)容和方法

通過改革高校英語教育的課程、內(nèi)容和方法，從根本上逐步解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，使畢業(yè)生所具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)，能適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇變化的需要。高校英語教育包括四個(gè)方面：(1)有效的聽、說、讀、寫的基本能力。即基本的閱讀與交流的能力，這是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提；(2)理解和掌握新知識(shí)的能力。即自學(xué)能力，對(duì)一些基本的職業(yè)新知識(shí)，要能通過自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行更新；(3)搜集、獲取、提煉信息的能力；(4)組織、協(xié)調(diào)、溝通的能力。在高校英語教育中要讓受教育者“學(xué)會(huì)知道、學(xué)會(huì)去做、學(xué)會(huì)存在”。知識(shí)的傳授要著眼于行動(dòng)，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且要掌握獲取新知識(shí)的方法。知識(shí)會(huì)老化從而無法趕上不斷變化的世界，但只要掌握了不斷獲取新知識(shí)的方法，知識(shí)的儲(chǔ)備就可以隨時(shí)根據(jù)時(shí)代的需要而更新。高校英語教育不但要傳授英語知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生獲取不斷變化的新語言知識(shí)的方法和能力。

2．調(diào)整學(xué)科專業(yè)層次、結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力

高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)人才需求狀況及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)模式，使教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，以適應(yīng)社會(huì)變化發(fā)展對(duì)人才的需求。高校英語課程的教學(xué)不僅是語言知識(shí)的輸入，更重要的是學(xué)生語言能力的習(xí)得和創(chuàng)造性辯證性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生最終成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。在高校英語教育這個(gè)大超市里，我們必須盡量提供足夠的貨物，足夠的課程供他們選擇。而目前的大學(xué)英語課程設(shè)置還做不到這一點(diǎn)。多數(shù)大學(xué)前兩個(gè)學(xué)年的大學(xué)英語課都是大學(xué)英語基礎(chǔ)課程，沒有開設(shè)發(fā)展學(xué)生應(yīng)用能力的口語、寫作和翻譯等課程。目前非英語專業(yè)的大學(xué)英語課程設(shè)置大部分院校實(shí)行統(tǒng)一的兩年基礎(chǔ)教學(xué)模式，使用統(tǒng)一的教材，從而忽略了學(xué)生的多層次英語水平和多元化的外語需要，忽略了不同地區(qū)、不同專業(yè)的基礎(chǔ)外語水平和就業(yè)的不同需要，基礎(chǔ)階段教學(xué)結(jié)束之后，提高階段課程設(shè)置匱乏。即使有也僅限于中高級(jí)口語、寫譯、商務(wù)英語、報(bào)刊英語閱讀等基本英語技能和水平提高性課程。而應(yīng)用型的TOFEL、雅思、口譯證書等考試性課程卻很少開設(shè)，從而導(dǎo)致大量學(xué)生“流失”到社會(huì)力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)去就讀這些實(shí)用性的課程。這不僅加大了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)投入，而且影響了高校外語教學(xué)的聲譽(yù)。因此高校要依據(jù)學(xué)生生源情況及教學(xué)資源情況，對(duì)不同水平、不同專業(yè)的學(xué)生采取不同級(jí)別的外語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材、按需的多元化英語教學(xué)，以此彌補(bǔ)基礎(chǔ)英語教育后外語課程資源不足的缺陷。再者，可依據(jù)地方或全國人才市場(chǎng)的需求，開設(shè)TOFEL、BEC、GRE、雅思、單證員、中高級(jí)口譯證書等培訓(xùn)課程，以滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)外語資格的需要。

3．在教學(xué)模式與教學(xué)手段上進(jìn)行改革

正因?yàn)楝F(xiàn)有的教學(xué)體制存在市場(chǎng)需求與培養(yǎng)目標(biāo)的矛盾，因而，對(duì)現(xiàn)有的課程、內(nèi)容和模式必須進(jìn)行深刻的改革，原有的基礎(chǔ)英語課要增設(shè)與市場(chǎng)就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，并要改革授課形式。針對(duì)應(yīng)聘單位對(duì)大學(xué)生的需求，從大學(xué)生就業(yè)存在的問題，筆者梳理并總結(jié)了目前英語教學(xué)模式和內(nèi)容的改革與創(chuàng)新的教學(xué)方法，認(rèn)為這些方法和課型的落實(shí)，會(huì)有效地提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

模擬體驗(yàn)式。課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容安排模擬就業(yè)市場(chǎng)的各種情景，從而盡可能為學(xué)生模擬一個(gè)真實(shí)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，目的是讓學(xué)生切身感受到，踏入社會(huì)他們所面臨的問題是什么，讓學(xué)生提前遭受挫折和失敗，提前思考解決方案。這樣會(huì)使學(xué)生在具體情景親身體驗(yàn)問題和挫折中，認(rèn)識(shí)到適應(yīng)社會(huì)不僅僅是英語能力的適應(yīng)，更是多種業(yè)務(wù)能力和心理素質(zhì)的適應(yīng)。

專業(yè)能力培養(yǎng)式。學(xué)生通過模擬體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)自身的需求，反思并尋找自身能力的不足，彌補(bǔ)能力短缺；同時(shí)能讓學(xué)生在未來要選擇的職業(yè)模型中，盡早、準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位，設(shè)計(jì)自己的成長計(jì)劃。這一點(diǎn)在高年級(jí)英語教學(xué)中尤為重要。如大學(xué)英語電子商務(wù)專業(yè)系，絕大多數(shù)學(xué)生都將自己定位為職場(chǎng)白領(lǐng)，他們未來的工作需要商業(yè)英語、職場(chǎng)禮儀、溝通技巧等，所以在此類高年級(jí)基礎(chǔ)英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量引進(jìn)一些英美國家商業(yè)案例，在案例講解過程中，也盡可能讓學(xué)生感受到英語國家商業(yè)人士溝通技巧和一些獨(dú)特的商業(yè)英語的用法。

多媒體網(wǎng)絡(luò)式。英語多媒體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)是英語和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的一種新的英語教育模式和方法。英語教學(xué)借助多媒體網(wǎng)絡(luò)模式產(chǎn)生的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互效果，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，人在同時(shí)使用眼睛、嘴、耳朵等器官，特別是交流互動(dòng)時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。多媒體網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)恰恰踐履了這一規(guī)律，使學(xué)生帶著樂趣去學(xué)習(xí)英語，從而使英語的學(xué)習(xí)效率達(dá)到了最大化。

五、結(jié)語

總之，高校英語教育要不斷深化教育教學(xué)改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和技能，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力。高校英語教育必須反映社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)人才實(shí)際要求，符合語言經(jīng)濟(jì)學(xué)的規(guī)律。在培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的同時(shí)，兼顧市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的“功利性”，從而培養(yǎng)社會(huì)和市場(chǎng)二者完美結(jié)合的新型人才，使我們的英語教育不僅能幫助高校畢業(yè)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)，而且還有助于他們的事業(yè)發(fā)展。

(責(zé)任編輯：向欣)