關(guān)于性別差異對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響的實(shí)證研究

尚建國(guó)

[摘要]性別是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。本文運(yùn)用定量研究方法，調(diào)查了男、女大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)焦慮以及學(xué)習(xí)策略使用情況。調(diào)查結(jié)果表明，男、女大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)焦慮以及學(xué)習(xí)策略使用等方面都存在顯著差異，與男生相比，女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)、學(xué)習(xí)焦慮小，而且更善于使用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

[關(guān)鍵詞]性別學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)焦慮學(xué)習(xí)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1005-5843(2009)03-0086-03

一、相關(guān)研究

從20世紀(jì)60年代起，社會(huì)語(yǔ)言學(xué)蓬勃發(fā)展，性別與語(yǔ)言關(guān)系的問(wèn)題成為許多語(yǔ)言學(xué)家研究的重要課題之一。Robin Lakeoff在Language and Woman's Place中提出男、女具有不同的會(huì)話模式，這種模式也反映出一種相應(yīng)的社會(huì)地位；Erv-ing Goffman從心理學(xué)和認(rèn)知的角度研究了性別與語(yǔ)言的關(guān)系；Penelope Eckert和Sally Mcconnell-Ginet在Language and Gender一書(shū)中，從生理、心理、社會(huì)等方面較為全面地研究了語(yǔ)言與性別的內(nèi)在聯(lián)系；Maccoby ＆ Jachlin則對(duì)性別在多個(gè)心理發(fā)展階段的作用作了深入分析，認(rèn)為女性在語(yǔ)言上的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有人們想象得那么大。他們提出性別差異的發(fā)展有階段性，1—3歲的女性也許比男性有優(yōu)越性；3—8歲時(shí)，性別差異很??；9歲以后，女性通常比男性有優(yōu)勢(shì)。此外，國(guó)內(nèi)外學(xué)者還就性別對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)證研究，如Burstall對(duì)6000名小學(xué)生二語(yǔ)習(xí)得能力進(jìn)行了縱向研究，結(jié)果表明，女生所有的二語(yǔ)測(cè)試成績(jī)明顯高于男生；Boyle和于學(xué)勇分別對(duì)490和5719名中國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究，結(jié)果顯示，英語(yǔ)水平測(cè)試成績(jī)與性別有關(guān)，女生成績(jī)高于男生。

國(guó)內(nèi)外大部分研究表明，性別與語(yǔ)言差異有關(guān)，性別差異對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。那么性別差異如何對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響?本文通過(guò)對(duì)男、女大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)焦慮等方面的對(duì)比研究，分析了性別差異對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。

二、研究方案

(一)調(diào)查對(duì)象

參加本次調(diào)查的學(xué)生來(lái)自一本科院校2007級(jí)(二年級(jí))和2008級(jí)(一年級(jí))的本科學(xué)生，包括英語(yǔ)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，共6個(gè)班級(jí)，229人。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在其入學(xué)時(shí)根據(jù)其入學(xué)考試成績(jī)被分為快(A)班和慢(B)班，具體班級(jí)和人數(shù)分布見(jiàn)表1。

(二)調(diào)查工具

1．英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表采用文秋芳的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自測(cè)量表(1996)。該部分有10個(gè)題項(xiàng)，1—5題測(cè)試表層動(dòng)機(jī)，6—10題測(cè)試深層動(dòng)機(jī)。

2．英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮量表。英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮量表采用Horwitz(1986)的外語(yǔ)課堂焦慮量表FLCAS。FLCAS含有33個(gè)題項(xiàng)，涉及到交際焦慮、考試焦慮和負(fù)評(píng)價(jià)焦慮。

3．英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略量表。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略量表采取了文秋芳“學(xué)習(xí)情況調(diào)查問(wèn)卷”(1996)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略部分。該部分包括44道問(wèn)卷題，涉及到管理策略、形式操練策略、功能操練策略和依賴母語(yǔ)策略。

(三)數(shù)據(jù)收集與分析

問(wèn)卷由調(diào)查對(duì)象所在英語(yǔ)教學(xué)班的任課教師負(fù)責(zé)發(fā)放并收集，共收回有效問(wèn)卷191份。而后，使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS 11.0對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并對(duì)男、女大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)焦慮以及學(xué)習(xí)策略使用情況進(jìn)行T檢驗(yàn)，從而了解性別差異對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)焦慮以及學(xué)習(xí)策略使用等所產(chǎn)生的影響。

三、研究結(jié)果

(一)男、女大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差異

表2和表3顯示，男、女大學(xué)生無(wú)論在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的表層動(dòng)機(jī)還是在深層動(dòng)機(jī)上都存在顯著差異，女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表層動(dòng)機(jī)比男生弱，而深層動(dòng)機(jī)比男生強(qiáng)。

從平均值上看，男生的表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)都處在14—15之間，這說(shuō)明男生無(wú)論是表層動(dòng)機(jī)還是深層動(dòng)機(jī)都很弱；而女生表層動(dòng)機(jī)在11—12之間，深層動(dòng)機(jī)卻接近于17，這說(shuō)明女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)主要屬于深層動(dòng)機(jī)。從T檢驗(yàn)結(jié)果上看，男、女學(xué)生在表層動(dòng)機(jī)和深層動(dòng)機(jī)方面的差異都是顯著的(p<0.05)。

女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的深層動(dòng)機(jī)(內(nèi)在欲望)比男生強(qiáng)，這可能和她們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天賦有關(guān)。從神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的角度上看，男性語(yǔ)言中心主要集中在大腦左半球，而女性則綜合利用了大腦左、右兩半球，使其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中協(xié)調(diào)工作，因此，女性較男性有更高的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦，這可能是女性學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)在欲望比男性強(qiáng)的主要原因。

(二)男、女大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用上的差異

從表4可以看出，男、女大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的使用上也存在顯著差異。首先，從平均值上看，在四類(lèi)學(xué)習(xí)策略的使用上，女生都比男生高；其次，從T檢驗(yàn)結(jié)果上看，男、女學(xué)生在管理策略：形式操練策略和功能操練策略這三類(lèi)學(xué)習(xí)策略的使用上，都存在顯著差異(p<0.05)，女生更善于使用這些有利于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的策略。

女生更善于使用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這可能和她們有更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有關(guān)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生使用的策略明顯高于弱動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者。

(三)男、女大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮上的差異

表5顯示，女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮程度比男生低，女生焦慮指數(shù)為88.9681，男生為94.7113；T檢驗(yàn)結(jié)果也顯示，男、女學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮程度存在顯著差異，女生比男生小(p<0.05)。

女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)焦慮程度小，這可能和她們有更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦以及更多地使用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略有關(guān)。

四、結(jié)論

通過(guò)對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，男、女大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)焦慮等方面都存在顯著的差異，女生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在欲望比男生強(qiáng)，而且她們更善于使用有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，因此，她們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮程度比男生小。

該研究結(jié)果對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也具有一定的啟示：既然英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在性別差異，那么教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)男、女學(xué)生要有不同的教學(xué)策略，從而激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并使其掌握有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮程度，最終達(dá)到提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的目的。

(責(zé)任編輯：趙淑梅)