要用高教科研成果指導高教改革實踐

靳國慶

[摘要]近年來，全省的中心工作是抓全局建設、抓工作龍頭、抓硬件基礎、抓資源共享、抓教學評估。今后一段時間，吉林省要圍繞提高高等教育質量這一核心，充分發(fā)揮“質量項目”的引領作用，深化教學改革，強化教學評估制度建設，推進高教資源共享，抓好高職高專建設。要充分重視教育理論對教學改革的指導作用，以培育教改項目為載體，推進我省高等教育質量的不斷提高。

[關鍵詞]教改項目

教學成果獎教育理論

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-5843(2009)03-0054-02

當前，我國高等教育大眾化格局已經形成，高等教育正站在一個新的歷史起點上，面臨新的形勢與任務，肩負新的責任和使命。深化改革、提高質量已成為當前高等教育的首要任務。用理論創(chuàng)新引領工作實踐創(chuàng)新，用思想大解放推動改革再深化，實現(xiàn)教育質量和核心競爭力的大提高，是當前高等教育改革的新特征，必須將其貫徹在教改實踐當中。

一、前一階段全省高教工作及今后的思路

1．前一個階段的中心工作

一抓全局建設。遴選確定了10所省重點本科高校和7所省示范高職院校，5所學院更名為大學，3所高校新增了博士學位授權，3所高職院校進入國家百所示范高職院校行列，省屬高校的龍頭骨干校隊伍已經形成。

二抓工作龍頭?！笆濉币詠韮奢喼攸c學科遴選和試點專業(yè)的立項建設，有效促進了專業(yè)建設和教學水平的提高，為我省高校爭創(chuàng)國家級重點學科和優(yōu)勢特色專業(yè)奠定了良好基礎。我省高校的國家重點學科由原來的23個增加為40個，并建成國家級特色專業(yè)點107個。

三抓硬件基礎。遴選建設了國家、省和學校三級重點實驗室、實驗教學示范中心、大學生創(chuàng)新實踐教學示范基地等，系列建設項目的確立，不僅有效引導和促進了高校重視和加強實踐基地建設，而且為大學生科學研究、實踐訓練和課外科技創(chuàng)新活動的組織和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)搭建了優(yōu)質平臺?！笆濉逼陂g，僅省屬高校就新增教育部重點實驗室5個。

四抓資源共享。在推行優(yōu)質教育教學資源共享體系計劃中，搭建了省級“圖書及文獻資源共享平臺”、“大學生跨校選課學分互認平臺”和“大型貴重儀器設備共享平臺”等建設項目，通過政策協(xié)調、適度的行政干預和商業(yè)化運作等方式，已經完成了一期建設任務，共享試點范圍逐步擴大，網(wǎng)絡化技術管理平臺將全面開通。

五抓教學評估。首輪本科教學工作水平評估圓滿完成，高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估完成過半。通過系統(tǒng)評建，強化了高教質量意識，促進了高校辦學條件的改善和管理的規(guī)范化，教學和人才培養(yǎng)工作的中心地位進一步確立，高等教育質量監(jiān)控和保障體系得到進一步完善，達到了“以評促建”的目的。

2．今后一段時期的主要工作思路

圍繞提高高等教育質量這一核心，今后一段時期全省高教工作將重點把握以下五個要點：

一要充分發(fā)揮特色專業(yè)、精品課程、教學名師和優(yōu)秀教學團隊等“質量工程”項目的示范、引領和輻射作用，不斷提升學科專業(yè)建設水平，把我省高校學科專業(yè)做優(yōu)做強。

二要以教學改革為突破口，穩(wěn)步推進人才培養(yǎng)模式改革與培養(yǎng)機制創(chuàng)新，強化教學實踐，不斷提高畢業(yè)生綜合素質、創(chuàng)新實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，使高校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)更好地與社會需求相對接。

三要加強高校評建工作的制度化、常態(tài)化和科學化建設，通過校內自評與社會監(jiān)督相結合、國評與校內督導相結合，建立健全教學質量監(jiān)控保障體系和運行機制。

四要加快“三個平臺”建設，逐步擴大協(xié)作共享領域和試點范圍。通過校際間的協(xié)作與交流，強化高校開放意識和大學精神，為高校教學、科研和人才培養(yǎng)提供技術支撐和管理服務。

五要抓好高職示范院校建設，推進學校間對口協(xié)作共建；組織高職教育集團化辦學試點，推進校企深度融合，增強高職教育活力。

二、加強教學改革研究，培育教學改革成果

1．要重視高校的教改研究工作

重視教育理論與實踐研究，用教育理論研究的成果指導教育改革實踐，是我省高教工作的一貫做法。從1994年起，省教育廳每兩年組織一次的高校教學研究與教學改革課題立項工作，現(xiàn)已形成制度，在推進高校教學改革和質量提高方面發(fā)揮了重要作用，培育了一大批優(yōu)秀教學成果。特別是在2005年，經省政府第20次常務會議把其列為政府獎勵項目，進一步推動了我省高等教育教學研究的深入開展，教改課題立項申報工作更加踴躍。不少學校統(tǒng)籌規(guī)劃、組織和支持課題研究，由專業(yè)人員組成課題組，分工合作，圍繞教育教學的重點、難點和熱點問題進行研究，不斷進行階段性總結和實踐檢驗。早期個人自發(fā)和單打一進行課題研究的狀況已經很難適應高教改革和發(fā)展的實際要求了。

2．從教學成果獎評選看高校的教改工作

從近兩屆獲獎的優(yōu)秀教學成果項目來看，“實踐”和“創(chuàng)新”這兩個特點十分突出。在教育部布置第六屆高等教育教學成果獎的評獎工作文件中，特別強調所推薦的教學成果要注重實用性，所解決問題要有針對性，要能夠針對目前高教改革中存在的問題，提出有效的解決方法，評選標準中突出強調了所推薦的教學成果要在自身領域內具有創(chuàng)新性和推廣應用價值。這些要求應當引起我們的注意。

一是要重視人才培養(yǎng)模式的改革。這也是近些年高等教育改革的重點。獲得第五屆國家教學成果的項目中，涉及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新占獲獎總數(shù)近18％。說明各高等學校結合自身定位，科學確定人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)模式改革與實踐已呈現(xiàn)出多類型、多樣化特征。我們看到，重點大學在通識教育基礎上實行寬口徑專業(yè)教育，強調學科融合，按大類專業(yè)培養(yǎng)，探索“本－碩－博”貫通式教育，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才，并重視對學生的個性培養(yǎng)；地方院校緊密結合本地區(qū)社會、經濟、科技發(fā)展實際需要，更加重視高級應用型人才的培養(yǎng)；部分行業(yè)院校注重處理拓寬專業(yè)口徑與保持行業(yè)特色的關系，不斷豐富專業(yè)內涵。不少大學還積極與企業(yè)、國內外大學進行合作辦學，整合校內外優(yōu)質教育資源，開創(chuàng)了人才培養(yǎng)的新途徑。

二是要重視專業(yè)教育理念創(chuàng)新。以學科和專業(yè)建設為主的獲獎成果，其共性在于都積極探索專業(yè)教育理念創(chuàng)新，其導向性則在于培養(yǎng)模式創(chuàng)新，其示范性更在于堅持課程體系創(chuàng)新。獲獎成果向我們傳遞這樣一個信息：高等院校的人才培養(yǎng)模式正在從單一學科背景下的專業(yè)對口教育，向學科交叉與綜合背景下的通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育轉變。高等院校的學科與專業(yè)建設也在發(fā)生著新的變化，表現(xiàn)在：在學科與專業(yè)建設中堅持專業(yè)教育理念創(chuàng)新，構建學科建設新體系；堅持培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索專業(yè)發(fā)展新方向；堅持課程體系創(chuàng)新，促進傳統(tǒng)學科新發(fā)展；重視新興、交叉學科的創(chuàng)建和發(fā)展。高校的學科與專業(yè)建設正在由主要面向行業(yè)，向同時適應并滿足區(qū)域發(fā)展、國家產業(yè)發(fā)展和學校自身發(fā)展需要的學科專業(yè)結構轉變；由較單一的學科專業(yè)結構，向以特色優(yōu)勢學科為主干的多學科專業(yè)結構轉變；學科專業(yè)在數(shù)量擴展的基礎上，正在向提高質量、重視內涵建設的多學科協(xié)調發(fā)展轉變。

三是要重視實踐教學的改革創(chuàng)新。值得關注的是，在3項國家級特等獎獲獎項目中有兩項，即“大學生電子設計競賽的開展與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”、“開拓創(chuàng)新，建設一流的物理演示與探索實驗室”涉及了實踐教學，這充分說明近幾年實踐教學改革得到高度重視、實踐教學改革成效得到廣泛認可。在創(chuàng)新教育理念的引導下，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才，近年來高等學校加大了實踐教學改革力度，在更新實驗教學內容、優(yōu)化實驗課程體系、規(guī)范實踐教學管理、建設實踐教學基地等方面取得了可喜成績。高等學校普遍建立了教學實驗中心或中心實驗室，實行開放式管理，優(yōu)化了實驗教學資源，發(fā)揮了實驗室的整體效益。按照“互惠互利”原則，多渠道籌措經費，建立了一批校內外新型實踐教學基地。

(責任編輯：袁海軍)