談初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

魏志朋

中圖分類(lèi)號(hào):G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0820167-01

做為一名二十一世紀(jì)的教師,如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要,培養(yǎng)合格的人材,一直是我思考的問(wèn)題。隨著教學(xué)改革的不斷深入,對(duì)于一名從事多年物理教學(xué)的我來(lái)說(shuō),怎么改變自己的教學(xué)來(lái)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育的需要呢?物理學(xué)是一門(mén)自然科學(xué),課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“在教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的鍛煉,通過(guò)物理教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉,是中學(xué)物理教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢?這也是許多同行都探討過(guò)的問(wèn)題,并且許多看法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、去研究的。因此,我想結(jié)合自己多年的物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談一下自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的不成熟的看法。我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做:

一、理解“創(chuàng)新”,明確觀念

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,做為教師我們就要應(yīng)該明白什么是“創(chuàng)新”。創(chuàng)新,簡(jiǎn)單的說(shuō)就是利用已存在的自然資源創(chuàng)造新東西的一種手段。它重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是要?jiǎng)?chuàng)造出一種新東西,《博弈圣經(jīng)》中講到:創(chuàng)新是一種觀念,觀念沒(méi)有理性。創(chuàng)新是二特性對(duì)局,對(duì)局中間有一個(gè)創(chuàng)新的第三空地。創(chuàng)新是博弈中的常數(shù),常數(shù)是人的創(chuàng)新潛能的價(jià)值體現(xiàn)。文化創(chuàng)新是大自然中的無(wú)性繁殖,文化創(chuàng)新又類(lèi)似嫁接,每一個(gè)人都可以通過(guò)這個(gè)獨(dú)特形式進(jìn)行文明的創(chuàng)造,當(dāng)最終看到創(chuàng)新的結(jié)果時(shí),那已經(jīng)不是原來(lái)的文明了,這就是創(chuàng)新。因此,我們應(yīng)該理解創(chuàng)新,明確觀念,才能在教學(xué)中更好的去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新。創(chuàng)新是社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力,有創(chuàng)新的存在,才能讓我們創(chuàng)造出許多新東西,新事物。我說(shuō)這個(gè)問(wèn)題的目的是,做為老師我們應(yīng)該重視每一名學(xué)生,平等對(duì)待每一名學(xué)生,雖然學(xué)生成績(jī)有好有壞,能力各不相同,但創(chuàng)新是沒(méi)有界限之分的,引用《博弈圣經(jīng)》中的一句話(huà)就是:每一個(gè)人都可以通過(guò)這個(gè)獨(dú)特形式進(jìn)行文明的創(chuàng)造。每一個(gè)人都有創(chuàng)新的欲望和能力。

二、發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)新”的萌芽——好奇

初中學(xué)生正是身體快速發(fā)展變化的時(shí)期,從各方面講都經(jīng)歷非常大的變化,他們往往精力旺盛、活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、有旺盛的求知欲,因此做為教師我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的生理特點(diǎn),重視學(xué)生的好奇心。黑格爾說(shuō)過(guò):“要是沒(méi)有熱情,世界上任何偉大事業(yè)都不會(huì)成功?！彼晕覀兦f(wàn)不能打擊學(xué)生的好奇心,打擊學(xué)生的熱情,任何的成功都是在好奇心的驅(qū)使下成功的,不是事先預(yù)料出的。物理學(xué)不同于其他的學(xué)科,有自身的特點(diǎn),那就是有許多的物理實(shí)驗(yàn),觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的方法,因此,我十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)我根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),安排他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,思考實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)新。在實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生可以不根據(jù)老師的安排去實(shí)驗(yàn),可以有自己的實(shí)驗(yàn)方法,可以去研究自己好奇的問(wèn)題,這樣就會(huì)使學(xué)生有很高的熱情去學(xué)習(xí)。

例如,在教《電磁鐵》一課時(shí),學(xué)生就有非常強(qiáng)烈的好奇心。對(duì)于普通的磁鐵,也就是永久磁體,學(xué)生已經(jīng)非常熟悉,而對(duì)于電磁鐵學(xué)生知道的卻非常少,于是就產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的好奇心:電磁鐵是什么樣的呢?課前我進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)要用到的器材,學(xué)生一走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,便全都圍在實(shí)驗(yàn)桌前,好奇的觀察著實(shí)驗(yàn)桌上的器材,甚至有一位同學(xué)拿起電磁鐵大聲說(shuō):“這是什么?這就是電磁鐵嗎?”其他同學(xué)也你一言我一語(yǔ)的議論起來(lái),課堂非常地亂,我并沒(méi)有對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥,而是因勢(shì)利導(dǎo)地告訴他們你手中拿的儀器就是電磁鐵,它有什么性質(zhì)呢?我們生活中哪些地方經(jīng)常用到電磁鐵呢?學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然,很高興地投入到學(xué)習(xí)中去,收到的效果是非常好的。反之,對(duì)學(xué)生的各種好奇的做法,予以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥,就會(huì)打消學(xué)生的好奇心,學(xué)生對(duì)新的事物沒(méi)有了好奇,他還能去創(chuàng)新嗎?就會(huì)使他只能被動(dòng)地按你設(shè)計(jì)的方法去學(xué)習(xí)知識(shí),效果可想而知,我們也就會(huì)走回以前教學(xué)的老路,就會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新。

三、重視“創(chuàng)新”的動(dòng)力——質(zhì)疑

在我國(guó)古代就已經(jīng)非常重視質(zhì)疑對(duì)學(xué)生的作用,很早就提出“前輩謂學(xué)貴為疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”、“學(xué)從疑生,疑解則學(xué)成”等等觀點(diǎn),可見(jiàn)“質(zhì)疑”對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,有著不可忽視的作用。在初二學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候,我就饒有興趣地和同學(xué)們講起了牛頓。牛頓是英國(guó)物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家,經(jīng)典物理學(xué)理論體系的建立者。學(xué)習(xí)物理我們首先應(yīng)該學(xué)習(xí)牛頓,學(xué)習(xí)他對(duì)任何現(xiàn)象都會(huì)去質(zhì)疑,當(dāng)然包括人們習(xí)以為常的現(xiàn)象,比如:蘋(píng)果從樹(shù)上落下為什么會(huì)落到地上,而不飛到空中呢?為什么地球總是繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)而不脫離?正是因?yàn)榕ｎD喜歡質(zhì)疑,喜歡對(duì)任何現(xiàn)象都問(wèn)為什么,才使他發(fā)現(xiàn)了著名的萬(wàn)有引力定律。因此,在教學(xué)中我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,有疑才有問(wèn),有問(wèn)才有思,有思就會(huì)激勵(lì)人們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)造。這時(shí)我們千萬(wàn)不能打消學(xué)生質(zhì)疑的積極性,不要討厭學(xué)生總喜歡問(wèn)為什么,更不能錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生對(duì)教師的質(zhì)疑是對(duì)教師尊嚴(yán)的嚴(yán)重侵犯。我們應(yīng)該允許學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生經(jīng)常性地愛(ài)提問(wèn)題,是正常的,這是和他們的生理和心理特點(diǎn)密切相關(guān)的。我在教學(xué)中十分重視質(zhì)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的作用。

例如,在講《平面鏡》時(shí),我改變了以前的教學(xué)方法,上課之初我就提問(wèn)學(xué)生:關(guān)于平面鏡你想知道哪些知識(shí)呢?學(xué)生們就立刻七嘴八舌的議論起來(lái)。平面鏡是用什么材料做的?在平面鏡中包含有哪些物理知識(shí)呢?平面鏡成像有何特點(diǎn)呢?平面鏡在日常生活中都有哪些應(yīng)用?……讓學(xué)生充分地議論,學(xué)生有了質(zhì)疑才會(huì)去創(chuàng)新。在探究平面鏡成像的特點(diǎn)后,學(xué)生已基本掌握了平面鏡成像的特點(diǎn),有一名同學(xué)又產(chǎn)生了疑問(wèn):對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),他要在平面鏡中看到自己的全身像,鏡子最小是多大呢?然后我根據(jù)這位同學(xué)提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入探索。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)有創(chuàng)新,因此我們要重視學(xué)生的質(zhì)疑。

四、“創(chuàng)新”的方法——探究

物理課程標(biāo)準(zhǔn)在闡述課程基本理念時(shí)就指出:“物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。”作為一名教育工作者我們應(yīng)該很好地利用探究去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,讓學(xué)生樂(lè)于在探究中去創(chuàng)新。探究是學(xué)習(xí)物理的重要方法,也是科學(xué)研究的重要方法,因此我們要教會(huì)學(xué)生探究,要利用好探究,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理。比如:在講《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關(guān)系》時(shí),我是按這樣的順序教學(xué)的:提出問(wèn)題、猜想或假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證、評(píng)估、交流,在潛移默化中就把這種科學(xué)的探究方法教給了學(xué)生,讓學(xué)生根據(jù)這種探究方法去學(xué)習(xí)物理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題,電源我們應(yīng)該怎么選擇?小燈泡是不是只選一組?滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中起什么作用?怎樣實(shí)驗(yàn)效果會(huì)更好等等。然后我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)探究的方法,逐一去解決各種問(wèn)題,去進(jìn)行創(chuàng)新,尋找不同的解決問(wèn)題的方法。

在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)老的話(huà)題,我從以上四個(gè)方面對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表了自己的看法,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,還有待于在教學(xué)中實(shí)踐、總結(jié)。二十一世紀(jì)是知識(shí)飛速發(fā)展的時(shí)代,社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才,有了創(chuàng)新才能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展,才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。作為一名教育工作者,我們更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),發(fā)掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。