論高職院校教學(xué)方法的改革創(chuàng)新與實(shí)踐

盤永才 李伶藝

[摘要]加速教學(xué)方法改革,盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,是深化高職教育教學(xué)改革的需要,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需要。淺述教學(xué)方法的含義、改革創(chuàng)新的指導(dǎo)思想、依據(jù)與原則以及高職院校教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐的總體目標(biāo)等問題。

[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)方法教學(xué)手段改革創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào):G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0820140-02

教育教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)、技能,發(fā)展智力與體力,并形成一定思想品德的過程,它具有復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系。在這一結(jié)構(gòu)體系中,教學(xué)方法則是其關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教學(xué)論認(rèn)為,教學(xué)方法作為無形的紐帶,維系著教師的教和學(xué)生的學(xué),并直接影響著教學(xué)水平的提高和教育目的的實(shí)現(xiàn)。著名教育家巴班斯基說過:“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,在很多方面取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何”。大量的教育實(shí)踐活動(dòng)也表明,高等職業(yè)教育的教學(xué)方法如果背離學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo),其教學(xué)效果就肯定很差,教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

一、教學(xué)方法的含義

教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目的而開展的教學(xué)活動(dòng)的一切方式、方法、途徑的總和,包括教法和學(xué)法兩個(gè)方面,是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)之必然。

高職教育的教學(xué)方法自然具有一般教學(xué)方法的屬性,但我們更要注意高職教育的教學(xué)過程的養(yǎng)成教育,圍繞著素質(zhì)和能力的培養(yǎng),在整個(gè)教學(xué)過程特別是專業(yè)教學(xué)過程中,把實(shí)際應(yīng)用技術(shù)和技能訓(xùn)練放在首位。

二、教學(xué)方法創(chuàng)新的指導(dǎo)思想

教學(xué)方法與手段創(chuàng)新的指導(dǎo)思想是:遵照溫家寶總理的指示和國務(wù)院、教育部有關(guān)文件精神,緊緊圍繞社會(huì)需求,堅(jiān)持在教學(xué)過程中努力實(shí)踐“科學(xué)發(fā)展觀”,堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo),注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)手段,采用立體的、直觀式的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段,生動(dòng)活潑、形式多樣地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,著重培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握運(yùn)用理論知識(shí)與創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,為社會(huì)輸送具有現(xiàn)代化建設(shè)能力的高素質(zhì)技能型和應(yīng)用型人才。

三、高職教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新的主要依據(jù)

現(xiàn)代教學(xué)論的發(fā)展告訴我們,教學(xué)方法是發(fā)展變化的,任何一種教學(xué)方法只能適用于特定的教學(xué)情境,每一種教學(xué)方法都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足,它們之間可以是相輔相承的。但在高職教育教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法應(yīng)依據(jù)以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行。

(一)依據(jù)中央領(lǐng)導(dǎo)指示和教育部文件精神

2005年11月7日,中共中央政治局常委、國務(wù)院總理溫家寶在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要以就業(yè)為導(dǎo)向,提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。深化教學(xué)改革,注重學(xué)以致用,搞好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育,突出學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)技能訓(xùn)練”。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中也強(qiáng)調(diào):“培養(yǎng)人才是根本任務(wù),教學(xué)工作是中心工作,教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心,提高質(zhì)量是永恒的主題。……要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職高專教育的需要,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,樹立科學(xué)的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀”。

綜上所述,緊跟時(shí)代發(fā)展步伐的教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革創(chuàng)新已成為我們高職院校亟待研究、實(shí)踐和解決的首要問題。

(二)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)

教學(xué)方法的改革創(chuàng)新,要依據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行取舍。例如導(dǎo)游專業(yè)要較多地選擇談話法、討論法、觀摩法、參觀法、模擬法,以提高學(xué)生的語言、會(huì)話、交際等能力。又例如電氣自動(dòng)化專業(yè),在教學(xué)方法上就應(yīng)適當(dāng)?shù)囟嗖捎矛F(xiàn)場教學(xué)法、案例法、項(xiàng)目法、參觀法,讓學(xué)生更多地參與,更多地動(dòng)手,才能達(dá)到目標(biāo)要求。

(三)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

由于任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn),即使是同一學(xué)科每一章節(jié)的內(nèi)容有所不同,有些內(nèi)容適合講解法,有些內(nèi)容適合實(shí)驗(yàn)法,有些內(nèi)容適合邊講邊練的互動(dòng)式教學(xué)法,有些內(nèi)容適合學(xué)生自學(xué),有些內(nèi)容則需要幾種方法配合使用等等。

(四)依據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是具有很大差異的,這些差異性包括年齡、學(xué)業(yè)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,在選擇教學(xué)方法時(shí),必須全面深入地了解學(xué)生的情況,站在學(xué)生的角度來考慮和設(shè)計(jì)教學(xué)方法,這樣才能真正產(chǎn)生效率,教學(xué)質(zhì)量才能提高。

(五)依據(jù)教師自身的條件

教師也是普通人,他們有自身的特點(diǎn)和條件的差異,不可能每個(gè)教師都處于同一水平和具有相同的能力。一方面教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力,而另一方面,也必須從實(shí)際出發(fā),揚(yáng)長避短,避免使用自己不擅長的方法。

(六)依據(jù)可能的教學(xué)條件

這里的教學(xué)條件包括社會(huì)條件、自然環(huán)境、物資設(shè)備、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場地、網(wǎng)絡(luò)資源等。簡言之:教學(xué)方法實(shí)際上將受制約于一些客觀條件,依賴于生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平。如,實(shí)訓(xùn)法要有實(shí)訓(xùn)條件、參觀法要有參觀的對(duì)象、實(shí)驗(yàn)法要有實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料等。

四、教學(xué)方法改革創(chuàng)新的四個(gè)原則和四個(gè)有利

(一)應(yīng)遵循的四個(gè)原則

1.遵循“以學(xué)生為本”的原則。在過去的教學(xué)中,一般是對(duì)鉆研教材比較重視,而分析研究學(xué)生則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,尤其是職業(yè)院校,生源復(fù)雜,學(xué)員程度不齊。所以,改革教學(xué)方法,必須牢固地樹立“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念。

首先,要善于研究學(xué)生。在教學(xué)中,教師需要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行認(rèn)真的分析,做到有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),調(diào)動(dòng)他們的積極性,使之提高自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這也是提高教學(xué)質(zhì)量必須解決的問題。

其次,教師的講授要避開傳統(tǒng)教法的弊端,變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

再次,教師要注重加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),實(shí)施愉快教育。傳統(tǒng)的教學(xué)含義大多是“教師教,學(xué)生學(xué)”,而創(chuàng)新的教學(xué)含義則應(yīng)該是“教師教學(xué)生(怎樣)學(xué)”。因?yàn)?高職院校教師的作用不只是把知識(shí)教給學(xué)生,更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”,養(yǎng)成樂學(xué)的精神,加深對(duì)所學(xué)課程的情感,培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的毅力。

2.發(fā)揮教學(xué)整體功能的原則。教學(xué)方法的應(yīng)用,一要考慮充分發(fā)揮由教師、學(xué)生和課程構(gòu)成的教學(xué)的整體功能,使之實(shí)現(xiàn)整體大于部分之和的系統(tǒng)功能;二要注意發(fā)揮出不同教學(xué)方法構(gòu)成的綜合整體功能,使各種方法有機(jī)配合,收到良好的教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。

3.綜合應(yīng)用教學(xué)方法的原則。無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、還是教師的素養(yǎng)、學(xué)生的身心發(fā)展,都是多方面的,教學(xué)手段、媒體也是多種多樣的,這就決定了任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)綜合使用各種教學(xué)方法,要求教師在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)用中,應(yīng)堅(jiān)持綜合化,形成具有內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的教學(xué)方法組合。

4.堅(jiān)持靈活性的原則。不同教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、使用和時(shí)間的長短,以及學(xué)生對(duì)各種教法的反應(yīng)等,都是非固定性的。這要求教師在教學(xué)方法的選擇使用中,要靈活機(jī)智,隨時(shí)把握好不同方法的應(yīng)用,巧妙地因勢(shì)利導(dǎo),采用一些新穎的方法,以求達(dá)到意料之外的良好效果。

(二)要體現(xiàn)的四個(gè)有利

1.有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。學(xué)生獲取知識(shí),形成能力,提高素質(zhì),無論外界指導(dǎo)和幫助的條件怎樣,關(guān)鍵要通過自身的努力才能實(shí)現(xiàn)。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,要廢除“滿堂灌輸式”,推行“啟發(fā)式”和“互動(dòng)式”,以充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的正確方法,提高學(xué)生分析處理問題的能力、著力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力等應(yīng)成為我們每一個(gè)教師的責(zé)任,也是我們教學(xué)方法改革的重要任務(wù)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中,要著力培養(yǎng)學(xué)生在求異過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。使學(xué)生在接受知識(shí)、形成能力和提高素質(zhì)的過程中,成為革新技術(shù)的探求者,真正體現(xiàn)高職教育是一種為生產(chǎn)第一線服務(wù)的創(chuàng)造性的專業(yè)教育。

4.有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)展。目前,在我國高職教育中,共性教育有余,個(gè)性和潛能發(fā)展不足。因此,我們?cè)诟呗氃盒５慕虒W(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐中,要積極推行因材施教,推行啟發(fā)式、討論式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和能力的全面發(fā)展。

五、高職院校教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐的總體目標(biāo)

(一)創(chuàng)建全新的教學(xué)思想與教育目標(biāo),推動(dòng)教學(xué)方法不斷創(chuàng)新

創(chuàng)建全新的教學(xué)思想與教育目標(biāo),解決從重視知識(shí)的傳授、智力的培養(yǎng)向重視能力、情感的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,從以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的“知識(shí)目標(biāo)觀”向以學(xué)習(xí)方法為主的“能力目標(biāo)觀”轉(zhuǎn)變,從“培養(yǎng)知識(shí)型人才觀”向“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才觀”轉(zhuǎn)變等問題。注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合,教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng),基礎(chǔ)理論教學(xué)以必需、夠用為度;專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

(二)加強(qiáng)教學(xué)情感創(chuàng)新,提高教師的教學(xué)藝術(shù)

教師是有組織的科學(xué)知識(shí)的傳播者,是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者,是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)測量的診斷者和設(shè)計(jì)者。而學(xué)生最佳學(xué)習(xí)心理要素的養(yǎng)成,無不有賴于教師的教育情感和教學(xué)藝術(shù)。

加強(qiáng)情感教育,教師主要應(yīng)注重口頭言語和書面言語兩個(gè)方面的創(chuàng)新?？陬^言語創(chuàng)新要立足詞意清晰、嚴(yán)謹(jǐn)正確,語調(diào)貼近學(xué)生、有感染力,必要時(shí)還要輔以手勢(shì)語或面部表情。書面言語的創(chuàng)新主要是板書、板畫、圖解和圖表及多媒體課件等的創(chuàng)新,要求文字精確、嚴(yán)謹(jǐn),符合邏輯性,盡可能做到文圖并茂、層次分明、可讀性好,有啟發(fā)性。

教學(xué)藝術(shù)包含有諸多方面的問題(譬如抒發(fā)教師個(gè)性特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、語言與表情特點(diǎn)、情感效能、實(shí)驗(yàn)技巧和評(píng)價(jià)方式等方面的問題)。教師群體應(yīng)當(dāng)掌握淵博的專業(yè)理論知識(shí)、懂得創(chuàng)新教學(xué)方法、具有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界,能為人師表。并遵循科學(xué)育人的規(guī)律,從事青年學(xué)生心靈和品格的培養(yǎng)、塑造工作。即在教育教學(xué)活動(dòng)中,充當(dāng)教學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)”和學(xué)會(huì)“用”的導(dǎo)師。

(三)采用多種教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1.堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。改變以教師為中心的舊教學(xué)結(jié)構(gòu),創(chuàng)建既能發(fā)揮教師指導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂上堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,注重采用“‘演繹與‘啟發(fā)、‘討論并舉”的互動(dòng)式教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跳躍性思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.采用多種教學(xué)形式,提高學(xué)生的理解與思維能力。高職教育的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大部分;一是理論教學(xué),二是實(shí)踐教學(xué)。這兩部分內(nèi)容在教學(xué)目的、教學(xué)組織、教學(xué)場所、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面均有所區(qū)別。因此,我們可以由此而將高職教學(xué)方法分為理論課教學(xué)方法和實(shí)踐課教學(xué)方法。

由于理論課教學(xué)的內(nèi)容主要反映人類對(duì)自然,對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)成果(包括一些規(guī)律、法則等),所以理論課教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生能掌握其原理、掌握一些重要的思想方法,以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域的認(rèn)知目標(biāo),適用的教學(xué)方法有:重點(diǎn)講授法、專題演示法、程序教育法、啟發(fā)討論法、閱讀指導(dǎo)法、計(jì)算機(jī)輔助法等。

而實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容主要反映人類生產(chǎn)的具體過程(如機(jī)械制造、維修、汽車維修、臨床治療與護(hù)理等),所以要求學(xué)生運(yùn)用原理解決實(shí)際問題,以實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用的教學(xué)方法主要有模擬法、案例法、現(xiàn)場教學(xué)法、分析研究法、實(shí)習(xí)法、項(xiàng)目法、參觀見習(xí)法等。

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中都有一個(gè)由淺入深、由低到高、由單一到綜合的認(rèn)識(shí)和發(fā)展過程,在這個(gè)過程中都存在著對(duì)方法的選擇問題。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)指出:“教學(xué)方法的最優(yōu)化程序中一個(gè)最重要的、也是最困難的問題是合理地去選擇各種教學(xué)方法并使之達(dá)到這樣的結(jié)合,即能在該條件下,在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果”。

3.改革考查、考試方法,創(chuàng)新成績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。改革單一的考查考試方法,采用課后練習(xí)與小科研、小論文相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合、閉卷考試與開卷考試相結(jié)合、理論測試與實(shí)訓(xùn)操作測試相結(jié)合的考核方式,準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生成績。

4.使用現(xiàn)代教育技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)手段。

(1)創(chuàng)造條件,普及多媒體教學(xué)。教學(xué)中以強(qiáng)化基本知識(shí)與能力、突出應(yīng)用為原則,注重學(xué)生基本知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng),積極探索、實(shí)踐有效的教學(xué)手段,精心制作電子教案、多媒體教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)素材、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)例(案例)、大容量的思考題、操作題,逐步實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)。因此,要不斷加大硬件投入,普及現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)資源,擴(kuò)展教學(xué)時(shí)空。建立校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段,擴(kuò)展教學(xué)資源。引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)課件,建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)園地,溝通師生交流渠道,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

5.注重教材建設(shè),推動(dòng)教學(xué)方法與手段創(chuàng)新。切實(shí)做好高職教育教材的建設(shè)規(guī)劃,加強(qiáng)文字教材、實(shí)物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)。根據(jù)社會(huì)人才需求和各專業(yè)特點(diǎn),在靈活選用全國統(tǒng)編教材的同時(shí)認(rèn)真構(gòu)建校本教材或補(bǔ)充教材。

六、結(jié)語

教學(xué)方法和教學(xué)手段是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分,是實(shí)施教育培養(yǎng)目標(biāo)最直接的教學(xué)活動(dòng)。從總體上看,目前大多數(shù)的高職院校的教學(xué)方法單一(以教師灌輸為主)、教學(xué)手段落后(粉筆加黑板)的局面比較普遍。所以,加速教學(xué)方法改革,盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化,已經(jīng)成為進(jìn)一步深化高職教育教學(xué)改革的瓶頸因素。它既是高職教育發(fā)展的需要,也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才的需要。

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[5]盤永才,高職化學(xué)的教師品德與教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新[J].中國科技信息,2006,(5).

作者簡介:

盤永才(1950-),男,現(xiàn)任永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授,高職高專教育研究室副主任。