二外課教學(xué)質(zhì)量的提高

劉 芳

摘要:二外課是針對外語專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門必修課。它的教學(xué)特點是,教授對象是已學(xué)過英語的學(xué)生。學(xué)生們在經(jīng)過兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后,已較好地掌握了專業(yè)英語。文章具體從3個方面論述了如何提高二外日語課的教學(xué)質(zhì)量

關(guān)鍵詞:授課步驟因勢利導(dǎo)教學(xué)藝術(shù)

二外課是針對外語專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門必修課。它的教學(xué)特點是,教授對象是已學(xué)過英語的學(xué)生。學(xué)生們在經(jīng)過兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)后,已較好地掌握了專業(yè)英語。從二外日語教學(xué)的目的來說,對學(xué)生進行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,使學(xué)生掌握日語的基礎(chǔ)知識和基本技能,為將來走向社會進一步學(xué)習(xí)日語打下一個較好的基礎(chǔ)。那么,如何針對二外日語教學(xué)的目的及特點,有效地上好日語課,提高二外的教學(xué)質(zhì)量呢?

1、遵循二外授課的三大步驟,以學(xué)生為中心,強調(diào)課后復(fù)習(xí)。

學(xué)生經(jīng)過兩年的大學(xué)課程學(xué)習(xí),對語言的理解能力已具備了一定基礎(chǔ)。特別是在當(dāng)今知識爆炸時代,信息量大、傳播迅速,學(xué)生們獲取知識的“進入狀態(tài)快”、學(xué)習(xí)技巧不斷提高。講授二外初級日語,遵循二外授課的“導(dǎo)入”、“展開”、“整理”三個步驟?！皩?dǎo)入”通常是指讓學(xué)生理解新課文內(nèi)容的步驟,也可稱為“提示”。在進行這一步驟時,要先復(fù)習(xí)舊知識,然后引出新內(nèi)容,使學(xué)生在不知不覺中由淺入深,接受新詞語、句型、語法。在導(dǎo)入過程中,由于學(xué)生語言基礎(chǔ)底子薄、語音語調(diào)找不準,所以教師應(yīng)先領(lǐng)讀,然后讓學(xué)生自己讀。在讀的過程中逐漸記住詞語、句子?！罢归_”是授課中的核心步驟。即將在導(dǎo)入中學(xué)得的詞語、句型通過大量的練習(xí)來擴展、延伸、應(yīng)用。句型是學(xué)生初學(xué)外語的基礎(chǔ)和起點,句型練習(xí)就是在課堂上為了使學(xué)生掌握每一個句型所進行的口頭訓(xùn)練。這種訓(xùn)練一方面使學(xué)生了解日語句子的外部結(jié)構(gòu),另一方面讓學(xué)生了解在什么場合使用這個句子。它的語境應(yīng)該是什么。通過練習(xí)學(xué)生把從教師講授的新內(nèi)容中獲得的知識掌握得更加透徹,通過練習(xí)使學(xué)生會用所學(xué)的知識。為避免千篇一律,練習(xí)時可采用提問的方式,也可以大家一起進行或由教師講解?！罢怼敝笇⑹谡n內(nèi)容加以歸納、整理出重點,以使學(xué)生明確本課所學(xué)的重點,加深印象。可先回顧一下本課所學(xué)的主要內(nèi)容,在時間允許的范圍內(nèi),搞一個小測試,了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解掌握的情況,以便提示學(xué)生在課后及時復(fù)習(xí),彌補不足。

在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心,教師精講,讓學(xué)生多練,鼓勵他們大膽實踐。例如:進行課堂模仿、角色扮演。先給學(xué)生5—10分鐘的預(yù)習(xí)時間,然后把課文依段分成幾個部分,指定幾個學(xué)生來串講,或者是一偏課文學(xué)完后給學(xué)生一點時間,讓他們自己看書,或互相討論、提問,然后合上書回答與課文有關(guān)的問題,對課文重點內(nèi)容或全篇進行轉(zhuǎn)述,或者用本課的重點詞、重點句型編小對話,進行即興表演;還可以讓學(xué)生聽寫,邊與學(xué)生進行簡單的會話;或以問和答的形式,結(jié)合課文內(nèi)容與實際生活展開教與學(xué)。這樣的教學(xué)方式不但課堂氣氛活躍,還為學(xué)生提供了創(chuàng)造性運用語言的機會,學(xué)習(xí)效果立竿見影。

除上述三個步驟及以學(xué)生為中心學(xué)習(xí)外,課后能否復(fù)習(xí)是學(xué)好二外的一個關(guān)鍵問題。因為不管課堂上學(xué)得多好,若不進行及時復(fù)習(xí),也會忘記;再者記憶是個反復(fù)的過程,對前段時間學(xué)習(xí)的內(nèi)容,要及時復(fù)習(xí),而且這也是繼續(xù)學(xué)好新知識的一個前提。所以課后留作業(yè)是讓學(xué)生復(fù)習(xí)的一個辦法。給初學(xué)者一般留寫單詞或是課堂上講解的重點內(nèi)容、重點習(xí)題;在語音階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后可以配合新學(xué)內(nèi)容,留一些課后習(xí)題,讓學(xué)生獨立去做,這既是一種復(fù)習(xí),也是一種預(yù)習(xí)。

2、充分重視和利用學(xué)生已學(xué)過一門外語——英語的優(yōu)勢,因勢利導(dǎo)。

學(xué)生們的專業(yè)是英語,所以課堂上他們習(xí)慣用英語的眼光審視日語,喜歡把日語與英語相對照,相比較,用英語的表達方式去簡單套用日語。我們在教學(xué)過程中,充分重視和利用學(xué)生已學(xué)過一門外語的優(yōu)勢,因勢利導(dǎo),要借助英語的語音知識、單詞來達到教會日語語音、單詞的目的。利用對比英語、日語兩個不同語系之間差別,讓學(xué)生記住日語語法、句子的特點以及語言習(xí)慣的差異。例如:語音部分,講現(xiàn)代日語有71個假名,但從音素的角度看,只有28個。即5個元音〔a〕〔i〕〔u〕〔e〕〔o〕;2個半元音〔w〕〔y〕;21個輔音〔b〕〔d〕〔g〕〔g〕〔m〕〔m〕〔n〕〔n〕〔z〕〔dz〕〔d〕〔r〕〔p〕〔t〕〔f〕〔s〕〔c〕〔t〕〔k〕〔i〕〔ts〕〔h〕。這同英語的48個音素相比,只是一半多一點。再如:日語的詞匯部分,在它的構(gòu)成中,外來語所占的比例越來越大。根據(jù)日本國立國語研究所的調(diào)查,目前日本的當(dāng)代雜志中所出現(xiàn)的詞匯中10%為外來語。而當(dāng)代的日本報刊詞匯中則有3%為為外來語。社會生活中外來語也大量滲透,科技技術(shù)用語更有一半以上均為外來語。而外來語的詞源80%來自英語,這對英語專業(yè)的學(xué)生來說無疑是他們得天獨厚的優(yōu)勢,記住日語的片假名,掌握英語變成日語外來語的大致發(fā)音規(guī)律,很容易地就能記住這些讓其他日語學(xué)習(xí)者感到眼花繚亂、無所適從的外來語。在給學(xué)生講句子第一課,教第一句話“先生,おはようございます”,“老師好”,這和英語的“Good Mooning Teacher”語序是不同的。授課時各種時態(tài)的表達方法同英語相比較,列表說明,學(xué)生們很容易就能記住。

3、注意教學(xué)藝術(shù),活躍課堂氣氛,寓教于樂。

教學(xué)是一種雙邊交流的學(xué)習(xí)活動。課堂上學(xué)習(xí)氣氛如何是能否上好一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵的一個因素。如果課堂氣氛呆板,死氣沉沉的,師生都會產(chǎn)生一種壓抑感。提不起精神來,就無法達到交流的目的。同時學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生不了興趣。沒有興趣是很難做好一件事情的。這種情況下學(xué)生只是被動地強迫自己去學(xué)習(xí),不可能取得良好的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師必須講究教學(xué)藝術(shù),必須精心設(shè)計、安排好每一節(jié)課。比如在每一節(jié)課的前十分鐘多給學(xué)生介紹一些有關(guān)日語學(xué)習(xí)的小知識;講一些日本小笑話、寓言、故事,抓住學(xué)生的注意力使其精神振奮,興趣盎然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教唱日語歌曲,也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、斧正日語發(fā)音、豐富語言知識的絕佳手段,同時也是聽力教學(xué)的一個好方法。在學(xué)生語音階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后,利用課堂時間教給學(xué)生我們中國人耳熟能詳?shù)娜毡靖?如《幸わせなら手をたたこう》、《北國の春》、《四季の歌》等歌曲,通過學(xué)唱,學(xué)生會在輕松愉快的心境下,感受“たのしい日本語”。

總之,提高教學(xué)質(zhì)量,是教與學(xué)互動、相互配合才能達到的。這就要求師生間要互相尊重,學(xué)習(xí)上要相互交流,營造一個好的教學(xué)環(huán)境。

外語作為一種人類交流的工具,在當(dāng)今社會中的作用已不言而喻,相信隨著國際交流的日益頻繁,多掌握幾門外語的優(yōu)勢將更加明顯,大學(xué)二外教學(xué)活動將會更加普遍。因此,作為一名教師必須不斷充實、完善自己,除具備高尚的人格魅力外,還要具備高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì),這是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。

參考文獻:

1大學(xué)日語教學(xué)大綱修訂組,大學(xué)日語(第二外語)教學(xué)大綱,1989年6月,高等教育出版社。

2日漢雙語辭書編纂與日語教學(xué)文集/尹學(xué)義等編,北京,商務(wù)印書館,2001年

3外來語の語源吉川典男 角川書店 1990年

4外語教學(xué)心理學(xué)朱片上海 上海外語教育出版社 1994

5國際交流基金 教授法入門 凡人社(日文版)1988年6月

作者簡介:劉芳 遼寧工程技術(shù)大學(xué)外語系副教授,學(xué)士,主要從事日本語言及日本文化研究。