政治思想課教學(xué)思考等

劉文周

政治思想課是學(xué)校一門開展政治理論教育和思想品德教育的基礎(chǔ)課。如何才能上好政治思想課，特別是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何發(fā)揮政治思想課的教育作用，是許多政治課教師在教改中一直探索和思考的問題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就政治思想課教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先要突出主導(dǎo)和主體地位，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中。教師的教對(duì)學(xué)生的學(xué)來說，居于主導(dǎo)地位。但掌握知識(shí)、提高能力和覺悟的主體是學(xué)生。這里的關(guān)鍵是教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該用在導(dǎo)上，要重在啟發(fā)引導(dǎo)，要教會(huì)學(xué)生通過自己的思維，能動(dòng)地獲得知識(shí)。為此，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法，提高講授藝術(shù)?！爸v授”是政治教學(xué)的基本手段?！爸v授”方法是一門藝術(shù)。改進(jìn)講授方法。就必須對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。力求做到目標(biāo)明確，層次清楚，重點(diǎn)突出。要堅(jiān)持運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，這里的真諦是啟發(fā)學(xué)生積極思維。要抓住這個(gè)核心，認(rèn)真研究?jī)蓚€(gè)問題：一是如何組織不同課型的雙邊活動(dòng)。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；二是如何在讀、講、議、練各個(gè)環(huán)節(jié)中貫徹啟發(fā)式。講授時(shí)要盡可能地引用一些典故或貼近現(xiàn)實(shí)的事例去說明某些問題。要用通俗易懂、風(fēng)趣詼諧的語言去解釋某些道理。還要在導(dǎo)語和結(jié)尾上下工夫，使導(dǎo)語簡(jiǎn)潔又新奇，以引起興趣，使收尾余味無窮又承上啟下。力求讓學(xué)生在輕松愉快的藝術(shù)享受中，接受知識(shí)且悟出道理。

其次。要理論聯(lián)系實(shí)際。著力于精心講授。要上好一堂政治課，必須把知識(shí)傳授和思想教育結(jié)合起來，這就要求政治課教學(xué)必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。蘇霍姆林斯基有句名言：“最好的教育是用真實(shí)來教育?！彼岳碚撀?lián)系實(shí)際要力戒虛假，要把道理講透，才能收到良好的教育教學(xué)效果。例如，在講資本主義工資時(shí)，學(xué)生往往對(duì)社會(huì)主義工資產(chǎn)生糊涂認(rèn)識(shí)。要解決這個(gè)問題，就要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用對(duì)比的方法，從兩種社會(huì)制度的不同。到生產(chǎn)關(guān)系的不同，從生產(chǎn)目的的不同再到剩余價(jià)值和利潤的不同，講明我國國民收入的分配與用途和社會(huì)主義制度下“取之于民，更重要的是用之于民”的道理。經(jīng)過從理論到實(shí)際的分析。學(xué)生的糊涂認(rèn)識(shí)就會(huì)得到很好的解決。

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行教學(xué)，必須做到講授要精確清楚。對(duì)此，教師必須做到：吃透教材。了解學(xué)生，有明確的教學(xué)目的。要從學(xué)生和教材這兩個(gè)實(shí)際出發(fā)。對(duì)教材內(nèi)容要抓住要害，詳略適度。講得清楚明白，使學(xué)生抓住關(guān)鍵，引起聯(lián)想，印象深刻。

在教學(xué)過程中，首先遇到的、困難最大的就是概念和原理，對(duì)此必須精講，一要講準(zhǔn)，二要講清。所謂講準(zhǔn)，以概念為例，就是對(duì)其含義要講得準(zhǔn)確，不能含糊其辭，要釘是釘，鉚是鉚。例如“商品”這個(gè)概念。文字表達(dá)不過十幾個(gè)字，但要講準(zhǔn)含義，就要逐層分析，使學(xué)生抓住概念的本質(zhì)屬性。所謂講清，以原理為例，就是要對(duì)原理的內(nèi)容及內(nèi)在聯(lián)系必須講清楚。使學(xué)生對(duì)原理弄懂弄通，徹底搞明白。例如矛盾普遍性與特殊性相互關(guān)系中的“普遍性寓于特殊性之中”，就必須抓住要害講清楚，否則學(xué)生就容易把共性普遍性看做是大的，當(dāng)成整體。把個(gè)性特殊性看成小的，當(dāng)做部分。教師必須把“普遍性是同類事物中許多不同的特殊事物所共有的共同本質(zhì)，所以它只能存在于特殊性的特殊本質(zhì)之中。而不能在種種特殊性之外獨(dú)立存在”這個(gè)道理講清楚。學(xué)生把這個(gè)辯證關(guān)系弄懂弄通弄明白了，對(duì)原理的理解也就化難為易了。

第三，還要注重激疑促思。營造師生同步振蕩的氛圍?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！奔ひ膳c促思是孿生兄弟?！八肌币浴耙伞睘槠瘘c(diǎn)，有“疑”才有“思”，無“思”就不能釋“疑”。激疑促思，就是要教師在學(xué)生視教材“一池死水，風(fēng)平浪靜”時(shí)。投石激浪，巧設(shè)疑問，激起學(xué)生思維的浪花。撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，促使他們積極思考；在學(xué)生苦于“山窮水復(fù)疑無路”時(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們收到“柳暗花明又一村”的效果。例如，在講“建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這一新內(nèi)容時(shí)，我設(shè)疑如下：“既然計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。都是資源配置的手段，不具有任何社會(huì)經(jīng)濟(jì)性質(zhì)，那么，為什么我國當(dāng)前一定要選擇市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。而不繼續(xù)實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)呢?”問題一提出，如石投水，意見紛呈?；蛘f正確，或說錯(cuò)誤。這時(shí)。我適當(dāng)點(diǎn)撥。因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生從商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和深化改革開放的角度。認(rèn)識(shí)到建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是深化經(jīng)濟(jì)體制改革，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)活力，參與國際競(jìng)爭(zhēng)，連接國內(nèi)市場(chǎng)和國際市場(chǎng)的客觀要求。這樣，學(xué)生在“無疑—生疑—釋疑—無疑”的過程中掌握了新知識(shí)，又鍛煉了思想，從而提高了認(rèn)識(shí)問題的能力，形成了正確的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的觀念。

第四，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造性人才的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容。思想政治課面對(duì)新的形勢(shì)，也遇到了新的挑戰(zhàn)，這就促使思想政治課必須以一種創(chuàng)造性的理念開辟適應(yīng)形勢(shì)需要的發(fā)展道路，以創(chuàng)造性激發(fā)這門學(xué)科的活力。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主線。創(chuàng)新為目的”的現(xiàn)代教學(xué)理念。因此，教師在教學(xué)中首先應(yīng)富有創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種積極的思考、思維狀態(tài)。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，只有精心策劃課堂教學(xué)。努力打造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，才能壯大學(xué)生的知識(shí)之膽，擦亮學(xué)生的求知之眼，練活學(xué)生的求知之腦，用勤學(xué)生的求知之手，從而真正提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

淺議在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孫玉久

《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，其研究對(duì)象是機(jī)構(gòu)和機(jī)器。具有概念、名詞和原理多。內(nèi)容抽象，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。教學(xué)中難免枯燥乏味，使學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)、厭學(xué)心理。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)從以下幾方面入手。

一、以“奇”激趣

利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)變速機(jī)構(gòu)時(shí)。向同學(xué)們介紹駕駛員在駕駛汽車時(shí)。經(jīng)常用右手撥動(dòng)右側(cè)的撥桿，根據(jù)路況使汽車行駛速度時(shí)快時(shí)慢。有時(shí)還要把車向后倒。其實(shí)這是在改變一對(duì)齒輪傳動(dòng)比的大小和方向。從而改變車輪的轉(zhuǎn)速和轉(zhuǎn)向。通過這樣的介紹，使學(xué)生感到很新奇，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。

二、以“疑”激趣

設(shè)疑法是收效較好的方法，在講某部分內(nèi)容時(shí)，一開始便提出一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵性問題，把學(xué)生吸引到探求知識(shí)的興趣中去。然后，把要講的基本概念、定義等融入所設(shè)疑問。進(jìn)行有針對(duì)性地講解。再經(jīng)過推理論證或演示得出結(jié)論(或答案)，使問題得到解決。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)思考問題，帶著疑問和求知欲望聽老師講課。如在“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”一章的講解中。一開始，先交待本章學(xué)習(xí)目的，然后讓學(xué)生通過教具演示一個(gè)現(xiàn)象：用四個(gè)桿件分別鉸鏈在一起，然后以不同桿件為機(jī)架，分別進(jìn)行演示，學(xué)生親眼看到的結(jié)果是出現(xiàn)了不同的運(yùn)動(dòng)情況。這時(shí)向?qū)W生提出：這是為什么呢?這些不同現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)?一連串的疑問，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。待學(xué)生有了一些思考后，再順勢(shì)指出：?jiǎn)栴}的原因在于幾個(gè)教具或動(dòng)畫中，是由于機(jī)構(gòu)是以不同桿件為機(jī)架和各桿之間的長度比值的不同而引起的。要徹底弄清這個(gè)問題，必須明確一些基本概念。這樣帶著問題講解概念，收效頗佳。

三、以“趣”激趣

“趣”，既可活躍課堂，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)中要注意教學(xué)的趣味性。讓學(xué)生沉浸于歡樂之中。例如在講槽輪機(jī)構(gòu)時(shí)，可向?qū)W生介紹槽輪機(jī)構(gòu)是一種常用的間歇運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)。在電影放映機(jī)上的卷片機(jī)構(gòu)，為了適應(yīng)人們的視覺暫留現(xiàn)象，要求影片作間歇運(yùn)動(dòng)，它采用四槽槽輪機(jī)構(gòu)，當(dāng)傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷每轉(zhuǎn)過一周，槽輪相應(yīng)地轉(zhuǎn)過90°，因此能使影片的畫面作短暫的停留。學(xué)生聽了這樣的介紹，興趣盎然，有了進(jìn)一步探究的欲望。

四、以“問”激趣

教師備課時(shí)要預(yù)先作好提問的準(zhǔn)備，通過發(fā)問，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的理解。具體做法是，在講到某個(gè)具體問題，尤其是在難點(diǎn)、重點(diǎn)或?qū)W生易模糊的內(nèi)容時(shí)，選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問，停頓數(shù)秒，使學(xué)生思考一下或相互議論一下，然后，由學(xué)生作答或教師作答，以加深學(xué)生的印象。如講授機(jī)械、機(jī)器、機(jī)構(gòu)、構(gòu)件、零件等概念時(shí)，提出機(jī)器和機(jī)構(gòu)有何區(qū)別；為什么平時(shí)鐘表被稱為鐘表機(jī)構(gòu)，不稱“鐘表機(jī)器”，而發(fā)電機(jī)則可稱機(jī)器。指定幾個(gè)同學(xué)回答，或?qū)蝈e(cuò)，教師不去打斷。經(jīng)過短時(shí)間的討論，教師再針對(duì)學(xué)生問答中的疑惑之點(diǎn)，進(jìn)行講解。這樣不僅收效好，而且使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、具體。

總之，興趣是強(qiáng)有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)不斷變換教學(xué)方式，有機(jī)地結(jié)合聽、說、讀、寫，在課堂教學(xué)中始終保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。從而真正掌握一種低耗、高效的學(xué)習(xí)方法。