淺談作文寫作等

侯海云

一、明確寫作教學(xué)目標(biāo)

教師一定要有一個整體寫作教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進(jìn)的提高的過程。每次作文都應(yīng)該有重點地訓(xùn)練一兩項寫作能力，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高。比如說，可以在一段時間內(nèi)練習(xí)讀后感的寫法。不斷提出優(yōu)缺點，不斷進(jìn)步。

二、如何提高寫作水平

1.作文題目要直接、明了、通俗易懂，并且有新意，不老套，讓學(xué)生一看就喜歡。

2.先要確定好“意”再動筆，不要想到哪兒寫到哪兒

“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的靈魂?！傲⒁狻笔菍懞梦恼碌那疤?。這里的“意”，就是指文章的中心思想或主題。一篇文章如果沒有明確的中心，無論材料多么充足，遣詞造句多么講究，都算不上好文章。

3.指導(dǎo)觀察。讓學(xué)生有米可炊

教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生觀察，如春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生領(lǐng)略太自然的五彩繽紛；3月份組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動等。古人云：“文章是案頭之山水，山水是地上之文章?！遍喿x教學(xué)若僅限于教材上的幾篇文章，學(xué)生便會感到枯燥乏味。因此，除了要求學(xué)生平時多觀察思考之外，我還經(jīng)常指導(dǎo)他們閱讀一些中外名著。欣賞一些著名影片，以開闊他們的視野，豐富他們的詞匯，激發(fā)他們的寫作興趣。

4.美文摘抄

讓學(xué)生多讀，做摘抄筆記。以此來積累寫作素材。摘抄的內(nèi)容不作限制，全憑個人的喜好，自己覺得優(yōu)美或有哲理即可。學(xué)生通過平時閱讀時的摘抄。積累了作文素材，在作文中就會用上那些優(yōu)美的語段、那些有哲理的話語，使得學(xué)生的作文也能達(dá)到有文采。

5.堅持寫日記

作文的提高需要多讀多寫。因此在寫作教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多寫，在寫作教學(xué)中。除了給學(xué)生講一些簡單的理論之外。就應(yīng)該讓學(xué)生多寫。

俗話說：“不會觀察，就不會作文?！币虼艘寣W(xué)生在生活中找到作文的“源頭活水”。學(xué)生害怕寫作文。大都是平時缺少觀察，教師要讓學(xué)生將有趣的事、難忘的事、有感觸的事，生活中的煩惱、思想上的困惑、父母的嘮叨等通通記下來。時間長了，作文就會有很大的提高。

6.培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新意志

創(chuàng)新是一種頑強、細(xì)致并富有靈感的勞動，這種勞動要求創(chuàng)造主體的全部體力和智力的高度緊張，要求創(chuàng)造主體有堅強的意志，要敢寫敢改。只有經(jīng)常動筆，不停地寫文章，你的文章功底才更加牢固堅實，你的文筆才更加有神韻。

7.要學(xué)會模仿

魯迅先生說：“我們要放出眼光。運用腦髓自己來拿。”天下文章一半抄，模仿就是學(xué)會結(jié)構(gòu)的安排、語言的精練準(zhǔn)確以及文章宗旨的表達(dá)方式等。好多老師都鼓勵學(xué)生做摘抄，就是想讓學(xué)生多看看書，記下一些優(yōu)美的語句，在需要的時候能順手拈來。得心應(yīng)手。當(dāng)然決不能完全借鑒，全文搬用可不行，我們要善于欣賞。汲取他人文章的優(yōu)點，在自己的文章里能看到一些成功的地方。

三、建立合理的學(xué)生習(xí)作評估體系

1.講評作文時從實際出發(fā)

教師講評作文眼光不可過高，把目光集中在少數(shù)幾篇好作文上。要多講評中下水平的作文，甚至要多鼓勵那些雖題材不新穎、寓意不深刻，但語句還算通順、進(jìn)步幅度大的作文。這樣能讓學(xué)生看到希望。感覺到自己也能寫作文，也會寫作文。

2.建立作文評估坐標(biāo)圖

作文批閱時，教師可以以滿分100分記分，以60分為參照，根據(jù)全班作文批閱分?jǐn)?shù)畫出坐標(biāo)，反映出本次作文全班整體水平曲線，使學(xué)生了解自己作文在全班所處的位置；再結(jié)合評語。學(xué)生立即就會發(fā)現(xiàn)自己的差距，明確追趕的目標(biāo)。

當(dāng)然，作文教學(xué)是一項異常艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要想讓新課程的寫作教學(xué)邁上新的臺階，使寫作教學(xué)實現(xiàn)里程碑式的改進(jìn)。千萬不能急于求成。學(xué)生的潛力是無窮的，只要語文教師引導(dǎo)得體、引導(dǎo)有方，學(xué)生就會將其豐富的內(nèi)心世界、情感天地真實地展現(xiàn)出來，作文課就會呈現(xiàn)出新的色彩。

談?wù)Z文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

楊喜兵

朗讀教學(xué)是語文能力的核心，正如朱光潛所說：“把數(shù)量不多的好詩文書讀成誦，反復(fù)吟詠，仔細(xì)揣摩，不但要弄懂每字每句的確切意義。還要推敲出全篇的氣勢脈絡(luò)和聲音節(jié)奏。使它沉浸到自己的心胸和筋骨里，等到自己動筆時。于無意中支配自己的思路和氣勢?！笨梢姟ＵZ文教學(xué)必須重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)?，F(xiàn)行教材中的每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，注意到了知識的系統(tǒng)性和科學(xué)性。有著生動活潑的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)。蘊涵著作者的情感意旨。所以說，在語文課的教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，朗讀訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本口頭表達(dá)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生掌握主動理解課文的學(xué)習(xí)方法。從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)中具有極其重要的作用。所以，教師在課堂上對學(xué)生朗讀指導(dǎo)必須給予高度重視，將會給課堂教學(xué)的效果起到事半功倍的效果。下面，我談?wù)剬首x教學(xué)的幾點體會。

一、品詞析句，細(xì)讀動情

朱熹說：“觀書須先讀書上，使其言皆若出于吾口；繼以深思，使其意皆若出于吾心?！闭_理解文本的語言文字，體味文本的文學(xué)韻味。熟讀精思尤為重要。理解課文時，抓住重點詞語仔細(xì)品味。不僅可以提高對詞語的感知能力，還可以提高對詞語、文章的思想感情的領(lǐng)悟，收到良好的教學(xué)效果?！妒瘛肥侨私贪娴谖鍍越滩闹械囊黄n文，作者以季節(jié)變化為線索。描寫了石榴抽枝、長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。在學(xué)習(xí)第一自然段。我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說說“馳名中外”是什么意思。你能換個詞語嗎?學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設(shè)計了這樣一個問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會有這么犬的名氣?激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，我給學(xué)生充足的時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學(xué)生逐段朗讀，體會石榴園馳名中外的原因。

二、指點技巧，讀中感悟

朗讀不僅有理解和感情的問題，還有技巧運用的問題，比如，在朗讀時對停頓、重音、語氣、語速、語調(diào)、節(jié)奏等的掌握和運用。葉圣陶曾具體論述過：“表示悲壯、快活、斥責(zé)或慷慨的文句，句的尾部宜加強……含有莊重、敬畏、謹(jǐn)慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的語句，須緩讀：含有快活、確信、憤怒、驚愕、恐怖、怨恨等情味的文句，須急讀……”給學(xué)生一把朗讀技巧的金鑰匙，才能讓學(xué)生開啟一片朗讀的新天地。如在《嘀哩嘀哩》一課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生全面理解文本，然后讓學(xué)生用符號形象地標(biāo)出朗讀的技巧。“｜表示停頓較長，“｜”表示一般的停頓，“，”表示讀重音，“—”表示速度加快?！啊北硎舅俣壬月?。“／”表示升調(diào)，“＼”表示降調(diào)，“?！北硎厩{(diào)。教學(xué)中通過投影片，直接用符號在文中表示，使朗讀訓(xùn)練具有了目標(biāo)性、可感性。這樣，學(xué)生在朗讀

時便有所憑借，他們就能繪聲繪色地讀出春天的美麗。在以后的文本朗讀中，學(xué)生會有意無意地運用這些技巧，從而大大地提高朗讀水平。

三、形式多樣，讀中求新

低年級的語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講，不講求形式的多樣，對于學(xué)生是很厭煩的事，所以在朗讀時可采用指名讀、個別讀、小組齊讀、分角色讀、分組賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀。配樂朗讀等多種形式，通過大量的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對文章的重點部分進(jìn)行多種形式的朗讀，掌握文章的語氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩其中蘊藏的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動的造句、巧妙的布局、感人的情境等，使學(xué)生對課文中準(zhǔn)確優(yōu)美的詞語、生動鮮明的語感、奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，都能留下一定的印象。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，反復(fù)讀課文，特別是通過一些重點語句的朗讀。使學(xué)生真正感受美麗的小興安嶺，讀著讀著，對小興安嶺的喜愛之情便油然而生了?！皶x百遍，其義自見?！备星槔首x不僅是體會課文思想感情的有效方法，也有助于學(xué)生情感的調(diào)動。如：在讀了課文中描寫春天的句子后，給學(xué)生播放春天的畫面，引導(dǎo)學(xué)生在美妙的音樂中再讀課文。這樣，使學(xué)生在讀中體會文字的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。使學(xué)生受到了美的熏陶、情感的熏陶。

四、“評讀”結(jié)合，讀有所獲

語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！彼哉f，在語文課堂上，注重“多元化朗讀評價”，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、提高學(xué)生的朗讀水平至關(guān)重要。如在《藺相如》的朗讀評價中，不再是“老師一人說了算”，而是少了權(quán)威性多了民主性，教師、學(xué)生都成為了朗讀評價的主體。課堂上既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生間的互相評價，還有學(xué)生的自我評價，使學(xué)生們也有了主動權(quán)。調(diào)動了他們的積極性。實踐證明，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀的自我評價，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在反思中找到自己的優(yōu)點和不足。也很有利于學(xué)生的進(jìn)步。同時這種評價更具有客觀性、真實性。在《藺相如》一課將要結(jié)束時，我讓學(xué)生對自己課上的朗讀進(jìn)行自我評價，自己選擇是三顆星(最好)，兩顆星(比較好)，還是一顆星(須努力)，然后對小組內(nèi)的同學(xué)說一說為什么自己這樣選擇。這樣，學(xué)生在自我反思中學(xué)會了自我評價，我們就不會找到以往學(xué)生因朗讀成績不好悲觀失望的眼神，看到的只有學(xué)生樂觀進(jìn)取的目光。

總之，就語文科的特性與語文科教學(xué)內(nèi)容、目的而言。朗讀訓(xùn)練必須是全方位的、系統(tǒng)性的、有針對性的、有目的性的。廣大語文教師應(yīng)清楚朗讀訓(xùn)練在語文教學(xué)上的作用與地位，更應(yīng)清楚朗讀訓(xùn)練在現(xiàn)實具體的教學(xué)中存在的不足與問題，才能更好地去揚長避短，科學(xué)合理有效地實施朗讀訓(xùn)練，從而提高語文教學(xué)水平。