多媒體音樂教學(xué)的利弊分析

婁艷麗 張 傳

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。作為新型的音樂教學(xué)形式，它有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也有一些缺點(diǎn)需要我們注意和改進(jìn)。

一、多媒體在音樂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)動力，是最好的老師。正如著名的音樂教育家卡巴列夫斯基所說：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！苯柚嗝襟w創(chuàng)造情境。利用多種感官，實現(xiàn)多渠道信息傳遞，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲的內(nèi)容，把它制成江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水云深際、漁歌唱晚等八幅幻燈片。學(xué)生在欣賞時，既有聽的，也有看的，有吟詩的，有作畫的，完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學(xué)習(xí)真是聽之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無窮。能極好地調(diào)動學(xué)生自主參與的熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于提高課堂效率

在沒有采用多媒體輔助教學(xué)時，教師要在黑板上抄歌譜、歌詞等，費(fèi)時耗力。而利用多媒體教學(xué)，既可以節(jié)省課堂板書的時間，又可以避免學(xué)生注意力的分散。加大課堂傳遞信息的容量。如我在講唱歌課《眾人劃槳開大船》時，把《眾人劃槳開大船》的歌譜，以及相關(guān)的節(jié)奏聯(lián)系、發(fā)聲練習(xí)、樂曲介紹等，都做進(jìn)了課件。上課時。我只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個展示出來。教學(xué)節(jié)奏大大加快。這樣，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)可以輕松地學(xué)到更多的知識。

3.有利于發(fā)展互動協(xié)作式學(xué)習(xí)

充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的共建與共享，利用多媒體的優(yōu)勢，把音樂教學(xué)放在一個立體的、逼真的情境中展開。這樣不僅大大增加了音樂教學(xué)的容量、擴(kuò)展了音樂教學(xué)的空間，也極大地完善了教學(xué)手段、豐富了教學(xué)資源，除此之外，還可以拓展學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)范圍，開闊學(xué)生的音樂視野。作為教師，要利用多媒體技術(shù)形象性強(qiáng)、生動、鮮活等優(yōu)點(diǎn)為音樂教學(xué)服務(wù)。如計算機(jī)音樂教學(xué)軟件、課件和網(wǎng)絡(luò)上的音樂教育資源等。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作受到越來越多教育者的重視，在音樂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)互相交流心得，解答疑難，探索更有效的教學(xué)方法和手段，提高音樂教學(xué)水平。而學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)探討學(xué)習(xí)中遇到的困難，并可以增進(jìn)友誼，促進(jìn)合作。

二、多媒體在音樂教學(xué)中存在的缺點(diǎn)

通過課堂上的觀察以及與其他使用多媒體教學(xué)的教師進(jìn)行交流，筆者發(fā)現(xiàn)目前在采用多媒體教學(xué)中存在如下幾個問題。

1.過高估計多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果

從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點(diǎn)，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學(xué)因片面求“新”讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過去的“滿堂灌”變成現(xiàn)在的“滿堂放”。由過去填鴨式的“入灌”模式變?yōu)椤皺C(jī)灌”模式。有的教師～節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生只能走馬燈式地觀看一個個畫面，沒有消化和理解的機(jī)會，結(jié)果是看上去生動、熱鬧，而實質(zhì)上學(xué)生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長時間地處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，這對知識的接受與理解也是不利的。

2.多媒體課件設(shè)計中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和必要的交流與合作

首先，多媒體課件的設(shè)計者直接或間接地受行為主義學(xué)習(xí)理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的影響，大都把學(xué)生作為刺激的被動接收者，往往使單向傳播知識的課件成為課件設(shè)計的主要方式。例如：在講《八音和鳴》時，如果只用課件把樂器及它演奏的聲音表現(xiàn)出來。那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還不如加強(qiáng)學(xué)生的參與性。把樂器搬到課堂。讓學(xué)生親自來演奏。其次，多媒體課件的開發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設(shè)計，與設(shè)計者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機(jī)會。開發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設(shè)計課件，致使開發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實際。第三，由于多媒體課件的開發(fā)缺乏必要的組織與協(xié)調(diào)，缺乏信息交流。重復(fù)開發(fā)制作同一項目的情況十分嚴(yán)重，造成了不必要的人力、物力、財力的浪費(fèi)。同時，許多優(yōu)秀的多媒體課件在用過一次后就被束之高閣。

3.沒有板書，忽視文字的美感，扼制學(xué)生想象力的發(fā)展

板書是教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)手段，被喻為微型教案。但在多媒體課堂上，有的教師完全忽視了板書，一堂課下來黑板上一個字也沒有，全部內(nèi)容均制成了課件，利用投影展示。電子板書雖然有鮮明的色彩，多變的形式。逼真的形象，但屏幕交替節(jié)奏快，內(nèi)容暫留時間短，學(xué)生思維參與度低，易使學(xué)生信息超載，消化不良，長期使用也影響了學(xué)生的寫字能力。多媒體教學(xué)能夠把復(fù)雜問題變得直觀，但并不是什么內(nèi)容都能被動畫代替，如果不讓學(xué)生通過文字體味，而用動畫代替，想象力無法提高。這是與現(xiàn)代教育理念相背離的，對改進(jìn)教學(xué)沒有什么好處，禁錮甚至扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

4.忽視“教師一學(xué)生”的關(guān)系

一些教師在開展多媒體輔助教學(xué)過程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計算機(jī)課件所給出的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，表面上看似乎很符合“循序漸進(jìn)、由淺入深”的教學(xué)過程，但實質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動降低成了一種僅僅是信息傳輸?shù)臋C(jī)械活動，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。任何～種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開展教學(xué)活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無法代替的，學(xué)生在教學(xué)過程中的個性發(fā)展也正是在師生或同伴間直接交流實現(xiàn)的。

三、結(jié)語

音樂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，有著自己的教學(xué)規(guī)律。多媒體教學(xué)手段只能起“輔助”作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。如果一味追求課堂上教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力，就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。所以音樂教師在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需要和音樂教學(xué)規(guī)律，同時考慮學(xué)生的實際情況，適當(dāng)靈活運(yùn)用。只要我們正視問題，努力改進(jìn)，多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中一定會發(fā)揮更大的作用。