談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育

董建兵

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有社會(huì)主義責(zé)任感。努力為人民服務(wù)。要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位。那么怎樣才能在作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透德育教育呢，我認(rèn)為有以下一些方法。

一、加強(qiáng)滲透的“五性”

1.隱蔽性

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育并不是讓教師在數(shù)學(xué)課堂上說(shuō)教，而是寓德于教，追求的是德育和智育的有機(jī)結(jié)合。

2.長(zhǎng)效性

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育反映出一種遲效性，它不能收到立竿見(jiàn)影的功效，而需要利用數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，長(zhǎng)期熏陶方能見(jiàn)效。但這種德育的功效一旦獲得，將終身受益。因此，顯現(xiàn)其長(zhǎng)效性。

3.整體性

數(shù)學(xué)之德育，是對(duì)人的素質(zhì)的全面提高，既可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和理性精神，又可以培養(yǎng)意志與毅力。提高抗挫折能力，從而能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)與知識(shí)的運(yùn)用中，往往由現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題和困難情境所激發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。當(dāng)所學(xué)知識(shí)不能解決的問(wèn)題，就需要尋求新知識(shí)來(lái)解決。例如，在學(xué)習(xí)余弦定理時(shí)，就可以從勾股定理導(dǎo)入，在AABC中，當(dāng)LC=90°時(shí)，三角形三條邊a、b、c滿(mǎn)足關(guān)系式c²=a²+b²。當(dāng)∠C不是直角而是銳角或鈍角時(shí)，它們之間又是什么樣的關(guān)系呢?這種以舊拓新的導(dǎo)人，不僅讓學(xué)生找到知識(shí)問(wèn)的支點(diǎn)，而且使學(xué)生更明確了新知識(shí)所帶來(lái)的更為廣闊的思維空間，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生了解產(chǎn)生這一結(jié)果的古代人是如何在那樣的環(huán)境中生存并發(fā)展的。培養(yǎng)了學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.層次性

德育內(nèi)容本身是個(gè)層次的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，一方面，教材的知識(shí)由淺入深，以教材為載體的數(shù)學(xué)德育。也是同步由淺入深地構(gòu)成德育系列；另一方面。學(xué)生思想品德發(fā)展的順序性和階段性也要求德育要有層次性。

5.制約性

數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)容受教學(xué)內(nèi)容的制約，途徑和方法受教學(xué)過(guò)程的制約。教材是課堂德育的天然載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂教學(xué)的前提。脫離教學(xué)內(nèi)容。德育和智育就成了兩張皮。找到了切入點(diǎn)，智育和德育就可以水乳交融，雙管齊下。向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的真實(shí)情境，可激發(fā)學(xué)生探究的欲望。例如，有位教師在函數(shù)教學(xué)中提出這樣一個(gè)問(wèn)題：張先生要購(gòu)買(mǎi)一套商品房，向銀行貸款10萬(wàn)元，銀行利息月利率0.5％。貸款期為15年，貸款按月等額還款，問(wèn)張先生家每月應(yīng)還銀行多少元?由于分期付款與每個(gè)家庭、每個(gè)人的日常生活密切相關(guān)，這樣的引入，既聯(lián)系了實(shí)際，又增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必然會(huì)引起學(xué)生探究的興趣。

二、把握滲透的“點(diǎn)”“時(shí)”“度”

1.找準(zhǔn)教材中的“滲透點(diǎn)”

教材是教和學(xué)的根本，也是進(jìn)行思想教育之“源”，數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)涵了豐富的“育人因素”，如“平面直角坐標(biāo)系”“圓周率”“國(guó)旗中五角星的大小比例”等。數(shù)學(xué)教材中的育人因素幾乎都寓于知識(shí)之中，有一定的“隱蔽性”。這要求數(shù)學(xué)教師深入鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵和外延，只有在充分駕馭教材的基礎(chǔ)上，才能悟出育人的真諦，找準(zhǔn)教書(shū)與育人的“最佳結(jié)合點(diǎn)”——德育滲透點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂中只有找準(zhǔn)“滲透點(diǎn)”，思想教育才能“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)?？梢愿鶕?jù)應(yīng)用題中所反映的日常生活、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、交通、教育、科技等方面有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)比較、分析，進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)科學(xué)的教育。另外，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹一些我國(guó)的發(fā)明創(chuàng)造，如“七巧板”的發(fā)明，“珠算”的歷史，以及我國(guó)歷史上祖沖之的輝煌成就……從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，樹(shù)立長(zhǎng)大后為祖國(guó)社會(huì)主義建設(shè)作貢獻(xiàn)的雄心壯志。

2.掌握育人滲透的“時(shí)機(jī)”

數(shù)學(xué)教學(xué)由于知識(shí)性較強(qiáng)、注重知識(shí)運(yùn)用，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、連貫性要求較高，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中不能不顧知識(shí)隨意安排思想教育內(nèi)容，進(jìn)行強(qiáng)迫“滲透”沖擊教學(xué)，教師必須遵循教材中知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、所處的特定位置，安排好教學(xué)過(guò)程。使思想和心理健康教育隨教材要求的變化而隨機(jī)滲透，做到因材施教，還要注意學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，捕捉其情思的變化信息，調(diào)整思想滲透的“點(diǎn)”與“時(shí)機(jī)”，做到因人施教。要把握好滲透時(shí)機(jī)，教師要做到“眼明、耳靈、腿勤”：眼明則不失察；耳靈則信息準(zhǔn)；腿勤則深入，掌握了解學(xué)生的知、情、意、行。再針對(duì)學(xué)生、教材實(shí)際，精心思考設(shè)計(jì)，思想教育的最佳滲透“時(shí)機(jī)”就不難把握了。如，七年級(jí)教學(xué)“世界新生兒圖”時(shí)，其中一個(gè)問(wèn)題就是“你從圖中得到了哪些信息?”老師可以有選擇地介紹一些有教育意義的數(shù)據(jù)，還可以延伸學(xué)生的思路。如我國(guó)的領(lǐng)土面積世界第三，我國(guó)一年的新生兒世界第二，而我國(guó)的人均森林面積卻少得驚人……因此我們應(yīng)好好學(xué)習(xí)，用我們的知識(shí)來(lái)振興祖國(guó)，科技興國(guó)。

3.把握思想教育滲透的“度”

在“點(diǎn)”與最佳“時(shí)機(jī)”的結(jié)合中，教師應(yīng)注意恰如其分地處理好二者的關(guān)系。數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、知識(shí)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，如果“透”得“過(guò)度”，就會(huì)改變數(shù)學(xué)的性質(zhì)，降低數(shù)學(xué)的知識(shí)性與科學(xué)性，而如果“滲”得不夠，“透”不到位，則不能與學(xué)生的“興奮點(diǎn)”發(fā)生共振而功虧一簣，因此數(shù)學(xué)教師要注意數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把知識(shí)教育與思想教育有機(jī)融合，不偏不倚，調(diào)度得當(dāng)，準(zhǔn)確把握滲透的“度”，使其到位而不越位。

三、著眼課內(nèi)，放眼課外

學(xué)生個(gè)體品德心理的形成是內(nèi)部條件和外部條件相互作用的結(jié)果。實(shí)踐性活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這種相互作用的具體過(guò)程。教學(xué)中要著眼課內(nèi)，放眼課外。課內(nèi)長(zhǎng)期滲透，課外集中拓寬，才能促進(jìn)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與崇高的理想結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生興趣化為更大的求知內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而深化德育效果。豐富多彩的課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，是課內(nèi)的延伸，又是德育的生動(dòng)的大課堂。如組織數(shù)學(xué)美育討論，組織數(shù)學(xué)興趣小組，開(kāi)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，收集數(shù)學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用實(shí)例等，以此擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)方面有無(wú)限廣闊的領(lǐng)域，形式多樣，方法多異。我們要主動(dòng)去琢磨、去思考、去挖掘。把教材、學(xué)生和學(xué)前的教育目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，勇于探索實(shí)踐，切實(shí)把德育落實(shí)到教學(xué)工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)。