化學教學與創(chuàng)新教育

甘才廣

[摘 要]教育不僅需要適應不斷提高勞動者素質(zhì)的基本要求,更需要能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,這就要求化學教學必須實施創(chuàng)新教育。

[關鍵詞]化學教學;創(chuàng)新教育

當今社會科學技術突飛猛進,知識經(jīng)濟已見端倪,現(xiàn)在社會已從傳統(tǒng)的工業(yè)文明向現(xiàn)代文明邁進,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂、源泉和動力。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力”?！耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林”。知識經(jīng)濟的到來對教育提出了更高的要求,教育不僅需要適應不斷提高勞動者素質(zhì)的基本要求,更需要能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才,這就要求化學教學必須實施創(chuàng)新教育。

一、提高教師自身素質(zhì)是創(chuàng)新教育的前提

創(chuàng)新教育是一種新的人才培養(yǎng)模式,是當今先進教育理論與教育改革實踐相結合的產(chǎn)物,要全面提高學生素質(zhì),教師要有高尚的思想素質(zhì),熱愛太陽底下這崇高的職業(yè),要能教書育人,為人師表,用自身的榜樣作用來塑造學生的靈魂。其次要有寬厚的化學專業(yè)知識。不僅要掌握化學學科的基本理論、基本知識,而且對化學學科的歷史現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會功能以及與鄰近學科的關系等都要有較詳細的了解和一定的研究。只有這樣,教師才能成為遨游知識海洋的導航人。再有就是教師除了掌握先進的教育理論外,還必須有較扎實的心理學知識,要了解學生的心理。激發(fā)他們的求知欲望,調(diào)動學習興趣,創(chuàng)設一個寬松、民主、富有創(chuàng)新的學習氣氛,培養(yǎng)學生強烈的創(chuàng)造欲望和激情,讓心理學知識成為教學工作的指南。

二、改革課堂教學方法,是創(chuàng)新教育的關鍵

課堂教學是教學中極其重要的一個環(huán)節(jié),改革課堂教學方法是創(chuàng)新教育的關鍵。傳統(tǒng)的教學方法忽視學生主體地位,學生只是被動地接受知識,顯然已不能適應創(chuàng)新教育的需要。筆者在教學實踐中,針對教材及學生特點,在教學中進行以下有益的探索。

1.多方設疑,養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新,首先意味著質(zhì)疑,只有在質(zhì)疑的基礎上才有可能創(chuàng)新。在化學課的理論講授中應不斷地提出問題,不斷地引導學生在探索、解決問題的過程中主動地獲取知識,高明的老師應該不斷地、巧妙地對學生提出高而可攀的要求,設置多加思考方能逾越的思維障礙,使學生時時感到不足,又時時獲得思考的樂趣。例如在“鹽類水解”的教學中,這節(jié)課一開始,先讓學生用PH試紙分別檢驗NH₄C1、NaC1、KC1三種溶液的PH值,出現(xiàn)了學生意料之外的現(xiàn)象。然后教師提出疑問:“同是鹽類為什么有的是堿性、有的酸性、有的是中性呢?其原因是什么?”學生用自己學過的知識無法解釋,從而激起探求的欲望,在激疑的基礎上為了有效地引導學生獨立思考,積極主動探索,尋求解決問題的途徑,教師必須精心安排,由淺入深地設計以下問題讓學生思考探索:酸堿的水溶液里是否存在水的電離?鹽本身并不能電離出H⁺或OH^-,為什么有的顯酸性,有的顯堿性,有的顯中性呢?教師設疑后,不要急于把結論全盤托給學生,而應引導通過學生自己的活動去排除疑問、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2.提出擴散性問題,訓練學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力,首先要求具有思維的創(chuàng)造性。有道是,有一千個觀眾,就有一千個哈姆雷特。與西方國家相比,中國的學生博聞強識、基礎知識扎實,但動手能力差,尤其缺乏思維的創(chuàng)造性。對此筆者認為在課堂教學中要予以足夠的重視,提出擴散性思維問題不失為一條通向羅馬之途。需要強調(diào)的是,提出擴散性問題,不是要尋求唯一的正確答案,而讓學生產(chǎn)生多種多樣獨創(chuàng)性的想法,訓練學生的創(chuàng)造性思維,以改變那種習慣于單純地吸收、記憶、了解教材所規(guī)定的知識,而不善于運用所學的基本概念、理論、定理去解決問題的現(xiàn)象。如講苯酚時,讓學生通過實驗來證明酚羥基比醇羥基活潑。在講電解質(zhì)時,如何證明醋酸是弱電解質(zhì)等。

3.充分利用實驗,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科,教學中應十分重視實驗,對于有些學生不易理解掌握的知識如果通過實驗,就可以直觀、形象地展示出來,因此,教師在課堂教學中可以根據(jù)教學需要,改進一些實驗的常規(guī)教法,從而激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如新制氯氣的成分,通過老師的講解,學生會知道有C1₂分子、H₂O分子、HC1分子H⁺、C1^-這些微粒,但仍有一些疑問,果真存在這些威力嗎?如放在課堂讓學生自己去設計實驗驗證新制氯氣的成分,這樣既鞏固了知識,學生又有了興趣,再比如,濕潤的石蕊試液遇氯氣,石蕊試液遇濃硫酸,到底會發(fā)生什么現(xiàn)象?書上沒有這方面的實驗,學生做完題仍確信不了,放到實驗課上讓學生做一下,不是很清楚嗎?

4.培養(yǎng)學生的非智力因素,養(yǎng)成良好的心理品質(zhì),促進創(chuàng)新能力的形成。寓教育于教學之中,重視非智力因素的培養(yǎng),這是成功者所必須具有的心理品質(zhì)。在教學、實驗、作業(yè)等各環(huán)節(jié)對學生進行嚴格的常規(guī)訓練,培養(yǎng)他們的科學態(tài)度和嚴謹?shù)膶W習作風,以促進創(chuàng)新能力的形成。

三、全面發(fā)展學生能力,是創(chuàng)新教育的目的

近年來,在新課改實踐中,筆者在化學教學中進行創(chuàng)新教育,學生的自學能力、動手能力、分析問題和解決問題的能力,均有了明顯的提高,全面發(fā)展了學生能力,提高了學生素質(zhì)。

總之,在中學化學教學中,對學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),離不開具體的教學內(nèi)容和教學過程,我們要根據(jù)不同的內(nèi)容,研究和制定出具體的周詳?shù)哪芰δ繕?采用不同的教學方法,培養(yǎng)不同的能力,完成中學化學素質(zhì)教育的任務。化學教學中實施創(chuàng)新教育是擺在我們每一個教育工作者面前的課題,我們應該努力學習不斷提高,改變教育觀念、開拓進取,勇于創(chuàng)新,積極進行教育改革,利用一切時機啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。□

(編輯/劉佳)