淺談大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

宋 晶

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著祖國(guó)興旺發(fā)達(dá)的重任。因此,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是高等教育義不容辭的責(zé)任,我們要確立有利于創(chuàng)新性人才發(fā)展的教育目標(biāo),積極地探索培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的途徑和方法,努力營(yíng)造利于創(chuàng)新性人才發(fā)展的環(huán)境。

一、創(chuàng)新能力的含義

所謂創(chuàng)新能力是指人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力,具體包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、論證假設(shè)、解決問題以及在解決問題過程中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動(dòng)事物的發(fā)展變化的創(chuàng)新能力。是人類大腦思維功能和社會(huì)實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn),首先通過敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)新問題,然后借助于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和想象能力提出解決問題的合理方案,最后在社會(huì)實(shí)踐中得以實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程,在教育過程中不斷發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的因素,積極尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的方法和途徑是當(dāng)前教育亟待解決的問題。

1.大學(xué)生自身因素。我國(guó)大學(xué)生特別是一般普通高校的學(xué)生,創(chuàng)新能力還是比較低的。一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多大學(xué)生雖不滿足于現(xiàn)狀,但往往只是牢騷滿腹,唉聲嘆氣,自己缺乏行動(dòng)的信心。二是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化,缺乏深度和廣度。三是缺乏創(chuàng)新毅力。大學(xué)生隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,想象力不斷豐富起來,思維能力尤其是邏輯思維能力有了很大程度的發(fā)展,但由于他們知識(shí)面窄,學(xué)科之間缺乏合理的整合,他們的思維方式往往是單一的,思考問題比較僵化和片面。雖然想創(chuàng)新但不知如何去創(chuàng)新,他們?cè)谥庇X思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還較稚嫩,需加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。

2.教學(xué)模式。我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式是以傳授知識(shí)為重點(diǎn),在整個(gè)認(rèn)知過程中老師是中心,他們擔(dān)當(dāng)傳授知識(shí)的重要角色,學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師所教的一切,這就削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,抑制了他們的創(chuàng)新思維和激情。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式己經(jīng)成為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的絆腳石,我們應(yīng)積極的改變這一狀況,調(diào)動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新的欲望和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3.教師素質(zhì)。教學(xué)過程不僅是老師傳道授業(yè)解惑的過程,更是直接影響學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程。“身教重于言教”,教師對(duì)每件事物的態(tài)度,都以這樣或那樣的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。因此,一個(gè)有創(chuàng)新思想的老師必定會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展起到很好的示范、誘導(dǎo)和激發(fā)作用。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新性思維。在教學(xué)過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的某此觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑,同時(shí)提出自己的觀點(diǎn)。這就需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)有一個(gè)很好的駕馭能力,首先提出問題,讓大學(xué)生們充分討論,提出教材上所沒有的觀點(diǎn),同時(shí)說出自己的道理,對(duì)有理有據(jù)的同學(xué)教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí),在培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新性思維的過程中教師要把握好“度”,要避免學(xué)生的恣意妄想、沒有理?yè)?jù)的亂想,否則就有悖我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),同時(shí)也是對(duì)事實(shí)的歪曲。到任何時(shí)候我們教師都必須意識(shí)到大學(xué)生活時(shí)期是大學(xué)生培養(yǎng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期,我們教師必須領(lǐng)好航,把好舵。在教學(xué)過程中學(xué)生更需要老師像朋友一樣的和他們共同討論問題、交流思想,這樣學(xué)生的自信心就會(huì)增強(qiáng)。作為教師要讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步,提高他們的自信心,更重要的是尊重他們的自信心。對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以,作為老師,不要吝嗇用好的語言去稱贊你的學(xué)生,要知道我們都需要?jiǎng)e人的肯定。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。應(yīng)該說,課堂教學(xué)仍是目前我國(guó)高等教學(xué)的主要形式,而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。青年學(xué)生其心理發(fā)展和思維能力已達(dá)到了一定的水平,有一定的獨(dú)立性和自主性,具備了脫離教師傳授而獨(dú)立獲取知識(shí)、探求問題的能力。如果我們的教學(xué)還是填鴨式的“滿堂灌”,勢(shì)必脫離大學(xué)生的知識(shí)和心理實(shí)際,壓抑學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須從改革教學(xué)方法切入。要改革課堂講授方法,積極提倡啟發(fā)式、討論式、問題式和研究式教育教學(xué)方法,讓教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考、去提問,并通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及師生、同學(xué)間的互動(dòng),提高大學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力,促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。為提高教學(xué)效果,可強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用,在教學(xué)手段上追求一個(gè)“新”字的方法,和在施教中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),運(yùn)用討論式教學(xué)法拓展學(xué)生的知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)。

3.建立教師的引導(dǎo)機(jī)制

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維在教學(xué)中,教師對(duì)教案的精心設(shè)置是本著“學(xué)用結(jié)合”的原則,力求做到使學(xué)生學(xué)以致用有所發(fā)展。同時(shí),知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力的發(fā)掘和培養(yǎng)上,根據(jù)大學(xué)生思考問題的方式和特點(diǎn)來鋪墊知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)行潛移默化的滲透,訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維方法。

教師精心設(shè)計(jì)的教案,可以在課堂上開展師生共同的學(xué)習(xí)研究話動(dòng),教師對(duì)整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)把握可以在關(guān)鍵處對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥,針對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解答、在課堂整體教學(xué)上,學(xué)生“探究”,教師“點(diǎn)撥”,這是一個(gè)好的教師可以利用精心設(shè)計(jì)的教案起到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑。

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展,教師在選購(gòu)教材的過程中要避免選購(gòu)知識(shí)老化的舊教材,而應(yīng)跟緊時(shí)代發(fā)展的步伐,選取富含時(shí)代精神、切實(shí)能使學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)踐性教材。同時(shí),還要多方面的、多途徑的收取相關(guān)的專業(yè)知識(shí)充實(shí)到課堂教學(xué)中,來彌補(bǔ)教材的不足,使學(xué)生獲得眾多有利信息,這樣,可以通過教材脈絡(luò)的設(shè)置來激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)今,正處于一個(gè)創(chuàng)新的歷史時(shí)期,教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性,努力尋找培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新的方法途徑,創(chuàng)造適宜大學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境,激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新的勇氣,最終提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力?！?/p>

(編輯/李舶)