淺談創(chuàng)新素質教育在化學教學中的實施

冉 浩

[摘要] 本文從當前中學化學教學中如何在實施素質教育的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,即實施創(chuàng)新素質教育作了一些粗淺的探討。

[關鍵詞] 創(chuàng)新素質教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新素質教育,就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,引導學生學習與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法,使之成為德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的高素質創(chuàng)造性人才的教育活動。

本文就中學化學教學中,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力談談筆者的觀點。

一、巧設情境,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

人人都有獲取新知識的好奇心,興趣是最好的老師。傳統(tǒng)教育模式中教師注重枯燥呆板的概念、公式、方程式的記憶,即過分強調知識的積記,卻忽略了教學活動的生動性,扼殺了學生的求知欲,不能有效激發(fā)學生的學習興奮點?；瘜W實驗集聲、光、色于一體,千變萬化,豐富多彩,趣味性強,最能吸引學生,激發(fā)學生的學習興趣。當一個個奇妙的化學實驗現(xiàn)象出現(xiàn)在學生眼前時,學生情緒往往被感染了,興趣隨之上來了,思維也馬上活躍了,進而產生追本溯源的愿望。同時,化學與日常生活息息相關,各種與化學有關的現(xiàn)象隨處可見。如用磚砌墻和貼瓷磚時,先要將磚和瓷磚用水濕潤;新買的鋁鍋,燒過自來水后有黑色斑點;雷雨交加的地方,禾苗常常長得茂盛,這些奇妙的現(xiàn)象激起學生的好奇心后,就能促使他們去學習掌握水泥、鋁和氮氣的性質。這就是充分利用教師的主導地位設置求知的趣境,其目的是為了發(fā)揮學生的主體地位,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

教師在教學中應盡可能允許和鼓勵學生做到以下幾點:

1.敢于好奇,敢于對實驗事實追根就底、探究真相。

2.不滿足現(xiàn)成的結論和方法,現(xiàn)有的手段和途徑,樂于尋求捷徑和佳徑。

3.勇于大膽猜測,并有面對被批評的勇氣,敢堅持己見和應對未知的情況。

4.愛動手,愛將頭腦中的創(chuàng)意構思出來,直到親自動手使之具體化。

二、恰當質疑,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維能力是學生創(chuàng)新能力的核心因素。發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力,關鍵是引導學生善于進行發(fā)散的創(chuàng)新思維,而不拘泥于一種嘗試、一種方法、一個例證、一個結論。教師要經(jīng)常提出啟發(fā)性問題,進行質疑、討論,指導學生善于從觀察的對象中去發(fā)現(xiàn)某些特殊的、反常規(guī)的現(xiàn)象或規(guī)律,從而激發(fā)學生積極思維,進行尋根問底的探究?；瘜W現(xiàn)象往往能引起學生的好奇,使學生的情緒亢奮、激動,在白熱化的思維中,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這時,教師恰當質疑,疑而啟思,疑而生變。在教師的質疑中,學生不是以一種被動的閉合思維方式參與到認識過程中,而是主動地以開放式思維去解疑。思源于疑,通過質疑設問,創(chuàng)設良好的思維氛圍,大大激發(fā)了學生的學習情趣和求知欲,引發(fā)學生積極、主動的思維活動。

要學生學會這種思維并引導積極進行創(chuàng)新思維,教師應在教學中做到以下幾點:

1.有的放矢,培養(yǎng)思維的正確性。

2.廣泛聯(lián)系,訓練思維的廣闊性。

3.機智多變,訓練思維的靈活性。

4.精講巧練,訓練思維的敏捷性。

5.環(huán)環(huán)相扣,培養(yǎng)思維的邏輯性。

此外,教師還要充分調動學生經(jīng)常做這方面的訓練,如一題多解、一題多變、多題一解等。這些都是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的良好途徑,同時,要鼓勵學生提出不同意見,對學生解題有創(chuàng)新的,即使在萌芽狀態(tài),都要積極扶持,千萬不要有意無意地撲滅在學生大腦中冒起的各種神奇的創(chuàng)新的火花;考試也應鼓勵創(chuàng)新,凡有新穎解法和獨特見解,即使答案不完整、不全面,有不準確之處也應酌情給高分。這樣,不僅拓寬了學生的思維,而且能求異,達到創(chuàng)新的境地。

三、求異創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是基礎,而創(chuàng)新能力是核心。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又包括想象能力、觀察能力和創(chuàng)新實踐能力等方面。

培養(yǎng)想象力,要學會聯(lián)想。如講到濃硫酸的強腐蝕性時,想到皮膚沾了濃硫酸時應怎么處理。培養(yǎng)想象能力,還要大膽的猜想、幻想,甚至異想天開。例如講到N2的結構和性質時,假設N2不存在氮的化學鍵,N2變得非?；顫?世界將會變成怎樣?對這種意想不到的想象,教師要即時加以肯定、稱贊,因為提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

觀察是一切知識的門戶,周密、精確和系統(tǒng)的觀察是一切科學實驗、科學新發(fā)現(xiàn)的基礎。化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學的許多概念、定律、原理以及物質的性質、變化等都是建立在實驗的基礎上。實驗時,教師要引導學生從實驗現(xiàn)象實驗操作等不同視角仔細觀察,善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象,要充分利用化學實驗或其他直觀條件激發(fā)學生的觀察興趣,引導學生掌握基本的觀察方法,把觀察和思維緊密地結合起來,使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。如在引導學生觀察實驗儀器時,要求學生弄清實驗儀器的各結構名稱、使用方法與使用條件;觀察實驗現(xiàn)象時,要求學生從整體到局部,從靜到動,從反應物到生成物的狀態(tài),要弄清楚觀察對象的主要特征及變化情況,引導學生從化學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。為了盡可能地使學生觀察仔細、清楚,教師還應不斷改進演示實驗,極力增強可觀察度,加強實驗的直觀效果。

實踐能力是創(chuàng)意付之實現(xiàn)的精心設計,是創(chuàng)意與創(chuàng)新的橋梁。教師要在實驗時留有“空白”和“開發(fā)區(qū)”,引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新,鍛煉自己的創(chuàng)新實踐能力,現(xiàn)行化學教材中的一些演示實驗和學生實驗,主要是作為驗證化學知識的手段,幫助學生理解和鞏固化學知識,對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力不能起到良好的促進作用,為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,我們在教學過程中還必須加強實驗教學,注重對學生進行實驗改進、實驗設計等方面的指導。演示實驗是化學教學中經(jīng)常運用的教學形式,它生動、簡捷、有效,是培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、動手操作能力最好的教學手段之一,我們平時在實驗教學過程中,將教材中的演示實驗分為三種形式教學:

1.對于重要實驗,教師演示,學生觀察分析得出結論。

2.對一些要求不高的實驗,可對學生開放實驗室,要求學生設計或改進后上臺演示。

3.對一些難度較大,要求較高,現(xiàn)象又不太明顯的實驗,教師先進行演示,讓學生在觀察中提出問題,讓學生討論分析實驗的缺陷在哪里,使學生始終處于探究的思維狀態(tài),進而改進實驗。

設計實驗是針對學生思維能力的高層次要求,它要求學生運用所學知識和一定的實驗技能,通過分析、綜合、推理、聯(lián)想、想象等多種思維活動設計出實驗的具體方案,并用實驗加以驗證。如指導學生設計組合裝置,組織環(huán)保小組測定水體污染等課外實驗,能讓學生親自嘗試創(chuàng)新思維和能力的飛躍,對激發(fā)學生學習興趣,提高學生學習的主動性和自覺性,培養(yǎng)學生學習的合作意識,開發(fā)學生的創(chuàng)新能力可以獲得意想不到的效果。

創(chuàng)新的社會、創(chuàng)新的時代,呼喚創(chuàng)新教育,我們要轉變教育觀念,在教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力,為社會培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型人才。