探索職校計算機教學改革中創(chuàng)造力的培養(yǎng)

覃文飛

【摘要】職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導向、以能力為本位、以培養(yǎng)應用人才為目標的教育。而在當前，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性成為中職教學亟需解決的一大難題。在職校計算機教學改革過程中，如何培養(yǎng)學生的能力本位呢?本文筆者就自己的教學經(jīng)驗進行了一些探索。

【關鍵詞】教學改革 計算機教學 創(chuàng)造能力

一、教學改革是時代的要求

當前，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性成為中職教學亟需解決的一大難題。傳統(tǒng)的教學方法使目前中職教學仍然陷在“教師傳授知識，學生接受知識，先教后學、先講后練”的模式之中，只注重書本知識的傳授，講得多，實踐少，也忽視了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使職校教學與市場脫節(jié)，專業(yè)教學脫離了生產(chǎn)實際；還有，由于教學未能同市場需求和社會實踐緊密結合，因此，學生覺得所要獲得的知識對他們來說并不重要，學生自主閱讀、收集資料、拓展思路和創(chuàng)新欲望受到壓抑，學習興趣與學習積極性無從提高，與興趣相關的個性也就得不到張揚和發(fā)展。因此，我們認為：職業(yè)學校的教育改革應當深入到教學領域，應當重視課程改革，特別要抓住“課堂教學”這一中心環(huán)節(jié)，實施教學方法的改革，要通過課堂教學的改革與創(chuàng)新去實現(xiàn)“提升職校內(nèi)涵”的預期目標。

職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導向、以能力為本位、以培養(yǎng)應用人才為目標的教育。職業(yè)教育必須從普通中學的辦學模式中解脫出來，采用能夠適應知識和技術不斷變化發(fā)展的教學方法，通過多年的探索和比較分析，證明嘗試教學法能夠適應職校課堂教學改革的需要?！皣L試教學法”以“先讓學生(動手動腦)試一試”為其指導思想，以“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”為其教學理論核心，以“嘗試問題”為其必要因素，以“先試后導、先練后講”為其特征，有利于培養(yǎng)學生的自學能力和動手能力，促進智力發(fā)展；有利于提高課堂教學效率，真正實現(xiàn)以主體練習(操作實踐)為主線，激發(fā)學生學習知識和技能的主動性。同時，對“中職嘗試教學法”的研究也對職校教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。教學方法的改革和建設高水平的師資隊伍是相輔相成的，在嘗試教學理論的應用研究中，教師在教學設計的任何環(huán)節(jié)上，都應體現(xiàn)出學生的主體地位，并將自身的主導作用努力用于創(chuàng)設情境，為學生架設認知的橋梁。改進教學方法不只是研究教師怎樣教，更要研究學生如何學。教師的主導作用應體現(xiàn)在開發(fā)學生的智能，讓學生自己運用已有的知識和技能，去探索新知識，解決新問題，掌握新技術。而教師在這樣的教學實踐中也轉(zhuǎn)變了自己的教學觀念，提高了自己的教育能力，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神。有了一批勇于改革的高素質(zhì)教師，又能促進職業(yè)學校的健康發(fā)展，促進職業(yè)學校能更好地培養(yǎng)為經(jīng)濟社會服務的、適應市場需求的技能型人才。

二、計算機教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

從事職業(yè)學校計算機教學多年，深感計算機教學有別于其他學科的教學。計算機的教學過程中，我們應該著重強調(diào)的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力思維和想象力；中學生則喜歡獨立的獲取知識，所以教學內(nèi)容的選擇要注意給學生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計算機成為他們的一個應用工具，而不是學生考試的負擔。那么，如何讓學生在較短的時間內(nèi)迅速掌握、融會貫通計算機的知識應用呢?筆者結合一些經(jīng)驗點滴，談談自己的看法。

1.理論教學的精講多練

我們知道，以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其對實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且還圖文并茂，大部學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方，以及一些更快更有效的學習方法，更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。例如，我們在FrontPage2003的教學過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計由于學生有Word2003的基礎，且書上寫得很詳細、易懂，所以可以一概不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要講滿一節(jié)課，總是留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排，監(jiān)視下好得多。

2.讓個性化的作業(yè)、考試代替學生的學習負擔

計算機只是一個工具，故檢驗學生學習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這樣對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背，從而埋沒學生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，我們在FrontPage2003的教學中，要求學生下課后自己去找感興趣的相關資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機課中導入自己的網(wǎng)頁。考試方法就是給學生4～5節(jié)課的上機時間，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用心制作自己的網(wǎng)頁，考評時對學生制作的網(wǎng)頁進行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課堂上講述的設計技巧作為附加分，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。這樣，把作業(yè)與考試結合在一起，我們可以發(fā)現(xiàn)學生設計了很多具個性化的網(wǎng)頁，并且不乏很漂亮、很雅致的精美網(wǎng)頁，教學效果顯著。

3.充分發(fā)揮教師與學生“教”與“學”的主體作用

教師的教學設計不應只是單純設計自己的教案，而是既設計自己的“教”，又要考慮到學生參與的“學”。而且“教”與“學”的根本目的不再是單純灌輸知識，而應該促進學生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學邊總結，邊總結邊改進自己的教學思路和方法，計算機教學還需我們進一步摸索?！皩嵺`出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學的指導下，我們認真去實踐，成功將在不遠處。

例如，給他們介紹了Word2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己上機設計制作一份A4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設計不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，如在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術字或圖畫需要傾斜一定的角度放置，等等。這就要讓他們根據(jù)自己的需要，綜合使用Word2003的文字處理，圖形處理和藝術字處理工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實現(xiàn)，但必須試試。

在教學過程中，充分發(fā)揮教師與學生的主體作用，要變學生的“要我學”為“我要學”，必須使其具有強烈的興趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考，發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。

三、小結

實踐證明：計算機教學靈活多變，目的明確，而且教學內(nèi)容活潑多樣，美觀實用。若在教學過程中我們教師注重學生的創(chuàng)造力，給他們設計一些較感興趣的作業(yè)，他們必定會專心致志，樂此不疲。即使在一些較長的課間或活動課的時間里，他們也樂于上機完成作業(yè)。

在長期的計算機教學過程中，我們要注意學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當然，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并不是一兩節(jié)課就能解決的問題，而是教師們長遠的任務，是貫穿于每節(jié)課、每個教學設計之中的。就一個知識點而言，主要有以下過程：

教師的“教”：基本講解→引導學習→啟發(fā)思考→歸納問題→講解要點→設計練習。

學生的“學”：筆記心記→自己摸索→大膽質(zhì)疑→展開討論→總結評議→自主創(chuàng)造。

特別注意，這一過程是反復循環(huán)進行的。

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