高職貧困生心理健康狀況分析及對策研究

趙　青　張榮烈

【摘要】本文采用癥狀自評量表(SCL-90)，調(diào)查高職貧困生心理健康狀況。結(jié)果貧困生在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、精神病性五個(gè)方面得分都顯著高于全國常模，由此分析貧困生心理健康狀況影響因素，提出改善高職貧困生心理素質(zhì)的對策。

【關(guān)鍵詞】高職 貧困生 心理健康

一、引言

所謂貧困生，是指國家招收的普通高校本、?？茖W(xué)生在校期間基本生活費(fèi)難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生。根據(jù)我?！都彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定與管理辦法》，可將貧困生劃分為兩個(gè)等級：一是一般困難生，家庭經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)濟(jì)來源難以支付全部學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)；二是特殊困難學(xué)生，包括孤兒、烈士子女，父母喪失勞動(dòng)能力、家庭所在地發(fā)生重大自然災(zāi)害等六類情況。本文討論的貧困生包括以上兩種。

近年來，隨著高校連年擴(kuò)招，學(xué)生學(xué)費(fèi)也在不斷上漲，而學(xué)生家庭收入相對增長緩慢，造成貧困生比例不斷上升。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，高職貧困生占在?？?cè)藬?shù)的10%～20%。經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)往往導(dǎo)致貧困生的心理承受巨大壓力，容易產(chǎn)生自卑、抑郁、人際關(guān)系敏感，挫折感等一系列心理壓力，從而影響到學(xué)習(xí)和就業(yè)等實(shí)際問題，成為高校中的“雙困生”。2008年，我們對本校貧困生心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，并與一般學(xué)生心理健康水平進(jìn)行了比較。

二、對象和方法

1.對象

研究組：2007年廣州市某高職院校新入校貧困生102名，其中男生45人，女生56人，年齡18～22歲。

對照組：07級新生2105人，其中男生987名，女生1118名。貧困生選擇標(biāo)準(zhǔn)：(1)家庭經(jīng)濟(jì)困難，經(jīng)濟(jì)來源難以支付全部學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)；(2)孤兒、烈士子女、優(yōu)撫家庭子女等無直接經(jīng)濟(jì)來源者；(3)父母均喪失勞動(dòng)能力，僅靠政府救濟(jì)；(4)單親，父/母收入微??；(5)家庭被當(dāng)?shù)卣袨樽畹蜕畋Ｕ蠈ο螅?6)家庭所在地因發(fā)生重大自然災(zāi)害或家庭發(fā)生重大意外事件造成家庭經(jīng)濟(jì)困難。

2.方法

(1)調(diào)查工具。癥狀自評量表(SCL-90)，包含90個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目按照1～5級評分，將SCL-90得分歸納為軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對性、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其他十個(gè)因子。凡因子分≧2為篩查陽性。

(2)施測。調(diào)查以班級為單位，受試者上機(jī)測試，給予統(tǒng)一指導(dǎo)語。

表1 貧困生SCL-90因子超常模陽性分布

(3)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。應(yīng)用SPSS11.5軟件計(jì)算因子分，并與國內(nèi)18歲～29歲青年組的常模進(jìn)行比較，采用t檢驗(yàn)。

三、結(jié)果

1.貧困生因子超出常模人數(shù) 102名貧困生中，因子分超出常模的學(xué)生有38人，占總?cè)藬?shù)的37.25%，因子分大于3的學(xué)生有9人，占總?cè)藬?shù)的8.82%(見表1)。從性別來看，超常模的貧困生在性別上差異不顯著(p>0.05)。

2.貧困生心理狀況與國內(nèi)常模及非貧困生的比較。由表2可見，我院07級新生在強(qiáng)迫、焦慮、恐怖、精神病性四個(gè)方面心理問題水平顯著高于全國常模(p<0.001)，而貧困生在強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、精神病性五個(gè)方面得分都顯著高于全國常模(p<0.001)，除恐怖因子外，其他各因子分都高于07級新生得分?？梢?，我院貧困生心理問題的嚴(yán)重程度既顯著高于全國常模，也高于其它學(xué)生。

表2 貧困生與非貧困生和中國常模比較

四、高職貧困生心理狀況影響因素分析

通過對07級貧困生和整體的比較我們可以看到，貧困生整體心理健康水平低于一般學(xué)生，特別在強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮等因素上得分顯著高于全國成人一般水平，高職貧困生心理問題分析可能存在以下原因。

1.家庭及成長經(jīng)歷影響。家庭環(huán)境壓力是高職貧困生心頭難以承受之重，貧困生從小家境困難，為了上學(xué)四處借債，長期受到他人的鄙視，容易產(chǎn)生自卑感和挫折感，總覺得自己低人一等，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)環(huán)境比較敏感周圍同學(xué)的態(tài)度，焦慮、抑郁水平也可能比其他同學(xué)要高。由于困苦的家庭環(huán)境，父母對他們的期望也給他們很多壓力。一方面，他們更希望能夠不辜負(fù)父母的期望，找到好的工作幫助家庭早日擺脫困苦環(huán)境；另一方面，現(xiàn)實(shí)的局限又讓他們力不從心，更容易產(chǎn)生痛苦、抱怨、憤怒等情緒。

2.學(xué)校環(huán)境影響。廣州地區(qū)貧富差距懸殊，有些家庭富裕學(xué)生各類學(xué)習(xí)工具如電腦、隨身聽、手機(jī)等具備，一月消費(fèi)上萬元；而大部分貧困生均來自經(jīng)濟(jì)落后的貧困地區(qū)，他們不僅每天縮衣節(jié)食，一月只消費(fèi)兩三百元，還要四處打工賺取生活費(fèi)，巨大的貧富差距長期對他們的心理造成壓力，使其處于內(nèi)心矛盾沖突之中，久而久之容易引發(fā)諸多心理問題。

3.社會(huì)價(jià)值觀影響。社會(huì)上講究經(jīng)濟(jì)效益、功利價(jià)值和“一切向錢看”的文化沖突，價(jià)值評價(jià)體系的多元化使貧困生失去了只要通過努力學(xué)習(xí)就能獲得社會(huì)尊重的心理優(yōu)勢，貧困生作為社會(huì)上定義的弱勢群體的身份也直接給貧困生帶來諸多壓力。目前，雖然社會(huì)越來越關(guān)注貧困生問題，并通過各種方式給予其資助，但這種經(jīng)濟(jì)資助的方式，一方面，容易使貧困生形成經(jīng)濟(jì)依賴；另一方面，他們經(jīng)濟(jì)上雖然得到資助，但身份被貼上標(biāo)簽，使其自尊心受到傷害，甚至造成自卑心理的加重。

五、貧困生心理解困的對策

1.政府和社會(huì)措施

政府繼續(xù)加大對貧困生的扶持力度的同時(shí)，加大對整個(gè)教育的資金投入，改善教育體制，把貧困生上大學(xué)的學(xué)費(fèi)保障作為社會(huì)保障制度的一部分納入國家財(cái)政預(yù)算，從根本上解決因貧困而繳不起學(xué)費(fèi)的問題。銀行機(jī)構(gòu)要不斷完善貸款實(shí)施制度和貸后跟蹤的工作制度，轉(zhuǎn)變觀念，把對貧困生的救助當(dāng)作長期投資，變無償救助為有償救助。政府加強(qiáng)對民間扶貧幫困力量監(jiān)管，保障慈善機(jī)構(gòu)有效運(yùn)行，將扶貧經(jīng)費(fèi)真正落到實(shí)處。

2.學(xué)校方面措施

(1)政策幫扶與人文關(guān)懷。高效在幫助貧困生解決經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，也要給他們更多的人文關(guān)懷，以高度的責(zé)任感去幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，倡導(dǎo)主旋律，營造重視學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)，輕奢華時(shí)尚的良好的校園文化氛圍。師生們要給予貧困生更多理解和幫助，搭建交流平臺(tái)，讓貧困生體會(huì)到真摯的友誼，找到歸宿感。

(2)健全貧困生資助體系。貧困生心理問題的源頭是經(jīng)濟(jì)貧困，要解決心理問題，前提是要對他們提供實(shí)際的經(jīng)濟(jì)幫助。首先，完善勤工助學(xué)體系，增加一定數(shù)量的勤工助學(xué)崗位，給更多同學(xué)提供用自己的勞動(dòng)換取報(bào)酬的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自食其力的能力和意識(shí)。其次，建立經(jīng)濟(jì)資助體制，一方面，可以通過社會(huì)資助、學(xué)校定期補(bǔ)助及減免學(xué)雜費(fèi)等措施幫助貧困生完成學(xué)業(yè)；另一方面，可以通過助學(xué)貸款幫助貧困生，同時(shí)加強(qiáng)誠信教育，提高學(xué)生的誠信意識(shí)。第三，擴(kuò)大獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面，獎(jiǎng)學(xué)金獲取條件可以向貧困生有所傾斜，保證獎(jiǎng)學(xué)金真正資助到需要的同學(xué)。

(3)建立貧困生心理健康教育體系。心理健康是青年成長發(fā)展中最重要的資源，貧困生心理健康教育應(yīng)當(dāng)包括幾個(gè)方面：第一，培養(yǎng)貧困生的健康人格。從貧困生心理特點(diǎn)出發(fā)，通過心理健康教學(xué)、講座、培訓(xùn)等形式，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢，悅納自我，培養(yǎng)他們自信、合作、真誠、責(zé)任感等健康人格特質(zhì)。第二，個(gè)別心理輔導(dǎo)與團(tuán)體輔導(dǎo)相結(jié)合。個(gè)別心理輔導(dǎo)中，咨詢老師通過情緒疏導(dǎo)、認(rèn)知調(diào)節(jié)和行為訓(xùn)練等手段，幫助貧困生直面壓力，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，強(qiáng)化自尊、自立和自信的意識(shí)。團(tuán)體輔導(dǎo)是推動(dòng)學(xué)生自我探索非常有效的形式，通過建立貧困生自我成長輔導(dǎo)小組，讓他們在相互尊重、真誠接納的氣氛中，回顧成長經(jīng)歷，重新認(rèn)識(shí)自我，確定成長目標(biāo)，發(fā)揮內(nèi)在潛力，完善自我。

3.貧困生自我解困措施

自我解困能力是指貧困生意識(shí)到自身經(jīng)濟(jì)困難、心理障礙、社會(huì)知識(shí)和能力的缺乏時(shí)，充分認(rèn)識(shí)、分析自身?xiàng)l件和所處環(huán)境，運(yùn)用各種技能，積極獲取和調(diào)動(dòng)自身基本需求的能力。貧困生本身要端正學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，快樂求知，勤勞治貧，拋棄傳統(tǒng)意義上的所謂“自尊”，用自己的勞動(dòng)換取收入。在商業(yè)銀行助學(xué)貸款日益擴(kuò)展的今天，貧困生要及時(shí)抓住這一有利于完成學(xué)業(yè)的大好時(shí)機(jī)，敢于借債，用于投資，完成人生歷程中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。

深入研究高職貧困生心理，不斷加強(qiáng)高職貧困生的心理健康教育，不僅是貧困生人格培養(yǎng)的問題，更是在強(qiáng)調(diào)建設(shè)和諧社會(huì)、強(qiáng)調(diào)大學(xué)生思想道德教育的今天，探索如何發(fā)揮高校育人功能，如何形成青年的和諧成長的問題。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人三方力量，共同促進(jìn)貧困生心理健康水平的不斷提高。

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本文系廣州城市職業(yè)學(xué)院2007-2008年度科研課題。