高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)

張成良

【摘要】大學(xué)語(yǔ)文作為綜合性、基礎(chǔ)性、橫向聯(lián)系各學(xué)科能力最強(qiáng)的一門學(xué)科，具有豐富的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，是對(duì)高職大學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)、書面語(yǔ)、閱讀及人文思想教育的重要課程。從高職培養(yǎng)目標(biāo)、高職生源實(shí)際語(yǔ)文水平及語(yǔ)文課的教育功能來(lái)看，加強(qiáng)高職語(yǔ)文課教學(xué)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)生就業(yè)的需要就顯得尤為重要，大學(xué)語(yǔ)文教改勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】高職 大學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 實(shí)際能力

作為高職公共基礎(chǔ)課的大學(xué)語(yǔ)文，無(wú)論是從規(guī)范語(yǔ)文教育，傳承中華燦爛文化，還是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育以及大學(xué)生社會(huì)就業(yè)崗位的要求來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文越發(fā)顯示出其他任何學(xué)科無(wú)法替代的重要性。因此，從社會(huì)需要出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生就業(yè)的需求出發(fā)，是大學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)改革中的一個(gè)重要課題。筆者結(jié)合本學(xué)期大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，從教學(xué)思路、內(nèi)容形式和教法入手，談?wù)動(dòng)H身感受和體會(huì)。

一、更新觀念，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫穿思想教育

《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)的意見(jiàn)》中指出，高職高專旨在培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)用型專門人才。高職畢業(yè)生除了具備較高的專業(yè)技能外，還應(yīng)在文化知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面達(dá)到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的一般要求，也包括對(duì)基本語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)文能力的要求。目前，社會(huì)對(duì)人才的能力和素質(zhì)的要求尤為突出，用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的要求不僅限于專業(yè)技能，更注重的是人才的思想修養(yǎng)、基本技能和綜合素質(zhì)。那么，教學(xué)中的首要任務(wù)就是貫穿思想道德教育，增強(qiáng)思想啟迪、文學(xué)修養(yǎng)、審美情趣、寫作借鑒等綜合效應(yīng)，通過(guò)文學(xué)作品的特有魅力，豐富學(xué)生的想象性、情感性、思辨性、發(fā)散思維性，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操和高尚的人格。

二、培養(yǎng)能力，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀、口語(yǔ)、寫作能力的培養(yǎng)

第一，指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)閱讀能力。通過(guò)課內(nèi)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)系統(tǒng)閱讀、連鎖閱讀、比較閱讀和筆記閱讀。為了增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生知道應(yīng)該閱讀哪些范圍的書籍，怎么去讀。指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)快速閱讀法。如瀏覽法、跳讀法、尋讀法等等，學(xué)會(huì)查閱資料，為將來(lái)工作中所需要的查閱資料、組合材料打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，課內(nèi)還要按時(shí)精讀、快讀相結(jié)合，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，包括朗讀和默讀。

第二，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力是交際交往中的最基本的一種能力。任何行業(yè)、任何單位、任何崗位都迫切需要善于交際的人才。那么提高高職大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，就成為大學(xué)語(yǔ)文課的主要教學(xué)任務(wù)之一。我國(guó)的高考制度迫使中學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了筆答的能力，而口語(yǔ)能力相對(duì)薄弱。為了培養(yǎng)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中也專門安排了“詩(shī)歌朗誦”和“演講比賽”兩項(xiàng)課內(nèi)活動(dòng)，而更重要的是在課堂上增加口語(yǔ)教學(xué)比重，增加口語(yǔ)訓(xùn)練度量。指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上多發(fā)言、多交流、多討論，使每個(gè)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上都有明顯的提高。另外，安排時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有登臺(tái)面對(duì)大家講話的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能“抓住一次機(jī)會(huì)，增加一次經(jīng)歷，增大一份膽量，增強(qiáng)一種能力”。經(jīng)管學(xué)院2006級(jí)國(guó)商(2)班的王麗麗同學(xué)在學(xué)習(xí)心得中寫道：“大一第一學(xué)期里，真正讓我覺(jué)得充實(shí)、有價(jià)值、收獲大的課程就是大學(xué)語(yǔ)文課，老師引導(dǎo)我們讓同學(xué)們自己思考，自己回答，讓大部分同學(xué)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)或看法，讓同學(xué)們?cè)趯捤捎淇斓膶W(xué)習(xí)氣氛中暢談或發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高了說(shuō)話能力也增強(qiáng)了眾人面前說(shuō)話的膽量。特別是登臺(tái)朗誦和演講，更使一向不敢走上講臺(tái)的我變得勇敢了，大膽了，不再緊張了。我相信，將來(lái)我參加工作了，當(dāng)著眾人登臺(tái)發(fā)言、講話也不會(huì)打怯。因?yàn)槲矣羞^(guò)經(jīng)歷，心里有底!”

第三，注重寫作能力的培養(yǎng)和提高。筆者常常和學(xué)生們說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐告訴我們：各行各業(yè)各部門都需要會(huì)寫材料寫文章的人才，會(huì)寫文章，寫好文章的人就業(yè)門路很寬。再說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)，任何一項(xiàng)事業(yè)，一個(gè)崗位在某個(gè)工作環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō)，都要求工作者具有一定的書面表達(dá)能力，不論行政、事業(yè)或企業(yè)都有這種需求。作為高職大學(xué)生，更應(yīng)該具有揮筆寫文章、揮手寫材料的能力。本學(xué)期的寫作教學(xué)主要抓住了三個(gè)方面：(1)寫作理論與大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)作實(shí)踐相結(jié)合。教材寫作部分共六個(gè)單元，將共同與習(xí)作課相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生寫文章時(shí)選取最貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的材料，選取當(dāng)今大學(xué)生最熟悉、最熱點(diǎn)的材料，寫出來(lái)的文章內(nèi)容豐富、充實(shí)，有血有肉，體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)主題，體現(xiàn)大學(xué)生特色。(2)做好寫作批改工作，抓好學(xué)生習(xí)作講評(píng)，多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)寫作積極性。(3)組織學(xué)生開(kāi)展“習(xí)作交流會(huì)”、“作文評(píng)析討論會(huì)”。雙向交流、小組交流、班上交流，在分析欣賞中攝取他人之長(zhǎng)，在討論交流中學(xué)習(xí)他人寫作的優(yōu)點(diǎn)，在評(píng)析他人習(xí)作時(shí)也找出自身存在的不足。應(yīng)該說(shuō)，本學(xué)期的寫作教學(xué)與口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)都獲得了很大的成功，受到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)形式，提高課堂效率

面對(duì)高職大學(xué)生，如何上好大學(xué)語(yǔ)文課，如何改革以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)法，創(chuàng)出有實(shí)用價(jià)值的、能培養(yǎng)實(shí)有能力的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路子呢?講授法的課堂教學(xué)方式對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，不是不能用，而是不能全用。就像導(dǎo)游，到了一個(gè)眾人所不熟悉不了解的地方，該講授的就得講，但不能一講到底，包攬全部，占有全部時(shí)間。老師在臺(tái)上講得滔滔不絕，天花亂墜，但上完課學(xué)生對(duì)老師所講的不一定全然記到心里，就象一陣風(fēng)，刮的時(shí)候有爽快之意，而刮過(guò)了也就無(wú)聲無(wú)息了。學(xué)生得到了什么呢?提高了什么呢?讀、說(shuō)、寫以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在哪里呢?為保證學(xué)生通過(guò)課堂獲取豐富的文化知識(shí)，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)機(jī)智和靈感，使其情感得到熏陶和升華，又能培養(yǎng)能力、鍛煉思維、提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，本學(xué)期除了講授法教學(xué)形式外，還采用了朗讀、分角色朗讀、朗誦、演講、討論、辯論、交流、評(píng)析、對(duì)話、情景劇表演、輪流發(fā)言、登臺(tái)講話等多種寓教于樂(lè)的形式。學(xué)生在寬松而愉快的氣氛里，學(xué)習(xí)積極性格外高漲，創(chuàng)造性思維也得到充足發(fā)展。

當(dāng)然，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，需要教師憑靠積累的經(jīng)驗(yàn)和洞察力，結(jié)合課文的內(nèi)涵、特點(diǎn)去組織、發(fā)揮、創(chuàng)造，不能公式化，千篇一律，否則顯得呆滯、教條、形式化而失去“生機(jī)”和活力。

回顧幾年來(lái)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的改革與探討，筆者深深感受到，只要堅(jiān)持在教改的路上不斷探索，勤于思考，大膽實(shí)踐，全身心投入，創(chuàng)造性地開(kāi)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，就會(huì)有新的成就，新的成果。只要堅(jiān)持從高職教育的實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)有能力，提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展，我們的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)更上一層樓，成功不必在我，而功力必不唐捐!