淺談多媒體在初中地理教學中的運用

袁佳敏

中圖分類號:G633.55 文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)11-0144-01

優(yōu)化教學過程,提高教學效率,是教師始終追求的目標之一。多媒體技術是計算機交互式綜合處理多種媒體信息——文本、圖形、圖象、聲音、視頻等,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個系統(tǒng)并具有交互性的一項技術。地理學是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關系與作用的科學。地球表層中的人地關系以及人類的可持續(xù)發(fā)展問題是地理學研究的重點內容。多媒體技術在教學中的應用為地理教學新模式提供了實施的條件。在常規(guī)教學實踐中,如能合理、巧妙地使用投影,便能起到提高教學效率的作用,并且具有現(xiàn)實意義。

1 利用景觀投影片,實現(xiàn)形象化教學

地理教學要向學生介紹大量的異地自然或人文的風光與景致。從學生的心智特點出發(fā),在施教時注意景觀投影片的運用,創(chuàng)設教學情景與氛圍,能增強學生對地理知識的感受與理解。如“世界自然景觀圖”(包括熱帶雨林、熱帶草原、溫帶沙漠…)、“城市風光”、“東北三寶”等等,投影片都能清晰展現(xiàn)。每當投影屏幕上出現(xiàn)一幅幅色彩絢麗、景象逼真的畫面時,學生的注意力便全部集中于此了;他們一邊“欣賞”這些畫面,一邊聆聽老師繪聲繪色的生動講解,恍如遨游于祖國瑰麗的山川,徜徉于世界廣袤的大地,心中充滿了神奇的遐想和喜悅之情,又增強了他們的求知欲。利用景觀的差異,引導學生進行對比和分析,還能使他們獲得理性的判斷和規(guī)律性的認識。例如,在講述我國南北方氣候的差異時,利用景觀投影,在一個畫面上,一半是廣州花市,另一半是哈爾濱的冰燈,這種景觀的強烈反差,無疑會引起學生極大的興趣和注意,并產生疑問,此刻老師再加以點撥與分析,學生會很容易得出“我國冬季南北溫差大”這一結論。再如五種陸地地形特點的學習,也可以從展示景觀投影畫面開始,指導學生對比,找出差異,再通過互讀互議,最終得出結論來,可謂水到渠成。

2 利用圖像處理軟件的圖像處理能力,借助色彩,突出重點地理事物

有關地球儀上的各個相關名詞較多,雖然有地球儀教具,但是由于它本身比較小,教學中使得全體學生都能獲得直觀感官認識的時間成本比較高,所以教學中可以借助計算機自帶的畫圖軟件或PHOTOSHOP等專業(yè)軟件,利用不同的色彩,制作出重點突出的圖像,再通過多媒體創(chuàng)作軟件的集成,制作多媒體課件,幫助學生認識和理解相關知識點,可以大大縮短學生學習的時間成本,提高課堂效率。

另外,世界主要氣候類型分布,世界人口分布,世界宗教分布,世界語言分布,世界地理區(qū)域的劃分、中國的行政區(qū)劃、中國的人口分布、中國的民族分布、中國的地形特點等知識點,同樣可以利用多媒體軟件制作出色彩豐富、對比明顯的電子圖像課件,有效地突出重要知識點,充分調動學生的視覺、聽覺等直觀感官,增加學習樂趣,啟發(fā)學生思維,提高課堂學習效率。

3 利用多種投影片,突破重點和難點

地理教學中,加強地理概念和原理的教學,是相當重要的。因為在學生的認知結構中,概念、原理總是起著主導作用。而這些內容往往又是教學重點和難點。如何有效實施概念的形成及原理的解釋呢?方式方法固然較多,但利用精心設計和制作的多種類型投影片,或單片、或復片,抽拉片、旋轉片、遮掩片等,往往能收到事半功倍的效果。以最簡單的單片為例吧,利用“太陽系結構鳥瞰圖”,能在講述太陽系結構的基礎上,指出地球在太陽系中的位置,形成地球在太陽系結構中的地位的概念。而利用“地球全貌景觀圖”,進一步形成地球的具體概念。又如“太陽直射點的南北移動”,是地理教學難點之一。利用一張旋轉投影片,可顯示出地球在繞日公轉時,太陽直射點在南北回歸線之間周期性移動的動態(tài)全過程,教師易教,學生易學,難點得到化解。

4 利用計算機網絡技術,實現(xiàn)資源共享

由于地理多媒體課件借助了現(xiàn)代化的多媒體表現(xiàn)手法,在學習過程中充分調動了學生的視覺、聽覺等直觀感官,再加上教師上課時的誘導、啟發(fā),使得學生學習效率、課堂教學效率得以大大提高。但是,由于多媒體課件對教師綜合應用多媒體技術的能力要求較高,多媒體課件的開發(fā)、設計、利用、管理和評估周期比較長,加上相當學校硬件、軟件條件的相對不足,這樣讓某一教師單槍匹馬搞定一門課程的多媒體課件創(chuàng)作,或讓各個學校各搞一套的想法是不現(xiàn)實的。這就要求教師與教師之間加強教研合作,學校與學校之間加強辦學合作,努力實現(xiàn)教學資源的共享。

得益于信息技術的飛速發(fā)展,互聯(lián)網絡技術的成熟和推廣,為教學資源的共享,提供了一種成本最低的實現(xiàn)手段和有力的技術保證。但是,由于目前缺乏一種統(tǒng)一的教學資源協(xié)調管理,我們現(xiàn)在從互聯(lián)網上所能采集到的只是一些零星的圖像、圖片、動畫等。而很多學校或教師個人都沉淀著一批有一定實用價值的地理多媒體課件,沒有充分發(fā)揮作用。這些沉淀的教學資源,只要稍加協(xié)調共享,就可以使它們發(fā)揮更大的作用,使之造福于廣大學生,讓它們實現(xiàn)更大的價值。目前,我們教育資源網的建設,正為實現(xiàn)教育資源共享作出不懈的努力。全貴州省的教師信息技術培訓,也為將來大范圍的教學資源共享,大面積的提高教學效率,提供了技術保證。

雖然多媒體技術在地理教學中,具有傳統(tǒng)教學模式無可比擬的優(yōu)勢,但是,也必須根據(jù)具體的教學內容加以選擇。否則,在無需多媒體技術參與,傳統(tǒng)教學方式即可以達成教學目標的情況下去濫用多媒體技術,可能會造成喧賓奪主的結果,分散學生的注意力,反而會降低學生的學習效果。因此,多媒體技術需要和傳統(tǒng)教學模式有機地結合,各展所長,這樣才能全面提高教學效果。