關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考

蔡金春

摘要:閱讀能力對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一種十分重要的能力,同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐必須以閱讀教學(xué)為中心,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀,采取有效措施幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量和閱讀能力。

關(guān)鍵詞:自主閱讀自由泛讀激情誦讀擇優(yōu)精讀

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: C文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0123-01

縱觀近幾年來(lái)的高考命題,可以說(shuō)早就體現(xiàn)出這樣一種傾向:“要讓那些讀書多、會(huì)讀書的在高考中大大地占便宜?！?形勢(shì)的變化,要求我們廣大的語(yǔ)文教師再也不能僅囿于傳統(tǒng)的課本教學(xué)思路,要敢于跳出如來(lái)佛的掌心,切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,重視學(xué)生的自主閱讀,還給學(xué)生原本就該屬于他們的閱讀時(shí)間,并正確引導(dǎo)幫助他們?cè)谕貙捵x書視野中吸納新知、提高能力,是我們每一個(gè)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。

連續(xù)從事高三語(yǔ)文教學(xué)多年,筆者一直高度重視給予學(xué)生足夠的自主閱讀時(shí)間,并積極采取有效措施幫助他們提高自主閱讀的質(zhì)量。

1 激發(fā)學(xué)生利用有限的課余時(shí)間,自由泛讀

客觀地講,高三學(xué)生的課余時(shí)間確實(shí)是有限的,但對(duì)于重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)并意識(shí)到閱讀的重要性的學(xué)生而言,時(shí)間確實(shí)如海綿里的水,只要擠總會(huì)有的。節(jié)假日、課外活動(dòng)、臨睡前或作為學(xué)習(xí)疲憊時(shí)的調(diào)劑時(shí)間,學(xué)生都有可能自由瀏覽一點(diǎn)東西。值得注意的是,要能讓學(xué)生堅(jiān)持做到自覺閱讀,老師除了要引導(dǎo)學(xué)生明白廣泛閱讀對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效益的重要意義,更要不斷地激發(fā)他們閱讀的興趣。有興趣就有動(dòng)力,閱讀就會(huì)變成自覺的行為。老師可以用語(yǔ)文的自身的魅力,吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文,自覺閱讀優(yōu)秀書刊;也可以利用教師自身的語(yǔ)文修養(yǎng),感染學(xué)生“愛”語(yǔ)文,希望通過閱讀使自己變得像老師一樣博學(xué)。有了課外的自由泛讀,才能保證閱讀的量。當(dāng)然,到了高三,在本已被擠得所剩無(wú)幾的課余時(shí)間里,要求學(xué)生讀大量的名著或廣泛閱讀各種報(bào)刊,顯然是不切實(shí)際的。這就要求我們老師合理指定適量的閱讀書目,并指導(dǎo)指定可行的課外閱讀計(jì)劃。筆者除了給學(xué)生開列有限的古今中外優(yōu)秀名著書目外,還側(cè)重向?qū)W生推薦《新課標(biāo)必讀書目》一套,并鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《語(yǔ)文報(bào)》《中國(guó)青年報(bào)》《青年文摘》《中華散文》等優(yōu)秀報(bào)刊。

2 引導(dǎo)學(xué)生利用晨讀時(shí)間,激情誦讀

這里所提倡的誦讀,不是在老師的統(tǒng)一要求下讀課堂上學(xué)到的課文,更不是字詞、妙句,而是引導(dǎo)學(xué)生自由地誦讀課外看到的自己特別喜歡的文章或片段。課外泛讀可以保證閱讀的量,但對(duì)于一些精品,不予以時(shí)間反復(fù)地誦讀便不能消化,這就要求高三的老師也能舍得讓出一定的晨讀時(shí)間給學(xué)生自主地誦讀。自主地誦讀自己喜歡的作品,學(xué)生才會(huì)有激情。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“誦讀”是“有感情的讀,是主動(dòng)將自己融入作品的美讀,是要讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)和真切感受,是要讀出自己的個(gè)性。”

同時(shí)經(jīng)常的激情誦讀還可增前語(yǔ)感。書讀多了,富有積蓄,“感覺”自然靈敏。語(yǔ)感豐富敏銳,便能知曉同一語(yǔ)言形式可以表達(dá)不同的思想內(nèi)容,不同的語(yǔ)言形式亦可表達(dá)同一思想內(nèi)容,特定的語(yǔ)言環(huán)境下需要特定語(yǔ)言形式表達(dá)特定的思想內(nèi)容。而語(yǔ)感對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間習(xí)慣于對(duì)課文進(jìn)行理性分析的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)又顯得多么的重要啊!所以,在不拘形式,不受時(shí)間限制的放松閱讀狀態(tài)下,不帶有太多的功利性的自由誦讀,不啻是高三語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。

3 指導(dǎo)學(xué)生利用自主閱讀課堂,擇優(yōu)精讀

所謂精讀,就是要仔細(xì)地閱讀,反復(fù)地閱讀,以求掌握文章的重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)和深究疑點(diǎn)。毫無(wú)疑問,精讀是一種最重要的閱讀能力。學(xué)會(huì)精讀可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的綜合能力,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。幾年來(lái),筆者堅(jiān)持為高三學(xué)生開設(shè)自主閱讀課,并不斷嘗試能提高精讀效率的各種做法。

在起始階段,通常按文體分類選擇一些優(yōu)秀的千字文指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀小說(shuō)、散文、戲劇以及社會(huì)科學(xué)論文等。筆者指導(dǎo)他們?nèi)绾巫髋?如何摘抄并整理文章中的好詞、好句、好段以及有價(jià)值的例子,如何寫一點(diǎn)讀書心得。待學(xué)生養(yǎng)成了精讀的好習(xí)慣,掌握了精讀的一般方法后,筆者便開始引導(dǎo)他們一起探討如何鑒賞評(píng)價(jià)一篇好文章?！捌嫖墓残蕾p,疑義相與析”,課堂上,學(xué)生們常常會(huì)圍繞一篇文章討論得紅紅火火,甚至爭(zhēng)執(zhí)得面紅耳赤,在討論中拓寬了視野、積累了素材,在碰撞中豐富了見識(shí)、增強(qiáng)了智慧。另外,還可以在全班組織一次讀書“交流會(huì)”。交流推薦的過程,也是學(xué)生自主交互學(xué)習(xí)的過程,在文章尋找、交流、推薦的過程中,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了自主閱讀,甚至研讀。

通過高三一年的自主閱讀實(shí)踐,學(xué)生的閱讀興趣普遍增強(qiáng)。閱讀范圍擴(kuò)大了,眼界開闊了,感受到了“外面的世界很精彩”;閱讀能力也提高了,面對(duì)試卷上的閱讀題不再束手無(wú)策;“腹有詩(shī)書氣自華”,讀的書多了,寫起文章來(lái)自然得心應(yīng)手,寫作水平也在不斷提高。

實(shí)踐證明,自主閱讀給高三學(xué)生帶來(lái)了很多的實(shí)實(shí)在在的好處,不僅增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣,拓展了知識(shí)視野,而且還提高了他們閱讀理解的能力和寫作水平。

讓我們把眼光放得更長(zhǎng)遠(yuǎn)些,著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展,尊重學(xué)生的主體地位,大力倡導(dǎo)自主閱讀,為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)神圣的終極目標(biāo)——培養(yǎng)一個(gè)文化人而共同努力。

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