導(dǎo)師負(fù)責(zé)制與研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范

摘要:目前,研究生學(xué)術(shù)道德失范現(xiàn)象嚴(yán)重,基于目前研究生培養(yǎng)模式——導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的特點(diǎn),利用導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)中的主導(dǎo)、示范、管理作用,從加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍自身建設(shè),建立學(xué)生學(xué)術(shù)行為與導(dǎo)師連帶責(zé)任制,同時(shí)賦予導(dǎo)師在研究生招生和培養(yǎng)過(guò)程中更多權(quán)利等方面入手,解決這一學(xué)術(shù)失范問(wèn)題,凈化研究生學(xué)術(shù)環(huán)境。

關(guān)鍵詞:導(dǎo)師負(fù)責(zé)制學(xué)術(shù)道德學(xué)術(shù)失范研究生教育

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào):1672-1578(2009)11-0115-02

近年來(lái),學(xué)術(shù)道德失范是學(xué)界中存在的一個(gè)十分突出的問(wèn)題,研究生中學(xué)術(shù)腐敗行為更是時(shí)有發(fā)生。誠(chéng)信是社會(huì)良性運(yùn)轉(zhuǎn)之本,學(xué)術(shù)腐敗最大的危害,就是毒害一代青年學(xué)人的良知,摧毀社會(huì)的價(jià)值觀。偷換數(shù)據(jù)、剽竊成果等學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重違背了科學(xué)研究的本質(zhì),不僅不利于研究者發(fā)揮主觀能動(dòng)性,更不益于國(guó)家科研水平的提升。這種學(xué)術(shù)腐敗之風(fēng)現(xiàn)在已嚴(yán)重污染了研究生的學(xué)術(shù)環(huán)境,因此,加強(qiáng)研究生的科研道德和學(xué)術(shù)規(guī)范教育,純化研究生學(xué)術(shù)氛圍以促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步勢(shì)在必行。

我國(guó)對(duì)研究生的教育和培養(yǎng),一般采取的都是導(dǎo)師制,導(dǎo)師之“導(dǎo)”有雙重含義,一是在專業(yè)知識(shí)上引導(dǎo)研究生向縱深方向發(fā)展,二是在人品、素養(yǎng)上引導(dǎo)研究生健康成長(zhǎng)。[1]作為研究生導(dǎo)師,有義務(wù)將育人與育才相結(jié)合,自覺地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)研究生良好的學(xué)術(shù)道德品格的責(zé)任。同時(shí)由于導(dǎo)師與研究生之間的特殊關(guān)系以及導(dǎo)師對(duì)研究生的影響力,在研究生培養(yǎng)及養(yǎng)成良好學(xué)術(shù)道德的過(guò)程中,導(dǎo)師將發(fā)揮重要作用。

1 研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

2005年11月,中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)文理科工作委員會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)舉行。會(huì)議的主要精神就是研究生的培養(yǎng)要“嚴(yán)格貫徹導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”。導(dǎo)師負(fù)責(zé)制作為研究生培養(yǎng)的一項(xiàng)基本制度,直接影響其教育質(zhì)量。

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,又稱導(dǎo)師制,是“由導(dǎo)師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德及生活等各方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并全面負(fù)責(zé)的教學(xué)管理制度”[2]。研究生教育的“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”一般是指研究生入學(xué)后,通過(guò)雙向選擇或其它一些形式,選定在校期間的指導(dǎo)教師,在完成必需的基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)以后,再跟隨導(dǎo)師從事有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究,由導(dǎo)師實(shí)行“個(gè)性化”的指導(dǎo)。在我國(guó)“規(guī)定每位研究生必須有指導(dǎo)教師,導(dǎo)師在制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃,年度學(xué)習(xí)計(jì)劃,論文工作計(jì)劃等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用,并直接指導(dǎo)和檢查研究生的科學(xué)研究和學(xué)位論文工作,全面關(guān)心研究生的德智體諸方面的發(fā)展和成長(zhǎng),做到教書育人”。[3]

2006 年教育部又推出以完善科學(xué)研究主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制為核心,以建立研究生教育質(zhì)量長(zhǎng)效保障機(jī)制和內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制為主要內(nèi)容的研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)在研究生教育過(guò)程中,要強(qiáng)化導(dǎo)師的培養(yǎng)責(zé)任,發(fā)揮導(dǎo)師的主導(dǎo)作用?？梢?導(dǎo)師成為研究生全過(guò)程育人的重要組成部分。因此,探討基于全過(guò)程育人的研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,對(duì)于規(guī)范研究生學(xué)術(shù)道德具有重要意義。

2 研究生中學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象嚴(yán)重

學(xué)術(shù)道德失范是指學(xué)術(shù)人用不符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的文化目標(biāo)(職稱、金錢等)。研究生作為特定群體,其學(xué)術(shù)失范行為即是用不符合學(xué)術(shù)道德規(guī)范的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)獲得學(xué)位的目的[4]。當(dāng)前研究生學(xué)術(shù)失范一方面表現(xiàn)在缺乏最基本的學(xué)術(shù)論文寫作常識(shí)和規(guī)范意識(shí),另一方面主要表現(xiàn)為剽竊或抄襲他人研究成果、偽造或篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、低水平重復(fù)或一稿多投、多發(fā)等等。

近年來(lái),在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和就業(yè)市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)下,研究生的生源趨于多樣化,入學(xué)動(dòng)機(jī)復(fù)雜化,面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、經(jīng)濟(jì)、情感等方面的壓力,導(dǎo)致一些研究生在人生觀、價(jià)值觀取向上出現(xiàn)了偏失。其次,由于我國(guó)研究生規(guī)模較大,造成師生比例過(guò)高,加上導(dǎo)師還有科研壓力,同時(shí)承擔(dān)一定的社會(huì)兼職,造成導(dǎo)師超負(fù)荷工作,無(wú)暇顧及研究生的思想政治教育。再者,有些高校出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德失范、學(xué)術(shù)不端行為嚴(yán)重,其中不乏某些著名高校,出現(xiàn)的多起論文剽竊和學(xué)術(shù)成果造假事件,這種現(xiàn)象不是偶然,它說(shuō)明了在我國(guó)高校和學(xué)術(shù)領(lǐng)域論文抄襲和剽竊現(xiàn)象已經(jīng)從一種變態(tài),發(fā)展為一種常態(tài)。[5]

誠(chéng)信的缺失,學(xué)術(shù)道德淪喪,一味抄襲、剽竊他人勞動(dòng)成果,無(wú)法推陳出新,研究生個(gè)人能力、素質(zhì)、道德修養(yǎng)等不能得以提高,違背了教育的意愿,并且一定程度上扼殺了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新性,助長(zhǎng)其惰性,不利于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,不利于社會(huì)主義新時(shí)期下創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施。既然在研究生培養(yǎng)模式中,我們實(shí)行的是“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”,我們可以從這個(gè)角度找尋突破,挖掘?qū)熦?fù)責(zé)制對(duì)研究生形成良好學(xué)術(shù)道德的作用。

3 導(dǎo)師負(fù)責(zé)制對(duì)規(guī)范學(xué)術(shù)道德行為形成的作用

造成研究生學(xué)術(shù)失范的原因很多,涉及到方方面面,有家庭的、學(xué)校的、社會(huì)的,但也不是不能作為。比如現(xiàn)今實(shí)行的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,如果能很好地完善并實(shí)施,就能有效地防止學(xué)生學(xué)術(shù)失范行為的發(fā)生。我國(guó)古代教育家就提出了“文以載道”的思想,主張以知識(shí)為載體,將思想道德培養(yǎng)與之有機(jī)結(jié)合起來(lái)。研究生導(dǎo)師應(yīng)在政治思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,以身作則,率先垂范,為人師表。

3.1主導(dǎo)作用

對(duì)研究生而言,導(dǎo)師不僅是他們學(xué)位教育的指導(dǎo)者,更是今后從事科研、學(xué)術(shù)生涯的引路人,作為學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的骨干、精英,導(dǎo)師的獨(dú)特地位以及研究生培養(yǎng)的模式,決定了導(dǎo)師在研究生學(xué)術(shù)道德規(guī)范培養(yǎng)中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。

研究生學(xué)制一般為2-3年,除了一年級(jí)有較多統(tǒng)一上課時(shí)間外,其他的學(xué)習(xí)安排多以導(dǎo)師為核心,圍繞自己的專業(yè)和研究方向進(jìn)行。導(dǎo)師關(guān)心德智體各個(gè)方面的成長(zhǎng),由導(dǎo)師實(shí)行“個(gè)性化”指導(dǎo)。無(wú)論用怎樣的方式,導(dǎo)師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)術(shù)道德規(guī)范。糾正研究生在科研、實(shí)驗(yàn)、論文寫作中的各種學(xué)術(shù)不端行為。另外,研究生無(wú)論是搞科研、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文,可以說(shuō)導(dǎo)師都是參與指導(dǎo)和同意的。作為自己學(xué)生的第一責(zé)任人,在研究生學(xué)術(shù)良好行為道德形成中,導(dǎo)師的主導(dǎo)作用無(wú)可爭(zhēng)議。

3.2示范作用

“學(xué)高為師,身正為范”,導(dǎo)師自身的科學(xué)探索精神、治學(xué)態(tài)度、良好的學(xué)術(shù)道德及對(duì)研究生的培養(yǎng)起著十分重要的影響。

據(jù)山東大學(xué)哲學(xué)與社會(huì)發(fā)展學(xué)院的趙瑩所做調(diào)查顯示,認(rèn)為導(dǎo)師的言傳身教對(duì)研究生“影響很大”或“影響較大”的受訪者比例高達(dá)79.1%[6]。導(dǎo)師的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、思想品德等各方面都在潛移默化中對(duì)研究生產(chǎn)生深刻乃至終身的影響。導(dǎo)師要首先起到一個(gè)表率作用,不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),緊跟科學(xué)前沿。少數(shù)導(dǎo)師受職稱評(píng)審、成名成家榮譽(yù)利益的驅(qū)動(dòng),自身學(xué)術(shù)道德低下,對(duì)學(xué)術(shù)不端行為不及時(shí)教育糾正,甚至采取姑息、鼓勵(lì)和默許的態(tài)度。這樣就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種不良的潛移默化,影響到他以后的學(xué)術(shù)和治學(xué)的態(tài)度。所謂“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從?！本蛷?qiáng)調(diào)了言傳身教的重要性。[1]因此導(dǎo)師在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)方面要首先為研究生樹立一個(gè)榜樣,在他們的學(xué)習(xí)乃至人生中起到良好的示范作用。

3.3管理作用

進(jìn)入研究生階段后,由于采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,學(xué)生的院系觀念往往趨于淡漠,取而代之的是以實(shí)驗(yàn)室、課題組或?qū)嵙?xí)基地為平臺(tái)、以導(dǎo)師為核心的小團(tuán)隊(duì)觀念。導(dǎo)師同研究生的接觸、交流領(lǐng)域更為廣泛,交流機(jī)會(huì)也更為頻繁,甚至可以說(shuō)是全方位的交流與接觸,所以導(dǎo)師要擔(dān)當(dāng)起對(duì)研究生的管理職責(zé),不但要管理他們的學(xué)習(xí)、生活,更要管理他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度、科學(xué)的態(tài)度。導(dǎo)師則正好可以憑借與學(xué)生經(jīng)常單獨(dú)交流的特殊優(yōu)勢(shì),在平時(shí)的交談和科研工作過(guò)程中通過(guò)各種方式幫助學(xué)生端正學(xué)術(shù)態(tài)度。

4 加強(qiáng)導(dǎo)師責(zé)任制對(duì)學(xué)術(shù)道德的規(guī)范作用

4.1加強(qiáng)導(dǎo)師自身隊(duì)伍建設(shè)

研究生導(dǎo)師對(duì)研究生德、智、體、美發(fā)展負(fù)有全面責(zé)任,他們?cè)谡嗡枷?、道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)等方面都應(yīng)以身作則,率先垂范,為人師表。導(dǎo)師不僅要“教書”,更要“育人”。很多高校對(duì)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、科研能力做出了一些明確的要求,但大都忽視了導(dǎo)師本身的人格魅力、道德品質(zhì)等方面對(duì)研究生的激勵(lì)及影響作用。導(dǎo)師良好的品格、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神,唯真求實(shí)、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,潛移默化地影響著他們的心靈。一些人自身就缺乏學(xué)術(shù)倫理道德方面的教育,對(duì)所帶學(xué)生的指導(dǎo)在道德上自然存在局限。

導(dǎo)師首先要對(duì)該領(lǐng)域具備一定水平的了解,要能夠切實(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究,因材施教,增強(qiáng)碩士研究生對(duì)本學(xué)科的研究興趣,提高碩士研究生的專業(yè)研究能力,這是防止學(xué)術(shù)不端行為的根本。其次,高校應(yīng)規(guī)范導(dǎo)師遴選制度,重視新任導(dǎo)師上崗培訓(xùn),加強(qiáng)導(dǎo)師師德建設(shè),提升導(dǎo)師的指導(dǎo)水平。同時(shí),制定了一些相應(yīng)的措施:如打破終身制、競(jìng)爭(zhēng)上崗、實(shí)行年聘制等[7]。再次,對(duì)導(dǎo)師經(jīng)常要進(jìn)行專門的學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)教育,要通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育,提高科研工作者遵守學(xué)術(shù)道德、規(guī)范學(xué)術(shù)行為的自覺性。

4.2建立完善的學(xué)生學(xué)術(shù)行為與導(dǎo)師連帶責(zé)任制

要強(qiáng)化“導(dǎo)師是研究生教育的第一責(zé)任人”的觀念,可以建立一套切實(shí)可行的導(dǎo)師責(zé)任機(jī)制,強(qiáng)化導(dǎo)師責(zé)任意識(shí)。這樣,導(dǎo)師無(wú)論在最初的接收學(xué)生時(shí)對(duì)學(xué)生的考察,還是在平時(shí)的思想政治教育中,都會(huì)注重對(duì)自己學(xué)生的學(xué)術(shù)道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)校要大膽的制定一系列政策和規(guī)章制度,強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的連帶責(zé)任,學(xué)生如果出現(xiàn)如夸大研究成果、一稿多投、虛署姓名,甚至抄襲剽竊、篡改事實(shí)、系統(tǒng)造假等學(xué)術(shù)不端行為,導(dǎo)師具有不可推卸的責(zé)任,也將受到嚴(yán)懲。以此促使導(dǎo)師下大力氣管理學(xué)生和注意自己的學(xué)術(shù)行為,從而維護(hù)研究生教育的正常秩序,樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和科研風(fēng)氣,營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍,切實(shí)改善學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。

4.3賦予導(dǎo)師在研究生招生和培養(yǎng)過(guò)程中更多的權(quán)利

在招生時(shí),學(xué)校應(yīng)該賦予導(dǎo)師更多的權(quán)利,這時(shí),導(dǎo)師不但要考察學(xué)生的科研能力和水平,更要注重他思想道德素質(zhì)和人品的考察,全面考察一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì),但是一旦錄取,導(dǎo)師就要對(duì)他負(fù)起應(yīng)有的培養(yǎng)責(zé)任。

同時(shí),就導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的特點(diǎn)來(lái)看,導(dǎo)師所帶研究生的數(shù)量,對(duì)于培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量有著重要影響。一位導(dǎo)師的學(xué)生如果過(guò)多,則在指導(dǎo)時(shí)就會(huì)不到位,更無(wú)暇顧及學(xué)生的學(xué)術(shù)道德和品格培養(yǎng),勢(shì)必會(huì)影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,需要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的實(shí)際情況,導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、指導(dǎo)能力的差異,來(lái)確定招收學(xué)生的數(shù)目。而不能根據(jù)自己課題和項(xiàng)目需要來(lái)決定,以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量,為自己的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。

研究生培養(yǎng)工作關(guān)系到我國(guó)高水平學(xué)術(shù)人才的培養(yǎng),今日的研究生就是明日的研究骨干,是我國(guó)科學(xué)工作的潛在主力,所以研究生道德素質(zhì)、能力的提高關(guān)系到國(guó)家科研水平的提升和進(jìn)步,學(xué)術(shù)道德是研究生道德的一個(gè)重要方面,影響其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的建立和修正。所以在研究生培養(yǎng)過(guò)程中,應(yīng)充分發(fā)揮導(dǎo)師負(fù)責(zé)制這種培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的學(xué)術(shù)道德,培養(yǎng)出道德素質(zhì)高尚、能力突出的研究生,從而提升國(guó)家的科研水平。從研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況以及研究生學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象的嚴(yán)重性出發(fā),充分利用導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)中的作用,從加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍自身建設(shè)、建立學(xué)生學(xué)術(shù)行為與導(dǎo)師連帶責(zé)任制、賦予導(dǎo)師在研究生招生和培養(yǎng)過(guò)程中更多權(quán)利等方面入手,切實(shí)規(guī)范學(xué)術(shù)道德行為,凈化研究生科研環(huán)境,提升科研水平。

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作者簡(jiǎn)介:魏俊燕(1986-),女,山東省德州市人,東南大學(xué)高等教育研究所碩士研究生,主要從事高等教育原理研究。