作文教學(xué)三步走

胡建霞

作文教學(xué)一直是困擾語文教學(xué)的一大難題。每提起作文,學(xué)生便頭疼,怕寫作文,咬著筆頭半天也寫不出個開頭。在現(xiàn)在的語文教學(xué)中,作文教學(xué)更有語文半壁江山之稱。作文的優(yōu)劣高下,直接決定著最終的語文學(xué)習(xí)效果。如何使學(xué)生由“怕”寫作文轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹贰睂懽魑?。我覺得這并非一日之功,也并不能一蹴而就,或一步到位。學(xué)生任何一種能力的提高都有一個過程,而“寫作”能力的培養(yǎng)更是如此。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐,我摸索出了一條提高學(xué)生寫作興趣、寫作水平的路徑:抄作文、仿作文和寫作文。

一、抄作文

看到這三個字,很多人會提出這樣的疑問:語文老師難道就教學(xué)生抄作文嗎?不過,反過來講,語文老師三令五申地要求:不能抄襲!難道學(xué)生的習(xí)作就沒有抄襲的嗎?結(jié)果是顯然的,當(dāng)老師布置完作文題目,有很多學(xué)生不是去想如何寫而是急于從作文書中找相類似的篇目,以便移花接木,完成任務(wù)。而“治理抄襲”也應(yīng)該像“大禹治水”一樣宜疏不宜堵。而允許學(xué)生抄作文正順應(yīng)了學(xué)生的心理。如何“抄”,這正是需要教師正確引導(dǎo)的地方?！俺魑摹睉?yīng)分三步來引導(dǎo):首先,“選” 。在教師指定所“抄”文章的大范圍內(nèi)從作文書中選出一些適合自己學(xué)習(xí)、生活實(shí)際的文章。每次找五篇符合要求的文章。其次,“讀”。認(rèn)真閱讀選出的五篇文章,并讓學(xué)生針對每篇文章的實(shí)際,寫出抄寫理由,包括內(nèi)容和寫作技巧兩個方面(這其中就包含著讀與思的過程。);讀文章時,還要把文章中的好詞佳句勾劃出來,力求記住(這也是積累語言的過程)。再次,“寫”。寫文章時,由教師發(fā)下活頁紙,同學(xué)們先把自己選出的五篇文章的題目一一寫上,之后,教師再從中圈定一篇文章,讓學(xué)生當(dāng)堂記寫。每抄作文一次占兩堂作文課,第一節(jié)課完成五篇文章的“選”與“讀”;第二節(jié)課完成指定作文的“寫”。隔周上一次抄寫作文課,這樣一個學(xué)期下來,每個學(xué)生讀過的好文章不少于40篇,抄作文不少于8篇。而每次“抄作文”的過程本身就是讀、思、寫的過程,而且通過談抄寫理由和記憶好詞佳句,既積累了寫作語言,又可以從中學(xué)到一些寫作的技巧,也為日后脫離開作文書自己獨(dú)立寫作奠定了一定的基礎(chǔ)。課上允許“抄襲”,也就把“抄襲”引上了光明大道,大部分學(xué)生都能正確地去選文、思考、評價,也消除了學(xué)生“怕作文”的念頭。不過,僅靠“抄作文”,學(xué)生的作文水平是很難有質(zhì)的飛躍,所以在“抄”的同時,還要力求讓學(xué)生學(xué)一些寫作技巧,這便須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二步——仿作文。

二、仿作文

仿寫作文,可以從兩個方面進(jìn)行訓(xùn)練。一是仿句,仿段。(作為平時課外練筆,片斷訓(xùn)練。)如學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》可讓學(xué)生仿 “不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶,就有無限趣味?！边@段文字,用“不必說……也不必說……單是……”的句式來寫一段文字。再如學(xué)習(xí)朱自清的《春》,結(jié)尾贊春的部分:

“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳,領(lǐng)著我們上前去。”

可讓學(xué)生仿照句式與修辭手法,自選話題寫幾段文字。這樣,通過平時的仿句、仿段練習(xí),積累了語言,掌握了修辭,學(xué)生的語言也逐漸由平淡變得優(yōu)美、生動。二是仿篇。這一般是引導(dǎo)學(xué)生仿照文章的結(jié)構(gòu)、寫法。如學(xué)了《荔枝蜜》可讓學(xué)生運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的手法來寫篇文章。學(xué)了《白楊禮贊》可以讓學(xué)生仿照文中“間隔反復(fù),蓄勢贊美,托物言志”的手法來寫一篇文章。經(jīng)過仿句、仿段、仿篇的升級訓(xùn)練,學(xué)生的寫作語言,寫作技巧都會有一定提高。但仿寫只能說是學(xué)生在拄著拐杖走路,所以這還不能說是最終形成學(xué)生的寫作能力。寫作能力培養(yǎng)的終極應(yīng)該是學(xué)生的獨(dú)立的寫作。如何進(jìn)入第三步?讓學(xué)生去獨(dú)立的寫作文呢?

三、寫作文

要讓學(xué)生能真正地寫出個性化的文章,我想語文教師首先應(yīng)該解放思想,建立開放意識。何為“開放意識”?也就是說要為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間,提倡學(xué)生自主命題。即使是教師命題也必須能引起學(xué)生的興味,減少對學(xué)生寫作的束縛,對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制,順其自然,讓學(xué)生寫自己平時喜歡寫的東西,在作文中說真話,抒真情。開放的意識消除了學(xué)生認(rèn)為寫作“難”的問題。其次,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多采,對生活中的人、事、物要能做出自己的評價、分析。此外,還要讓學(xué)生把自己的見聞感受有意識地收集起來,建立作文材料庫。觀察收集解決了寫作素材——“米”的問題。再次,由于學(xué)生有了“抄作文”、“仿作文”中寫作語言與技巧的積累,再加上束縛少了,寫作之“米”也有了,所以大膽地運(yùn)用已積累的語言、技巧寫文章,做成“有米之炊”自然也并非難事。而且在寫作中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,多做些求異思維的訓(xùn)練,學(xué)生的作文還能寫出自己的個性和創(chuàng)新。

“抄作文——仿作文——寫作文”這三步在日常的作文教學(xué)中是交叉進(jìn)行的。每一步的實(shí)施都是為調(diào)動學(xué)生寫作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生寫作的技巧。使學(xué)生在各種寫作實(shí)踐中逐步學(xué)會寫作,提高寫作能力。