作文教學(xué)初探

朱志宏

又是新的一年了。每次站在終點,回首來路,總會有幾分惋惜,幾分欣慰,幾分沉甸甸的收獲。曾經(jīng)的困惑,艱辛地付出,逐步地摸索,進(jìn)步的喜悅……種種感覺主要來自于作文教學(xué)。在這里,我就自己在作文教學(xué)實際中遇到的問題,略談一下自己的探索體會。

我相信,語文教師大都有過這樣的經(jīng)歷:每次布置作文,學(xué)生唉聲嘆氣,覺得無事可寫,無景可繪,無情可抒,無感可發(fā);每次談起作文教學(xué),教師都是滿心無奈,身心疲憊。教師為了完成學(xué)校的作業(yè)檢查不得不要求學(xué)生寫作文;學(xué)生為了完成老師的任務(wù)也不得不去寫作文,絞盡腦汁,斷章取句,生拼硬湊……可想而知,這樣的態(tài)度去面對作文,那么作文訓(xùn)練的要求一定不會落到實處。好不容易作文交上來了,卻假話、大話、空話、套話比比皆是,缺乏生活汁水和思想內(nèi)涵。可想而知,這樣的態(tài)度去面對作文,那么作文訓(xùn)練的要求一定不會落到實處。這樣的作文訓(xùn)練只是耽誤了學(xué)生的大好時光。

根據(jù)教學(xué)實踐,我認(rèn)為要改變這種尷尬局面,從以下兩個方面著手比較有效:

一、教師方面

在寫作的全程訓(xùn)練中,除了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用之外,還要教師得力得法指導(dǎo)。教師在教學(xué)中必須理解作文的要害,突出重點,指導(dǎo)學(xué)生完成作文訓(xùn)練。

首先,作為語文教師,我們一定要有一個作文教學(xué)的整體目標(biāo),按照“記敘——說明——議論”由淺入深的寫作思路,讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進(jìn)的提高的過程。每次作文都應(yīng)該有重點地訓(xùn)練一兩項寫作能力,讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高,使他們每次都能有明確的寫作目的,每次都能找到自己作文的閃光點,找到寫作的新動力,最終變被動寫作為主動寫作。

其次,教師應(yīng)針對不同類型作文采用不同的教學(xué)方法,突破傳統(tǒng),利用現(xiàn)代教學(xué)手段,盡量讓學(xué)生更形象更客觀地去感受身邊的生活,引導(dǎo)學(xué)生思考生活,充分調(diào)動學(xué)生的主觀積極性。朱熹說:“問渠那得清如許,為有源頭活水來?！鄙罹褪且粋€巨大的素材庫,教師要做的就是開發(fā)、調(diào)動學(xué)生的多種感覺。打開學(xué)生思維的“黑箱”,立足于一個“創(chuàng)”字;植根于現(xiàn)實生活,強(qiáng)調(diào)一個“新”字;重視積累,看好一個“活”字。從這三個方面去培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,求異思維方式以及豐富的想象力,使他們有創(chuàng)新意識。

另外,作文批改應(yīng)采用多種形式,有重點地突出訓(xùn)練能力。應(yīng)針對學(xué)生實際采用靈活多樣的批改方式,如可以讓學(xué)生自己動手,多次修改自己的作文。這樣做一方面提供了學(xué)生對自己的作文重新認(rèn)識的機(jī)會,另一方面也讓學(xué)生學(xué)會修改作文。如此,學(xué)生下次作文時就會注意這些方面。還可以抽組批改,會更快更有效地反映學(xué)生的作文水平,因為一個小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。作文批改要有評語,而且評語要有重點,因為一篇作文我們可以從多個方面去批改,這就要求評語與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合,還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表揚學(xué)生作文的優(yōu)點,提高學(xué)生作文的積極性和主動性。當(dāng)然,作文批改方式有很多,最根本的一點就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié),讓他們真正成為作文教學(xué)的主體,讓他們自發(fā)地產(chǎn)生寫作的欲望。

二、學(xué)生方面

寫作過程本質(zhì)上是“客觀事物——主觀認(rèn)識——書面表現(xiàn)”的質(zhì)的飛躍。對客觀事物產(chǎn)生主觀認(rèn)識是整個寫作過程至關(guān)重要、不可或缺的“反映”階段,涵蓋了攝取寫作材料,醞釀立意成像等種種心理琢磨活動,是主、客觀世界激烈撞擊和內(nèi)化飛躍的過程。因此,所有的作文寫作都是以學(xué)生的感受、體會為前提的。

首先,讓生活向語文開放,讓語文向生活靠攏,學(xué)有所思,學(xué)有所用。學(xué)生的生活積累較差,對生活的感悟力、思辨力、批判力尚欠缺,現(xiàn)有的人生經(jīng)驗和現(xiàn)實的心理能力同作文教學(xué)目標(biāo)之間客觀上存在著較大差距。為了完成任務(wù),許多學(xué)生在寫作文時不得不炮制虛假的語言來敷衍,或干脆抄襲別人的文章來應(yīng)付。

我們的教育除了服務(wù)、適應(yīng)的功能之外,永遠(yuǎn)有一個引領(lǐng)的功能。教育是為了讓每一個學(xué)生未來的生活更美好,精神更高尚。因此,社會生活、政治生活、文化生活、經(jīng)濟(jì)生活等等都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去主動關(guān)注,主動觀察,主動分析,主動表現(xiàn)。激發(fā)興趣,是寫作的源動力。愛因斯坦說,“興趣是最好的老師”。學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā):一方面應(yīng)多表揚學(xué)生,另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近,使他們有東西可寫,有寫東西的欲望。能對生活進(jìn)行思考,能洞察社會現(xiàn)象,從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中,教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。

有了厚實的生活積淀,才能豐富學(xué)生的語文積累;有了豐富的語文積累(既包括直接的,也包括間接的),才能從貌似平淡無奇的生活積淀中,體會、感悟,發(fā)出思想寶石的光芒。

其次,現(xiàn)在的學(xué)生讀文學(xué)作品很少,能讀一些經(jīng)典名著在他們是很奢侈的事,這種狀況嚴(yán)重困擾著語文教學(xué)。因此,想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀書、再讀書,最后養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣才是寫作教學(xué)之上策。寫作的樣式、技巧,行文展開的思路、結(jié)構(gòu),描寫的方法、表達(dá)的藝術(shù)都會在閱讀中得到。寫作中許多思想和觀點,豐富的素材,遣詞造句的匠心,大多來自平時的閱讀。甚至為文的風(fēng)格,創(chuàng)作的靈感,靈魂的凈化都可以在閱讀中獲得。古人說:“腹有詩書氣自華”“讀書破萬卷,下筆如有神”,閱讀是多么美麗的人生姿態(tài)呀。

總之,作文教學(xué)是一項異常艱巨的系統(tǒng)工程,我們對寫作訓(xùn)練的每一個方面,每一個環(huán)節(jié)都要統(tǒng)籌兼顧,不可顧此失彼。要想讓作文教學(xué)邁上新的臺階,使作文教學(xué)實現(xiàn)里程碑式的改進(jìn),既要與時俱進(jìn),在新的理念指導(dǎo)下構(gòu)建中學(xué)作文教學(xué)的理論體系或框架,也要扎扎實實地進(jìn)行管用有效的作文探索和實踐,切實提高學(xué)生作文水平。 我們每一位語文教師都應(yīng)該從自己做起,與學(xué)生一起努力,開創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。