農(nóng)村初中英語聽力教學初探

張　彬

【摘 要】在初中英語學習中，聽力是很難掌握的語言技能之一。新的英語課程標準要求重視培養(yǎng)學生的聽力理解能力，而農(nóng)村學生在聽力方面尤為薄弱。面對這一現(xiàn)實，英語教師必須對以往的教學進行反思，并積極探索新的聽力教學模式，以改變學生聽力理解水平低下的現(xiàn)狀。

【關鍵詞】初中英語 聽力 教學方法

一、農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀

農(nóng)村初中生是一個極為龐大的群體，我國農(nóng)村初中生幾乎占全國初中生總數(shù)的2/3。在某種程度上，農(nóng)村初中生的英語水平才能真正反映我國初中生的整體英語水平。要想提高全民族的英語水平，就要關注農(nóng)村基礎教育中的英語教學狀況。然而，我國農(nóng)村經(jīng)濟水平較差，學校里沒有英語學習必備的硬件設施，這使得農(nóng)村初中生很難達到《標準》對初中生英語學習提出的這些更新、更高、更全面的要求。雖然農(nóng)村也按照國家要求從小學三年級開始開設英語，但是由于條件的限制，農(nóng)村小學通常把英語當成“小科或副科”，學生小學階段未能很好地“入門”，很多學生還形成了一些不良的英語學習習慣。到了初中，英語成為重要學科之一，也是中考的主科之一，農(nóng)村初中生就習慣性地把英語當成一門學科而不是一門語言，只重視英語的應試能力忽視英語的交際能力，人為地割裂了語言聽說讀寫之間的聯(lián)系，導致口語聽力等英語交際能力較弱，英語應試能力也不高，所以解決目前農(nóng)村初中生的英語學習問題極為迫切。

二、農(nóng)村初中英語聽力教學方法

1.對于對話和短文，在完成練習之后重復聽錄音帶之前，允許學生相互討論和交流所聽到的內(nèi)容，并且可以允許學生講漢語。這樣做不會束縛學生大膽地將所聽到的內(nèi)容說出來，尤其是對于比較內(nèi)向害羞的學生。由于聽到的信息是用英語傳達的，不自覺中會有相當數(shù)量的學生轉而使用英語。課堂上這種交流，是基于學生這樣一些心理而設制的：一是自己聽不懂的時候想了解別人聽懂多少；二是自己聽懂了的急于向同伴講述。因而這種做法可以活躍課堂氣氛，而且可以取長補短，讓學生自己相互補充，相互提示以達到全面理解聽力材料的目的。

2.用英語組織課堂教學。首先，教師要嘗試用英語講課，課堂成為一個小小的英語世界，增加學生聽英語的機會，使每一個學生在耳濡目染中形成聽覺記憶，潛移默化地提高學生英語聽力水平。其次，聽力訓練應貫穿于每一個單元每一節(jié)課。每開始學一個新課單元或新課時，老師盡量多說英語，注意使用課堂用語，并用學生已學過的英語解釋新的語言現(xiàn)象、語言知識，用英語介紹這個單元或這一節(jié)課的文化背景知識，鼓勵學生用英語提問或談論相關的話題。

3.采用每日英語值日法。每天讓一名學生用英語在課堂前5分鐘做值日報告，匯報內(nèi)容廣泛，形式不限，為學生提供在眾人面前說英語的機會。然后，教師對其報告進行評述，好的給予肯定，錯誤的給予鼓勵、糾正。說的同時訓練了聽力，也使課堂教學更有趣更吸引學生。

4.采用聽、說法。聽說是一種耳、腦、嘴共同協(xié)作的語言訓練活動。因此，我們對學生進行聽說訓練時，首先，要千方百計讓學生聽懂；然后，在理解的基礎上讓他們說。聽說的方法主要有兩種：聽—重述和聽—復述。聽—重述，要求學生將聽到的材料幾乎一詞不漏地重述出來。這樣可以達到兩個目的：訓練學生聽力的精確性和培養(yǎng)學生正確的語音語調(diào)。它對訓練學生的聽覺、記憶力頗有好處，也培養(yǎng)學生專心致志地聽的習慣，通過此種練習可以達到學生既聽得懂又說得出的教學目的。長期堅持聽說訓練，不僅能培養(yǎng)學生的聽力，還能鍛煉學生說的膽量和信心，發(fā)展說的能力，形成良好的聽說習慣。

5.采用聽、寫法。聽寫是一種很好的練習方式。在聽力課前，有意識地安排聽寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對話和短文。聽寫時要注重提高學生聽寫的速度，因為聽記速度反映著思維的靈敏度。聽第一遍時，可只記下每詞的首字母，待聽第二、第三遍時再補全單詞，熟練、準確地完成全部內(nèi)容。通過一個階段的聽寫練習，學生的聽力精確度和聽寫的速度會有所提高，而且有助于鞏固學生的語法知識。

三、教師在聽力教學中應注意的問題

1.教學時間應合理安排。學校應安排專門的語音教師為英語聽力和口語不同水平層次的學生上英語聽力課。在教學時間上除了保證每周必須有的60分鐘的固定聽力課時間外(這是根據(jù)聽力在考試中所占比例得出的每周聽力時間的最低標準)也要靈活機動的對那些聽力水平較低的學生尤其是流動人口子女在課后進行一些專門的聽力輔導，來加快他們聽力水平的提高。

2.精選聽力材料。部分老師必須轉變思想，重視聽力教學，把聽力教學放在聽說讀寫中的首位。在學生分層的基礎上，針對不同層次的學生，語音教師應精心設置不同程度的練習題、不同難度的問題及不同角度的討論題，采用不同的聽力材料。首先，應選擇由易到難，逐步深入的系列材料。其次，結合新教材的特點，選擇對話多、語言規(guī)范、交際性強的材料，培養(yǎng)學生在真實語境中的應變能力。然后，選擇接近教材內(nèi)容的有關英美文化和風俗習慣的材料。同時，可適當拓展題材的范圍，盡量讓學生接觸不同的材料。

3.投入感情，提高學生對聽力的興趣。在聽力教學中，最關鍵的一點是培養(yǎng)學生的學習自信心，提高學習興趣。前文已提到學校中的大多學生在小學階段未接受過聽力訓練，進入中學，開始接觸聽力課時，自然會感到不知所措。由于聽懂的內(nèi)容很少，便會產(chǎn)生緊張、急躁的情緒；越緊張就越聽不懂。學生就會產(chǎn)生畏難心理，失去學習興趣。所以，教師首先應向學生闡明聽力學習的特點和方法，讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性，同時，為了盡量避免學生產(chǎn)生畏難情緒，教師應鼓勵學生樹立信心，克服焦慮不安的心理，調(diào)整學生自己在聽的過程中的情緒，等等。教師應告訴學生，只要他們堅持不懈，訓練得當，辛勤的勞動必將帶來成功。

4.教師要熟練使用電教設備。聽音設備在聽力教學中的作用不可低估。我們可用錄音機教唱英語歌曲或欣賞配樂英文小詩、童話等，營造一個良好的學習氣氛，調(diào)動學生的學習興趣，使我們的教學輕松愉快，還能集中學生的注意力，使學生盡快積極地進入角色。利用錄音機還可以進行聽課文錄音；聽音模仿跟讀；聽音答問；聽音理解。如果教師對電教設備不在行，會削弱學生對學習的興趣；聽音時老師的錯誤操作會使學生不知所云；投影位置不當會引起學生的發(fā)笑，反復尋找磁帶上的內(nèi)容會使學生失去耐心；音量調(diào)諧不當會引起學生的煩躁；音量突然的高低會使學生厭惡，甚至驚恐害怕，等等。因此，教師應該熟練地使用電教設備。

參考文獻:

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