研讀課程標(biāo)準(zhǔn)　優(yōu)化口語教學(xué)

王建芳

【摘 要】為了改變初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，在仔細研讀新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，筆者從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進教學(xué)方法、激發(fā)興趣、科學(xué)評價、挖掘潛力、開發(fā)資源等幾方面入手，探索進行有效英語口語教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 學(xué)生 口語教學(xué)

“Language affects life!”為了推進有效的英語教學(xué)改革，國家教育部頒布了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對第五級(即九年級結(jié)束時)應(yīng)達到英語“說”的能力也提出了非常明確的要求：能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論；能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。因此，英語教學(xué)必然也從傳統(tǒng)的語言知識技能的傳授向語言交際能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，口語教學(xué)的重要性日漸凸現(xiàn)。但一線英語教師都非常清楚地意識到口語教學(xué)存在著不少困難與問題，亟待解決：缺乏必要語言環(huán)境；班級學(xué)生人數(shù)過多；學(xué)生聽、說英語的機會太少等。英語基本功不夠扎實，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，以致形成心理障礙。因此學(xué)生開口難，長此以往，導(dǎo)致我們的英語口語教學(xué)陷入了一個惡性循環(huán)，外語教學(xué)不能適應(yīng)我國經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要。針對現(xiàn)狀，為了有效地優(yōu)化初中英語口語教學(xué)，不妨采取

以下對策。

一、轉(zhuǎn)變理念，改進教法

一位外國教學(xué)專家曾說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！蔽覀兊膶W(xué)生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是提高他們英語口語的主陣地。教師應(yīng)改變教學(xué)理念，必須真正從思想上重視口語教學(xué)，在課堂上我們把以教師的教為主改為以學(xué)生的學(xué)為主，并要堅持一語化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。教師一定要堅持說英語，同時引導(dǎo)學(xué)生進行大量語言實踐活動,從而鞏固語言知識，掌握語言技能。

二、情感投入，師生互動

新課程要求師生互動，互動就是教師和學(xué)生多交流。教師在教學(xué)中要努力通過交流營造出一種平等、和諧、寬松、民主課堂環(huán)境，學(xué)生便會被老師感染，發(fā)揮出其主動性與積極性，有助于達到師生互動。

課堂上師生的交互活動（interaction），決定著教學(xué)效率的高低。要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容的難易程度的不同，恰如其分地采用一些學(xué)生喜聞樂見、樂于參加的一些笑話、游戲、謎語、竟猜等活

動。既可以活躍課堂，又能激起學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要真正提高學(xué)生口語交際能力，必須靠大量的口語活動，因而，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的口語活動形式，讓學(xué)生在這些活動中通過交流和合作，鍛煉聽說交際能力。為此，在教學(xué)實踐中我們可以運用以下幾種方法。

1.Daily report

每天課堂上利用三分鐘左右的時間，讓學(xué)生（一人或幾人組合）上臺作daily report，為每一個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會。要求學(xué)生向生活要題材，少杜撰，但是可以模仿，可以借鑒。臺上學(xué)生講，臺下學(xué)生聽，然后根據(jù)內(nèi)容設(shè)置簡單的練習(xí)進行檢查，一舉兩得，學(xué)生的膽量得到了鍛煉，口語能力也能得到提高。

2.Role play

Group works and pair works make students talk actively.課堂內(nèi),針對課文內(nèi)容與學(xué)生實際，多利用authentic material,為學(xué)生提供說的機會，可進行課本劇表演，小品角色扮演等形式，分組協(xié)作學(xué)習(xí)。還可組織學(xué)生開展課文短劇表演比賽，學(xué)生們爭先恐后表演起來十分生動，使語言學(xué)習(xí)充滿活力，學(xué)生的口頭表達能力也必然得到提高。

3.Imitation(homework)

為了有效配合課堂教學(xué)，督促學(xué)生加強口語能力的鍛煉，筆者堅持每星期兩次布置有聲作業(yè)，內(nèi)容為：模仿教科書配套的磁帶或New Concept English10-15分鐘。學(xué)生需將模仿、朗讀的內(nèi)容錄在磁帶上，第二天抽查，由學(xué)生評委團評選出“今日模仿之星”，并把讀得好的磁帶在全班播放，予以表揚。通過抽聽學(xué)生的磁帶，還可以發(fā)現(xiàn)語音、語調(diào)等問題，對改進口語教學(xué)有很大作用。

4.English festival

為了營造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍，拓展學(xué)生英語習(xí)得的環(huán)境，給學(xué)生鋪設(shè)展示的平臺，我們每年進行校園英語節(jié)活動，內(nèi)容豐富多彩：英語講故事比賽，演講比賽，朗誦比賽……英語節(jié)的內(nèi)涵不斷擴大，范圍不斷拓寬，形式也越來越多樣化，英語節(jié)逐步演變成活躍全校文化氛圍、展示學(xué)校英語教學(xué)成果和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的全面能力的綜合活動。這些活動一次又一次點

燃了同學(xué)們說英語的激情，是課外對課堂的延伸，更是課堂對課外的拓展。

四、注重差異，協(xié)調(diào)發(fā)展

突出學(xué)生主體，尊重個體差異，這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一。Hymes認為，人的能力應(yīng)該包括兩個方面：一是知識，二是使用。口語教學(xué)中，老師要充分了解學(xué)生，要考慮學(xué)生的個性差異，根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語表達的能力?！爸壑虚g，兼顧兩頭”，讓各層次的學(xué)生各盡所能，快樂地享受學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣，根據(jù)各自的實際水平協(xié)調(diào)發(fā)展交際能力。

五、做好評價，挖掘潛力

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的，而初中生群體中客觀存在著分化現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生評價作如下闡述：注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。英語教學(xué)要取得最大的效果，就必須針對學(xué)生心理的個別差異，采取不同的措施，為此在教學(xué)中我實行等級制評價，把學(xué)生英語口語分為A、B、C、 D四等，對每個級別的學(xué)生的口語分別提出不同的階段性要求，這樣有助于消除分數(shù)帶給學(xué)生過重的心理壓力。等級評價制以學(xué)生的實際等級水平為基準(zhǔn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的智力潛力。

六、納入考試，培養(yǎng)能力

為了全面地促進學(xué)生的英語運用能力提高，近幾年來我們一直堅持在階段測試，終結(jié)測試中加試口語考查。期中、期末的口語測試安排在書面考試之前進行，測試分為日常用語，磁帶錄音模仿和topic。磁帶錄音從《新概念英語》中抽簽決定，主要考查學(xué)生的模仿能力及語音語調(diào)。Topic也由學(xué)生在指定的五個話題中抽取，準(zhǔn)備幾分鐘，主要是為了考查學(xué)生在模擬場景中的交際能力。老師將平時、期中、期末口語測試成績進行綜合得出學(xué)年口語成績?？谡Z測試有力地激發(fā)了學(xué)生平時練習(xí)口語的熱情，使學(xué)生的口語能力得到了切實的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的語言運用能力。

七、開發(fā)資源，消除障礙

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。同時，要通過擴大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進而提高跨文化交際能力。在校本課程中，我們盡量結(jié)合現(xiàn)行教材，幫助學(xué)生消除文化障礙，使口語教學(xué)更接近地方文化，我們自主開發(fā)了適合本校實際的《校園英語900句》等校本課程。

當(dāng)然，口語能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要我們每一位英語老師腳踏實地去實踐。我們要在認真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實際情況，不斷地改進課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機會，使之不斷提高口語水平，從而切實有效地推進英語素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻:

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社,2002,2.

[2]基礎(chǔ)教育.外語教學(xué)研究,2001,(2).

[3]詹紅娟.中學(xué)英語課堂口語教學(xué)方法探討.外語研究,2006.