材料作文的審題技巧

陶世安

【摘 要】古人云：“文以意為主，意猶帥也”。高考作文，尤其材料作文，立意不準(zhǔn)，則文不扣材，離題萬里，滿盤皆輸。因此，準(zhǔn)確把握材料內(nèi)涵，正確審題立意，乃是此種作文形式的關(guān)鍵一環(huán)。其實(shí)，它并非洪水猛獸，只要按照三個(gè)步驟即可，即是什么，為什么，怎么辦。相信掌握并非難事。

【關(guān)鍵詞】是什么 為什么 怎么辦

給材料作文，作為高考作文的一種命題方式，倍受命題者青睞。自一九七七年恢復(fù)高考至一九九五年的十九年中，這類作文題被采用了十四次之多。2007年廣東各市區(qū)多次模擬考試當(dāng)中多考到材料作文，結(jié)果高考未考，卻考話題作文，以“傳遞”為話題；2008年仍考話題作文“不要輕易說不”。有時(shí)候諸多同事討論說考材料作文不如話題來的實(shí)惠：首先，話題作文好寫，學(xué)生在高考有限時(shí)間很容易駕馭；其次，高考改卷老師很好改，易把握；第三，廣東的學(xué)生語文基礎(chǔ)并不好，他不敢突然改變冒這個(gè)險(xiǎn)。

但我并不敢茍同，其實(shí)，給材料作文除了能考查考生的語言功底、表達(dá)能力之外，還可以考查考生閱讀理解能力、辯證思維能力、思想認(rèn)識(shí)能力等，它是一個(gè)全方位的考查。另外，給材料作文不易猜題、押題，能體現(xiàn)考生的真實(shí)水平。正因?yàn)槿绱?，這種作文形式審題立意的難度也比較大，成為作文過程中的難點(diǎn)所在，我們更有必要突破它。

那么，材料作文的審題立意該如何突破呢？我根據(jù)自己指導(dǎo)學(xué)生寫作訓(xùn)練的實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的體會(huì)，權(quán)且作為引“玉”之“磚”。

我認(rèn)為給材料作文的審題只需三個(gè)步驟即可：即是什么，為什么，怎么樣。那么，這三個(gè)步驟究竟該如何去運(yùn)用呢？請(qǐng)看下文實(shí)例慢慢道來（以07年廣州一模作文為例）。

閱讀下面一首小詩，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的作文。

在楓葉上，露珠紅紅地閃爍。在荷花上，露珠有著淚滴似的蒼白……

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主立意，確定文體，確定標(biāo)題。

立意：

一、搞清所給材料究竟講了哪幾個(gè)人或哪幾個(gè)物，這些人和物又干了什么事。一句話，材料究竟說的是什么

這是一首典型的意象派小詩，材料是“意象派”詩人愛米?羅厄爾的一首短詩《境》中詩句的節(jié)選，作者抓住露珠這個(gè)意象來觀照和反映人生，意象是楓葉和荷花。但二者上面各有所依托，紅紅的露珠在楓葉上閃爍，蒼白憂傷的露珠在荷葉上閃耀。為什么同樣的是露珠，只是所依托之物不同而已，怎會(huì)有不同結(jié)果呢？這當(dāng)看我的材料作文審題的步驟二。

二、具體合理分析所給材料為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果或出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象

上述小詩中：露珠所存在的位置有兩個(gè)，一個(gè)是在楓葉上，一個(gè)是在荷花上。早晨的露珠，是晶瑩而透明的，秋天的楓葉是深紅的；那荷花，顯然是白色的。當(dāng)晶瑩的露珠落在火紅的楓葉上的時(shí)候，露珠因?yàn)槲樟藯魅~紅彤彤的色彩，穿透自身，折射出更加絢麗的光華，給人以外在的表象，似乎露珠是紅色的，其實(shí)不然，是太陽折射了楓葉的紅色所為；而當(dāng)露珠落在白色嬌媚的荷花之上，露珠與荷花顏色差不多，露珠盡管仍然剔透，卻再也不能放射白色的光，只留下憂傷的蒼白。

尤其運(yùn)用了一個(gè)比喻：“淚滴似”，“淚滴”這個(gè)喻體透露了露珠的沮喪、悲傷情緒。如果露珠在這種情況下是快樂的，喻體肯定不會(huì)用“淚滴”。由此可見，短詩是用對(duì)比的手法，呈現(xiàn)了處于不同境況下的露珠悲喜態(tài)度不同。

就此我們可以確定材料中出現(xiàn)不同現(xiàn)象的原因“楓葉與荷花”各自底色的不同，露珠所處環(huán)境各異：由于荷花原本就很蒼白，所以即便是晶瑩的露珠也不可以改變其本有的蒼白，反而也會(huì)讓露珠失掉自我的本色，自己也不再晶瑩了；而楓葉本就是火紅火紅，晶瑩的露珠附著其上，只會(huì)是美中加美，這樣不僅榮耀了自己，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值，也為別人添裝了嫁衣，如此雙贏，何樂而不為呢？那么，這般分析我們?cè)撊绾稳∩幔撛鯓泳唧w立意呢？請(qǐng)看第三個(gè)步驟。

三、怎么樣才可讓事物或人向良性方向發(fā)展并杜絕其惡性循環(huán)。一句話，如何解決材料中出現(xiàn)的問題

1.繼續(xù)上述材料，小詩中用“閃爍”和“蒼白”來表現(xiàn)露珠在不同的位置上的感受，“閃爍”一詞，把露珠的特點(diǎn)展現(xiàn)得鮮明突出，也凸顯了露珠在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的時(shí)候那種自豪和成就感；“蒼白”一詞，卻體現(xiàn)了露珠在湮沒在渾然一色之下默默無聞的憂傷。試問：生活中該怎樣實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值而不致于落到悲傷的境地呢？當(dāng)然是選擇適合自己價(jià)值實(shí)現(xiàn)的環(huán)境或社會(huì)提供優(yōu)良環(huán)境。據(jù)此確定以下立意：

(1)找準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的位置

以露珠觀照人生，如果你是一滴露珠，你想實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就應(yīng)該選擇能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想的地方，在那里你可以盡顯自己的才華，實(shí)現(xiàn)人生的理想。定位準(zhǔn)確，看準(zhǔn)自己的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，就能夠成就自己的事業(yè)。以此定位，可以擬題為《生命閃光的位置》、《位置與價(jià)值》 。

(2)提供人才成長(zhǎng)的土壤，營造和諧的社會(huì)

成才是需要條件的，在大的社會(huì)環(huán)境和人文環(huán)境不能改變的情況下，那“楓葉”就是人才成長(zhǎng)的環(huán)境和土壤，這是關(guān)于社會(huì)環(huán)境和人才之間的辨證關(guān)系，只有社會(huì)盡可能提供人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境，才能更快地促進(jìn)人才的“閃光”，這個(gè)社會(huì)才能進(jìn)步，才能和諧；反之，人才的成長(zhǎng)只有才良好的環(huán)境之下，才能發(fā)揮自身的價(jià)值。由此可以擬題：《請(qǐng)給“露珠”一片火紅的“楓葉”》、《環(huán)境與人才》。

(3)用人問題

由露珠的“閃光”和“蒼白”，很容易使人聯(lián)想到對(duì)人才的使用問題，同樣是一滴露珠，放在不同的地方是具有不同的價(jià)值的，這就給我們以啟示，用人要用在最適合他的位置上，韓信可以將兵，劉邦可以將將。由此可以擬題：《請(qǐng)把“露珠”放在“楓葉”上》

2.從露珠居楓葉之上則喜，居荷葉之上則悲，由此及彼，我們可以聯(lián)想到有人處順境則洋洋自得，處逆境則委靡不振。這其實(shí)是一種處世態(tài)度。試想：怎樣在我們的工作、學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中杜絕這種不良的心態(tài)出現(xiàn)呢？據(jù)此可立意：

(4)“如何正確面對(duì)境遇”

3.從露珠居楓葉上則紅紅，居荷葉上則蒼白，可聯(lián)想到生活中的某類做事不講原則的人，他們只會(huì)人云亦云，隨波逐流，失去了自我的本色。那么，怎樣才會(huì)不呢？據(jù)此可確定立意：

(5)永葆自我本色

4.從葉的角度來看，楓葉只是顏色為紅色，質(zhì)地、光潔度、功效等等并不比荷葉強(qiáng)，而露珠卻因居楓葉之上而喜，居荷葉之上而悲，可見露珠對(duì)環(huán)境優(yōu)劣的判斷并不正確，由此及彼，生活中僅僅根據(jù)表象對(duì)事物作出膚淺判斷并影響到自己的生活態(tài)度的人不在少數(shù)。那么，怎樣才會(huì)不致于做膚淺的判斷呢？據(jù)此可確定立意。

(6)“如何正確看待環(huán)境”或“如何正確認(rèn)識(shí)事物”“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”

總之，可以說我筆者在高三語文材料作文教學(xué)中，評(píng)講作文的時(shí)候運(yùn)用它，發(fā)現(xiàn)屢試不爽。其實(shí)，只要嚴(yán)格按照這三個(gè)步驟把好關(guān)，再記住一句話“有多少個(gè)對(duì)象就有多少個(gè)立意”，我們便可讓各個(gè)學(xué)生都是“庖丁”，隨手拿來材料作文這頭“牛”，我們的學(xué)生各個(gè)可嚯嚯“肢解”它，絕對(duì)很“?！?。

參考文獻(xiàn):

[1]柯漢琳.如何抓住閱卷老師的心.廣州羊城出版社，2007，9.

[2]伊中一，李存仁.奪冠云梯.編廣東省語言電子出版社，2008，9.