愛在理解中升華

李晉云

【摘 要】青少年學生處于青春期，其個體生理環(huán)境和社會環(huán)境處在不斷發(fā)展變化中，內外紛繁復雜的刺激時刻影響個體，極易導致其心理失衡，產生各種焦慮，影響青少年學生身心健康發(fā)展。作為班主任要及時發(fā)現(xiàn)青少年的焦慮并予以正確引導，理解他們的每一個變化，關愛她他們的每一個行為，而愛心教育必須從點點滴滴做起。

【關鍵詞】班主任 愛心教育 青少年

青少年學生處于青春期，其個體生理環(huán)境和社會環(huán)境處在不斷發(fā)展變化中，內外紛繁復雜的刺激時刻影響個體，極易導致其心理失衡，產生各種焦慮，影響青少年學生身心健康發(fā)展。

“嚴在該嚴處，愛在細微中”，這是我，作為一名職業(yè)中學班主任的帶班格言，愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。老師的愛猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育兒童的心理發(fā)展。老師的愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關系，在這種關系中，學生不僅樂學，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。我時刻在提醒自己，我的積極態(tài)度對學生起著舉足輕重的作用。作為班主任要及時發(fā)現(xiàn)青少年的焦慮并予以正確引導，理解他們的每一個變化，關愛他們的每一個行為，我從多年的實踐中體會到，凡是成功者的教育都充滿著愛心，而愛心教育必須從點點滴滴做起。自走向講臺的第一天起，我就默默地在自己和學生之間架起一座情感之橋。

【教育現(xiàn)象】

在一次晚自習，我發(fā)現(xiàn)班級一位學生流露出輟學念頭，我一方面勸其端正學習態(tài)度，打消輟學念頭；一方面約其課后交談。

第二天，該生找我談了一會兒，提出教材中有很多內容不要教師講學生自己就能看懂，我接受了他的建議并希望他不斷培養(yǎng)自己的自學能力。

幾天后，恰巧體育老師有急事外出，教務處安排我代上一節(jié)課，我到教室時，發(fā)現(xiàn)該生不在教室，派同學去喊他，他不來，認為體育課就該活動，不能上其他的課，后經班長勸說，勉強回到教室上課。

當天晚上，該生讓班長轉交我一封信，信中說他認識到自己的態(tài)度有些過分，向老師表示歉意。

按常規(guī)，此事可以告一段落。但我仔細研究該生的言行，發(fā)現(xiàn)他的情緒不穩(wěn)定，其背后必有原因。

原因分析為探究其原因，我首先找其談心，他性格內向，不多說話，但還是向我訴說了近來他的表現(xiàn)：時常與同學為小事發(fā)生沖突，他也覺察到同學對他的表現(xiàn)感到難以理解，事后也覺得自己有些過分，但往往控制不住自己，由于他自尊心較強，沒有向我說明更深層次的原因。

接著我找其好友了解情況，發(fā)現(xiàn)前不久該生家中發(fā)生一件大事，其母親患腦溢血住院治療，已花費上萬元醫(yī)療費。這突如其來的變故使該生由一位無憂無慮的孩子變成對家庭及未來憂心忡忡的少年。從中既可看出其為家庭分擔憂愁的愿望，又反映出他在家庭發(fā)生重大變故時無所適從、極度焦慮的心理，這種極度焦慮情緒未能及時轉變，于是在痛苦中表現(xiàn)出反常行為。

“沒有愛就沒有教育”，但僅憑愛是不夠的，還必須時刻做有“心”人，要用自己獨有的細心和慧心，與學生保持人間最真切、最純潔、最透明的關系，讓學生自覺愉快地接受教育。

【措施與對策】

（一）緩和焦慮

我再次與他談心，先對他家的不幸表示同情，對他近來的表現(xiàn)表示理解，接著開導他：人的生老病死是不可避免的，母親生病了，作為子女感到傷心是正常的，為家庭分擔憂愁是我們懂事的表現(xiàn)，我們作為學習，經濟上尚未自立，還不能挑起家庭的重擔，現(xiàn)在除了給母親以力所能及的照顧外，還要牢記自己的職責——學習。母親也不希望因自己生病而影響兒女們的學習，如果你因此而耽擱了學習，那樣只會增加母親和家庭的另一種痛苦。作為學生，順利完成學業(yè)就是對母親和家庭的最好安慰。同時讓其明白，勇于接受現(xiàn)實是勇敢者的表現(xiàn)。通過談心，減輕其心理壓力。

我還根據(jù)該生喜愛體育活動的特點，讓班上的學生多與其進行體育活動，在體育活動中促進其與同學交流，轉移其注意力，讓其淡化焦慮情緒。

另外，還讓其和本班同學一道去敬老院做義務工，從敬老院老人克服生活挫折的事例中增加自己應對挫折的勇氣。

（二）逐步消除焦慮

以上的這些措施只能對抗焦慮，只是簡單地改變人對這些問題的理解或思考方式，但并未直接對付該生產生焦慮的根本問題，為此我又采取以下措施逐步清除該生的焦慮。

利用課外時間幫其補上前一段時間撂下的課程。發(fā)動師生捐款，并去看望該生母親。請醫(yī)生介紹其母的病情，從醫(yī)生那兒我們得知，其母親經過一段時間的治療，病情得到及時控制并不斷好轉，不久即可回家療養(yǎng)，據(jù)現(xiàn)在情況預測，今后其母親只會留下輕微后遺癥，完全能夠正常生活。聽了醫(yī)生的話，看到母親一天天地好起來，該生終于露出了久違的笑容。

經追蹤了解，發(fā)現(xiàn)他順利通過了期末考試，我們一起祝賀他，在考試后班級聯(lián)歡會上，該生非常自信愉快，我們又一起祝福他。下學期開學初遇到他時，他對未來充滿自信，認為雖然欠了不少債，但母親康復了，自己決定完成學業(yè)后，爭取早日賺錢，決心為家庭貢獻自己的力量，一個富有責任心進取心的形象出現(xiàn)在我們面前。

這個發(fā)生在我班上的真實的故事讓我真正的感受到，只有通過愛才能培養(yǎng)愛。我們要用愛去喚醒學生沉睡的心靈，用愛托起明天的太陽。教師的愛能在師生之間鋪設或架起一座通道，如涓涓溪流，進入學生心田；如“催化劑”，有效催化學生身心的良好變化；如春雨，滋潤干枯荒漠的心田萌發(fā)一片綠洲；如一把鑰匙，解開心靈的枷鎖，打開了心靈的窗戶……