淺說農(nóng)村學(xué)生寫作情趣激發(fā)

陳靜靜

筆者從事農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)工作多年，曾一度困惑不堪，尤其是作文教學(xué)，許多學(xué)生提起寫作就頭疼，他們認(rèn)為自己的生活范圍是家庭、學(xué)校、教室，就那么幾個(gè)點(diǎn)；每天相處的是家長(zhǎng)、老師、同學(xué)，就那么幾張臉，日常要做的總是吃飯、上課、睡覺，一點(diǎn)兒也不驚險(xiǎn)。

后來，許多教育教學(xué)的專家行家以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給了筆者諸多啟迪：農(nóng)村這片廣闊的天地是一個(gè)誘人的世界，農(nóng)村作為教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，那就是永不枯竭的寫作源泉！

一、從特色出發(fā)，寫農(nóng)事其樂無窮

可以引導(dǎo)學(xué)生用探究、好奇的目光去觀察充滿泥土氣息的、獨(dú)特的農(nóng)村事物，收集寫作素材，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的所見、所聞、所感，如：春暖花開，讓學(xué)生跟隨父母在田間鋤草；麥?zhǔn)占竟?jié)，組織學(xué)生在地里拾麥穗；金秋季節(jié)，摘棉花，刨花生，收葵花；雙休日，喂牲口，養(yǎng)家禽，種蔬菜……事后趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生寫簡(jiǎn)短的敘事、狀物文章。因?yàn)閷懽魉夭呐c學(xué)生密切相關(guān)，學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，有感情可抒發(fā)，有回味可感。這樣，學(xué)生既學(xué)到了農(nóng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了勞動(dòng)熱情，又?jǐn)U大了寫作的范圍。

二、從創(chuàng)新出發(fā)，寫奇事展開想象翅膀

想象力是學(xué)生閱讀和寫作中不可或缺的能力。特別是閱讀與寫作教學(xué)中，有想象的積極參與，可更好地發(fā)掘作品中的美，可增加文章的深度，豐富文章的神采，加強(qiáng)文章的感染力。長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)與寫作訓(xùn)練的分割，使得學(xué)生的想象力受到禁錮，值得一讀的文章極少，學(xué)生習(xí)作沒有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，很少能讀到鮮活的東西。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，激活思維，啟發(fā)聯(lián)想，培養(yǎng)豐富的想象力。

例如，對(duì)《桃花源記》中假如武陵漁人對(duì)外人道出了桃源所見之后的情況，一位學(xué)生這樣寫道：

武陵漁人發(fā)現(xiàn)桃花源后，引起媒體的高度關(guān)注。在金錢的誘惑下，漁人忘了智者“不足為外人道也”的訓(xùn)誡，竟把線索賣給了出價(jià)最高的電視臺(tái)，并做了一次導(dǎo)游，再往桃花源。又是沿溪行，依舊忽逢桃花林，依然夾岸數(shù)百步，中無雜樹，又到了桃花源頭，又看到了良田美池桑竹之屬。桃源人看到了他們的到來，非常不悅，但本著來者是客的古風(fēng)，設(shè)宴殺雞做食。記者們享用著酒食以后，很快把桃源的奇聞趣事拍完了。

三、從內(nèi)容出發(fā)，寫樂事比比皆是

在作文教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的特征，為學(xué)會(huì)設(shè)置某種“需要”，激發(fā)他們的寫作愿望。如：春暖花開時(shí)，很多學(xué)生喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，喜歡種樹養(yǎng)花，因此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記；在綠油油的草地里，和學(xué)生一起壘灶野炊；在美麗的夏夜，引導(dǎo)學(xué)生觀察螢火蟲；中秋時(shí)節(jié)，觀燈賞月；在粉妝玉砌的雪天，和學(xué)生一起堆雪人，打雪仗……

在農(nóng)村這個(gè)充滿生機(jī)、樂趣無窮的“課堂”里，讓學(xué)生深刻感知生動(dòng)鮮明的形象，以“玩”為媒介，指導(dǎo)學(xué)生練筆，描述歡樂的場(chǎng)面，表達(dá)愉悅的心情，讓豐富多彩的課外生活成為他們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫作源泉。

四、從現(xiàn)象出發(fā)，寫新事層出不窮

學(xué)生對(duì)新鮮事物容易感興趣，容易被具體形象的事物所吸引。因此，在教學(xué)中，可以設(shè)置與寫作內(nèi)容相關(guān)的情景，讓學(xué)生參與生活，置身于特定的環(huán)境氛圍中，使他們的情感活動(dòng)參與寫作過程，引起感情的共鳴，這樣可以收到事半功倍的效果。如：在課堂上編一些課本劇，讓學(xué)生耳聞目睹。教育家蔡元培曾提出教育就是要“開發(fā)人本身具有的美好東西”。閱讀和寫作就是要把人內(nèi)在的潛伏的美好情感喚醒，在讀中發(fā)現(xiàn)美，在寫中發(fā)現(xiàn)美。

泰格特的小說《窗》是一篇美文。讀罷出人意料的結(jié)局——“窗外是一堵光禿禿的墻”。教師可啟迪學(xué)生思考：這位病人此時(shí)會(huì)有怎樣的反應(yīng)，他會(huì)怎樣做，事情會(huì)怎樣發(fā)展。有學(xué)生這樣寫道：“他忽然間明白了一切，他的臉白得像紙一樣，他呼吸急促，一口痰堵在胸口，他摸索床頭的按鈕，但沒有成功，他轟然倒下……查房的醫(yī)生發(fā)現(xiàn)后，平靜地把他抬出去了。不過醫(yī)生不知道為什么他兩眼睜得大大的，一只手指著窗外”。小作者順著原文的思路、語(yǔ)言風(fēng)格，描寫了人物的神態(tài)、心理，表達(dá)了對(duì)丑惡的鞭荅，并告訴人們：害人必害己。

五、從情感出發(fā)，寫美事凈化心靈

美的心靈、美的事物，在學(xué)生的日常生活中無處不在，關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去認(rèn)識(shí)。如：常帶學(xué)生去參觀一些大棚蔬菜種植、水產(chǎn)養(yǎng)殖的地方，既調(diào)動(dòng)學(xué)生寫農(nóng)村素材作文的積極性，又使他們懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的所在；想讓學(xué)生做好寫人敘事的文章，事先就要有意識(shí)地開展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到軍烈屬家送溫暖，去敬老院慰問，節(jié)約零花錢，勤儉節(jié)約，尊老愛幼，關(guān)心集體……以此來體現(xiàn)學(xué)生純真的美好的心靈，為他們創(chuàng)造美的氛圍，激發(fā)他們“比美”的情趣。由此，學(xué)生興趣濃厚，選材思路廣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造美、鑒賞美的志趣和能力。

只有好好地把握住農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)——鄉(xiāng)土性，在指導(dǎo)思路上始終貫徹一個(gè)“農(nóng)”字，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)才能闖出一番新天地！

江蘇省如東縣九總初中（226400）