探索中國(guó)明天教育之路的馮思洪（之一）

楊一仁

1985年，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)充滿幸運(yùn)的年份。在這一年，長(zhǎng)期處于思想保守、觀念陳舊、封閉落后狀態(tài)下的我，接受了兩次極為重要的教育思想啟蒙：6月24日，有幸聽(tīng)了時(shí)任上海市培光中學(xué)副校長(zhǎng)的馮恩洪老師關(guān)于德育改革的報(bào)告；10月19日，我作為包頭市語(yǔ)文教師赴盤錦學(xué)習(xí)考察小組的一員，有幸認(rèn)識(shí)了我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書生。要知道，在此之前，對(duì)這兩位已經(jīng)名滿華夏的名師，對(duì)他們的嶄新理念、卓越實(shí)踐和非凡成就，幾乎一無(wú)所知!

1985年6月24日，包頭市舉行全市中小學(xué)思想政治工作會(huì)議，剛剛被任命為學(xué)校分管政教工作的教導(dǎo)處副主任的我，有幸第一次參加全市性的會(huì)議。會(huì)議期間，除聽(tīng)取市教育局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告外，還聽(tīng)了馮恩洪老師的錄音報(bào)告。

回顧我和馮恩洪老師的交往，可以說(shuō)是經(jīng)歷了先聞其聲(聽(tīng)了他的兩次錄音報(bào)告)，后知其行(讀了介紹他的事跡的文章)，再見(jiàn)其人(2000年6月12日，我專程去上海建平中學(xué)拜訪馮恩洪老師；2002年，馮恩洪老師來(lái)包講學(xué)，第二次見(jiàn)面。)這樣一個(gè)過(guò)程。1985年6月所聽(tīng)的錄音報(bào)告，是聞其聲的第一次。

馮恩洪老師的錄音報(bào)告是這次思想政治工作會(huì)議上最吸引人、最使人震撼的一項(xiàng)安排。錄音的效果雖然不是很好，但馮老師那充滿磁性、極具親和力的聲音，那流暢、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣的表達(dá)，深深打動(dòng)了我。今天，時(shí)間雖然過(guò)去了20多年，但報(bào)告留下的印象依然非常清晰、深刻。

錄音報(bào)告中，馮恩洪老師表現(xiàn)的是一種誠(chéng)實(shí)、正直和大氣。他敢于說(shuō)真話，敢于擔(dān)當(dāng)，于細(xì)微平凡的講述中，蘊(yùn)含著蕩氣回腸的力量，并時(shí)時(shí)帶來(lái)令人徹骨的清醒和興奮。

其后不久，我走上教育行政工作崗位。給我印象最深并在工作中不時(shí)引用的是馮老師報(bào)告中講到的幾個(gè)堪稱教育經(jīng)典的案例。

案例1，處理學(xué)生作弊事件。

這是一次由英語(yǔ)課代表命題，學(xué)生在完全沒(méi)有教師監(jiān)考下進(jìn)行的自考?？荚囃戤?，中隊(duì)長(zhǎng)向馮老師報(bào)告說(shuō)，考試過(guò)程中“平安無(wú)事”；但有的學(xué)生則反映有作弊的。問(wèn)題怎么解決呢?

馮老師說(shuō)，他想到了教育家蘇霍姆林斯基的主張：“教師的教育意圖要隱蔽在友好的毫無(wú)拘束的氣氛之中。”于是，他在黑板上寫下了這樣一句名言：“在真相肯定永無(wú)人知的情況下，一個(gè)人的所作所為，能顯示他的品格?！苯又?，又給同學(xué)們講了在美國(guó)的一所學(xué)校，一位學(xué)生在考試中作了弊，30年之后自我反省的故事。他說(shuō)，英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)的情況不正常，對(duì)此，我們應(yīng)有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)。這需要每位同學(xué)頭腦中的新我與舊我展開(kāi)斗爭(zhēng)，并將斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)寫成一篇題為《心靈的答卷》的文章。

同學(xué)們的答卷很使人震動(dòng)。

一位小隊(duì)長(zhǎng)，在題目下面加了一個(gè)副標(biāo)題：?jiǎn)栃臒o(wú)愧還是問(wèn)心有愧。他在文章中寫道：“在周圍都有同學(xué)作弊的情況下，我以誠(chéng)實(shí)的態(tài)度對(duì)待考試，問(wèn)心無(wú)愧；但面對(duì)有的同學(xué)翻書，我明知不對(duì)，沒(méi)有盡到一個(gè)干部的責(zé)任，深感問(wèn)心有愧?！币晃荒型瑢W(xué)這樣寫道：“這次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，我有一道題答不上來(lái)，一念之差打開(kāi)了英語(yǔ)書，雖然得了84分，但在道德考試中得了零分!請(qǐng)老師相信，我這是最后一次?！?/p>

而那位報(bào)告“平安無(wú)事”的中隊(duì)長(zhǎng)還在文章中宣布：“我決定投案自首，向真理投降?！?/p>

同學(xué)們?cè)谖恼轮谐ㄩ_(kāi)心扉，坦陳事實(shí)，吐露真情，令人十分感動(dòng)。馮老師又讓幾位朗誦好的同學(xué)，將《心靈的答卷》中最動(dòng)人的、閃光的部分制作成錄音帶，取名為《心聲》，在全班播放，在學(xué)生中引起了連鎖反應(yīng)。有同學(xué)說(shuō)：“在我們的集體中，錯(cuò)誤的東西有時(shí)候可能會(huì)占上風(fēng)，但注定是短命的。大多數(shù)同學(xué)是追求進(jìn)步的，這是主流?！?/p>

過(guò)了幾個(gè)星期，馮老師收到了一位同學(xué)的信，信中說(shuō)：“我越想越覺(jué)得不安。我曾把學(xué)生手冊(cè)上的生物成績(jī)53分改成83分，交給爸爸蓋了章，又改回來(lái)，交給老師。到現(xiàn)在為止，真相永無(wú)人知，但我的做法顯示了一種多么卑下的品格呀!昨天，我向爸爸承認(rèn)了錯(cuò)誤……”

案例2，如何正確認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。

培光中學(xué)地處上海市中心，馮老師所教班級(jí)的學(xué)生大多家住南京路兩側(cè)。不少同學(xué)放學(xué)后都要去公園復(fù)習(xí)功課。一天早晨，馮老師走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一群男同學(xué)正在談天說(shuō)地。一位同學(xué)說(shuō)：“昨天，我在公園復(fù)習(xí)功課時(shí)，發(fā)現(xiàn)青年談戀愛(ài)時(shí)有七種不同的動(dòng)作。”周圍的同學(xué)，有的追問(wèn)“有哪七種動(dòng)作?”有的則感嘆說(shuō)，現(xiàn)在的青年人不爭(zhēng)氣，難怪社會(huì)地位不高……馮老師當(dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)話，決定找到最佳解決途徑時(shí)再動(dòng)手解決。

一個(gè)星期天，馮老師組織學(xué)生分別去上海圖書館、新華書店、人民公園的外語(yǔ)角，去觀察圖書館開(kāi)門之前、書店開(kāi)市之前的情景，公園里老中青三代人共學(xué)外語(yǔ)的場(chǎng)面，收集素材。

星期一早晨，去圖書館的學(xué)生告訴馮老師，在圖書館門口等候開(kāi)門進(jìn)去閱覽的都是青年人，他們?cè)谂抨?duì)時(shí)都在抓緊時(shí)間看書；去公園的同學(xué)說(shuō)，鬢發(fā)花白的老人教青年學(xué)外語(yǔ)，教得那么認(rèn)真，而且始終沒(méi)發(fā)現(xiàn)老人向青年要報(bào)酬；去新華書店的學(xué)生說(shuō)，書店門口等開(kāi)門的是青年，在書店門口投機(jī)倒把的也是青年……

正確的認(rèn)識(shí)不可能一次形成，需要的是一連串的行動(dòng)。

星期一放學(xué)后，馮老師組織學(xué)生繼續(xù)觀察夜校上課之前的情景。他們看到，來(lái)夜校學(xué)習(xí)的工人都來(lái)不及換下工作服，大都手里拿著面包，邁著急匆匆的步子趕到夜校。從他們?nèi)褙炞⒌纳駪B(tài)里，能強(qiáng)烈地感受到當(dāng)代青年求知向上的熱情。最讓學(xué)生感動(dòng)的是，一位柱著拐杖趕來(lái)上夜校的女青年，身有殘疾，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，多么不容易!然而有一位同學(xué)卻說(shuō)：“這沒(méi)有什么了不起，因?yàn)檎咭?guī)定沒(méi)有文憑是不能加工資的?！瘪T老師當(dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)什么，只要求說(shuō)這話的學(xué)生在夜校下課后，當(dāng)面問(wèn)問(wèn)這位殘疾女青年，行動(dòng)不便，為什么還要堅(jiān)持上夜校。結(jié)果那位女青年說(shuō)：“有一句名言，說(shuō)‘知識(shí)就是力量，對(duì)殘疾人來(lái)說(shuō)，尤其如此。今天我是一個(gè)合格的工人，但到本世紀(jì)末我還不到退休，為了那時(shí)仍是一個(gè)合格的工人，現(xiàn)在就要準(zhǔn)備?！?/p>

馮老師因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生說(shuō)：“不是生活中沒(méi)有美，而是我們的眼睛不善于發(fā)現(xiàn)美。只有善于發(fā)現(xiàn)人們心靈中美好東西的人才能認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)。”認(rèn)為“現(xiàn)在的青年只會(huì)談戀愛(ài)”，就對(duì)青年喪失信心是錯(cuò)誤的，看到圖書館門口有幾個(gè)賣書的青年就對(duì)青年下悲觀的結(jié)論也是不全面的。正確的看法應(yīng)產(chǎn)生于對(duì)公園、書店、夜校等場(chǎng)所的青年的全面觀察和認(rèn)真分析之后。運(yùn)用經(jīng)過(guò)篩選的信息，幫助學(xué)生糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，實(shí)現(xiàn)由感性材料的積累到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，才能提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力。

案例3，隨時(shí)隨地激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

每天早晨，馮老師領(lǐng)著全班同學(xué)晨跑時(shí)，都要經(jīng)過(guò)不少大商場(chǎng)。那時(shí)，商場(chǎng)的櫥窗里擺著的，最引人注目、受人青睞的是來(lái)自發(fā)達(dá)國(guó)家的進(jìn)口貨。每當(dāng)路過(guò)這里的時(shí)候，同學(xué)們都不禁投去羨慕的目光，而且總要議論說(shuō)，進(jìn)口的東西從外觀到性能怎么怎么好，希望自己將來(lái)有條件時(shí)能夠買到……老師立即抓住這難得的教育時(shí)機(jī)，啟發(fā)

學(xué)生說(shuō)，我們國(guó)家由于多年搞政治運(yùn)動(dòng)，不斷折騰，直至經(jīng)歷了“文革”十年浩劫那樣的深重災(zāi)難，丟掉了發(fā)展的大好時(shí)光，因此，比發(fā)達(dá)國(guó)家落后了。改革開(kāi)放之初，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家的理念、技術(shù)、產(chǎn)品，就成了一種必然的選擇。應(yīng)當(dāng)看到，已經(jīng)撥正航向的中國(guó)，經(jīng)過(guò)全國(guó)上下一致努力奮斗，會(huì)不斷縮小同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。同學(xué)們?cè)趲啄旰?，離開(kāi)學(xué)校，投身社會(huì)，將成為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。在你們這一代人手里，我國(guó)將逐步趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，一定能實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的偉業(yè)?！疤鞂⒔荡笕巍庇谀銈?，有勇氣和能力擔(dān)當(dāng)這樣的大任，就應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開(kāi)始，“勞其筋骨，苦其心志……”同學(xué)們真是生逢其時(shí)啊!

邊聽(tīng)報(bào)告，我邊想，馮老師舉到的這些例子，當(dāng)過(guò)20年班主任的我，全都遇到過(guò)。然而，無(wú)數(shù)極好的教育機(jī)會(huì)卻在自己的熟視無(wú)睹中白白地流失了。我們既沒(méi)有馮老師那樣的思想高度，也沒(méi)有那樣的敬業(yè)精神和責(zé)任感，于是，我們的德育工作在“高、大、全”的目標(biāo)下，年復(fù)年地重復(fù)著經(jīng)久不衰的以講大道理為主的說(shuō)教方式，結(jié)果，也只能年復(fù)一年地在低層次、低水平上徘徊。

馮恩洪老師在報(bào)告中說(shuō)：“問(wèn)題是，我們沒(méi)本事把大道理講清楚啊!”說(shuō)得多么實(shí)在，何等深刻!

從那以后，我便開(kāi)始格外關(guān)注馮恩洪老師和有關(guān)他的教育改革的信息。同時(shí)，也十分急迫地想“知其行”——全面深入地了解他的教育教學(xué)改革思想與事業(yè)的全貌。

1993年9月，封面上印有碩大的金蘋果彩色照片的《人民教育》第9期上，刊登了劉堂江、梁友君采寫的長(zhǎng)篇通訊：《跨世紀(jì)教育工程——記上海市建平中學(xué)整體教育改革》。文章對(duì)馮恩洪校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的上海建，平中學(xué)的整體革作了全景式的展示：建平中學(xué)踏著時(shí)代前進(jìn)的步點(diǎn)，適應(yīng)改革開(kāi)放新形勢(shì)的要求，以平等、尊重作為教育的情感基礎(chǔ)，營(yíng)造灑滿七色陽(yáng)光的校園生活，建設(shè)“規(guī)范+特色”的學(xué)校，培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生的動(dòng)人事跡，使我又一次受到了深深的震撼：這是真正的教育高境界，改革的大手筆!

這篇通訊，我連著讀了幾遍。在反復(fù)研讀的過(guò)程中，我不時(shí)被馮恩洪老師一個(gè)又一個(gè)思想的火花所擊中，眼前每每掠過(guò)一道道耀眼的光輝。馮老師的高境界和大智慧，也使我油然而生出高山仰止的感覺(jué)。

從文章的題頭照片上，我第一次看到了馮恩洪老師。照片上的他，頭發(fā)略顯蓬亂，一臉滄桑與凝重，而不是我頭腦中一直以來(lái)構(gòu)想得那般陽(yáng)光和帥氣!

馮老師曾說(shuō)，面對(duì)學(xué)校千頭萬(wàn)緒的教育教學(xué)工作，剛當(dāng)校長(zhǎng)的他，曾一度處于辛辛苦苦被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。是一位到訪的學(xué)者的話給了他極大的啟發(fā)：“與其辛辛苦苦應(yīng)付，不如扎扎實(shí)實(shí)研究?！迸?，照片上的馮恩洪老師那深邃的眼神，不正是他扎扎實(shí)實(shí)研究、思考的寫照?