工科院校中如何提高思想政治課程教學(xué)質(zhì)量

[摘 要]思想政治課程是國家規(guī)定的高校必修課程，但是作為人文公共課程在一般工科院校中相對(duì)處于弱勢(shì)地位，如何改變學(xué)生的既有偏見，提高教學(xué)質(zhì)量，本人在此提出四點(diǎn)建議：首先，教學(xué)內(nèi)容上，理論性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合；其次，教學(xué)方法上，講授與其它教學(xué)手段相結(jié)合；其三，從教師本人來說，教學(xué)與科研相結(jié)合；最后，從學(xué)生來說，課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合。

[關(guān)鍵詞]思想政治課程 教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：陳彩云（1980-）女 ，江蘇科技大學(xué)講師，南京大學(xué)碩士，主要從事高校思想政治課程教育和研究。

“十年樹木，百年樹人”，教育是振興中華民族的根本，當(dāng)代大學(xué)生肩負(fù)著中國的未來和希望。因此，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，扎實(shí)的專業(yè)功底固然必不可少，但是，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀極為重要，高校政治思想理論課程，如《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》等，肩負(fù)著這一重任，其重要性不言而喻。但是在一個(gè)工科院校中，人文思政類課程是相對(duì)處于弱勢(shì)的學(xué)科，本人在教學(xué)工作中曾做過相關(guān)調(diào)查，很多學(xué)生持有偏見，對(duì)此類課程的直觀印象即是“枯燥”、“說教”、“過時(shí)”、“淺薄”、“呆板”，甚至很多學(xué)生認(rèn)為根本沒有必要開設(shè)此類課程，而之所以學(xué)習(xí)這些課程完全是“學(xué)分”、“畢業(yè)”的需要。那么如何將這些“枯燥”的“說教”變成有趣的知識(shí)？如何引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)的接受”到“主動(dòng)的學(xué)習(xí)”？以下是本人從多年的思想政治課程教學(xué)中得出的一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

首先，教學(xué)內(nèi)容上，理論性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合

思想政治課程不同于專業(yè)課程的一個(gè)重要方面是其具有較強(qiáng)的政治理論性，容易給人“枯燥”之感。高校思想政治教師擔(dān)負(fù)著“用科學(xué)的理論武裝人”的重要任務(wù)，因此，教學(xué)過程中，首先應(yīng)該加強(qiáng)理論素養(yǎng)，深入理解“毛澤東思想”、“鄧小平理論”、“三個(gè)代表思想”、“科學(xué)發(fā)展觀”等基礎(chǔ)性的指導(dǎo)理論。但是另一方面，理論離不開現(xiàn)實(shí)，理論來源于現(xiàn)實(shí)，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，并且最終在現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)中得到修正和升華。脫離現(xiàn)實(shí)的理論必然“過時(shí)”，失去其生機(jī)和活力。因此，實(shí)際教學(xué)中，必須將理論知識(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。如鄧小平理論的講授：鄧小平理論是馬克思主義中國化的第三次歷史性的飛躍，其主要包括：社會(huì)主義本質(zhì)理論，社會(huì)主義初級(jí)階段理論，社會(huì)主義改革開放理論，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論等等。以改革開放理論為例，講授過程中可以精密聯(lián)系客觀現(xiàn)實(shí)中改革開放三十年來中國發(fā)生的翻天覆地的變化，宏觀上，在一個(gè)全球化的世界中，隨著中國開放程度的提高，中國的經(jīng)濟(jì)取得了令人矚目的增長，中國的國際地位進(jìn)一步提高，在全世界發(fā)揮著不可或缺的越來越大的作用，同時(shí)也面臨著全球化帶來的巨大沖擊；中觀上，可以聯(lián)系深圳等開放城市三十年來日新月異的發(fā)展，以及帶來的貧富差距拉大等現(xiàn)實(shí)問題，而微觀上，則可以聯(lián)系改革開放給民眾生活中帶來的實(shí)際的變化，包括思想上、生活水平上以及生活方式等等，具體到高校學(xué)生，則可以聯(lián)系到教育水平、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的變化等等。

其次，教學(xué)方法上，講授與其它教學(xué)手段相結(jié)合

傳統(tǒng)的教育方式以教師講授為主，思想政治課程更是如此，相對(duì)于工科教學(xué)的實(shí)驗(yàn)、調(diào)研等教學(xué)手段，教學(xué)方式顯得單一，因此容易給人“說教”之感。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將“枯燥”的“說教”演變成為有趣的“學(xué)問”？從而讓學(xué)生在輕松的氣氛中，以主動(dòng)、快樂的方式有效學(xué)習(xí)理解和所授知識(shí)。思想政治理論課程可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，揚(yáng)長避短，豐富教學(xué)手段。俗話說“真理越辯越明”，課堂發(fā)言討論即是一種很好的教學(xué)手段，不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、提高其思想認(rèn)識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》課程中第四章關(guān)于西方發(fā)達(dá)國家的政治的學(xué)習(xí)，其中選舉制度即是西方資本主義政治制度中最具代表性的制度之一。那么可以結(jié)合2008年美國總統(tǒng)大選布置學(xué)生課堂討論發(fā)言：作為美國歷史上第一位黑人總統(tǒng)，奧巴馬能夠競(jìng)選成功有那些原因？從此次總統(tǒng)大選可以折射出美國當(dāng)前什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？奧巴馬當(dāng)選后的施政政策中可以看出美國外交政策將在哪些方面發(fā)生變化？奧巴馬當(dāng)選后的中美關(guān)系走向預(yù)測(cè)等等。

其三，從教師本人來說，教學(xué)與科研相結(jié)合

高校思想政治課程雖然僅為公共課程，但是同樣需要扎實(shí)的專業(yè)功底和理論高度，否則容易給人“淺薄”之感。從當(dāng)今中國高校的一般狀況而言，高校思想政治教師一般受到過多年來系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)教育，大多具有碩士或者博士文憑，有相對(duì)比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。但是作為面向大學(xué)生的高等教育，所授知識(shí)不僅知識(shí)面開闊豐富，而且應(yīng)該具有一定的理論深度；另一方面，“教學(xué)相長”，教學(xué)的過程中也會(huì)不斷涌現(xiàn)新問題等待教師本人去探索去解決，因此，教師本人的學(xué)術(shù)提高必不可少。為此，教師在教學(xué)之余，應(yīng)該努力從事科研工作，提高科研能力，從而不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。如《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》中第十二章有關(guān)祖國完全統(tǒng)一的構(gòu)想，在實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)中面臨的最嚴(yán)重的問題當(dāng)屬臺(tái)灣問題，那么有關(guān)臺(tái)灣現(xiàn)狀、兩案關(guān)系等方面的探索研究必然可以加深自身對(duì)此問題的認(rèn)識(shí)，從而傳授給學(xué)生更豐富、更深層次的教學(xué)內(nèi)容。

最后，從學(xué)生來說，應(yīng)該將課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合

俗話說：“實(shí)踐出真知”，古詩有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。關(guān)于高校思想政治課程的學(xué)習(xí)，教師的言傳身教固然是根本，然而鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、從實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟和運(yùn)用則更加可以達(dá)到事半功倍的效果。舉例而言，《中國近現(xiàn)代史綱要》第六章中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，此章是本教材的重點(diǎn)章節(jié)之一，本章的教學(xué)不僅具有歷史意義，還具有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生的愛國主義思想十分重要。教師在講授此章課程時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多從實(shí)踐中加深理解，如組織學(xué)生觀看《東京審判》、《南京 南京》、《太行山上》等愛國主義教育影片，帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛國主義教育基地如南京大屠殺紀(jì)念館等等，讓學(xué)生以這樣身體力行的方式直觀感受到日本軍國主義的危險(xiǎn)性，提高學(xué)生對(duì)于日本右翼問題的警惕，深切感受中華民族近代以來遭受的深重災(zāi)難，珍惜今天的美好生活，明白落后就要挨打的道理，努力學(xué)習(xí)，熱愛祖國，建設(shè)我們強(qiáng)大的社會(huì)主義祖國。

結(jié)束語

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。從一名出處茅廬的大學(xué)生成為今天成熟老練的高校教師，從面對(duì)臺(tái)下幾十雙眼睛時(shí)的惴惴不安到今天在三尺講臺(tái)前的揮灑自如，多年的思想政治教學(xué)生活中，有過曲折，也取得了長足的進(jìn)步，以上是本人的一點(diǎn)淺顯的經(jīng)驗(yàn)，希望給相關(guān)的教育工作者一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]江蘇省教育廳組織編寫《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》，徐州，中國礦大出版社，2004-07

[2]本書編寫組編寫《中國近現(xiàn)代史綱要》（2008年修正版），北京，高等教育出版社， 2008- 02

[3]本書編寫組編寫《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》，北京，高等教育出版社，2008-02