從《哈利·波特》看學(xué)業(yè)導(dǎo)師制之導(dǎo)師職責(zé)

康永杰　張茂娟

摘要：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制作為一種全新的教學(xué)理念，一種由導(dǎo)師給予學(xué)生學(xué)業(yè)和生活，做人和治學(xué)雙面指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度，有利于學(xué)分制的高效實(shí)施。本文以I.K.羅琳的《哈利，波特》中鄧不利多校長(zhǎng)對(duì)哈利的影響為例。分析學(xué)業(yè)導(dǎo)師在學(xué)業(yè)導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中。在思想、生活、學(xué)習(xí)及品德層面應(yīng)履行的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)導(dǎo)師制；學(xué)分制；職責(zé)《哈利·波特》

引言

英國(guó)作家J.k.羅琳的《哈利·波特》系列帶給我們的不僅僅是文字閱讀的樂(lè)趣，更多的是對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)的思考。哈利·波特所在的霍格沃茨魔法學(xué)校，從廣義上說(shuō)展示的就是二十世紀(jì)九十年代英國(guó)的校園生活：校長(zhǎng)阿不思·鄧不利多從根本上講，對(duì)哈利履行了一名導(dǎo)師的基本職業(yè)。因此筆者擬從分析鄧不利多校長(zhǎng)在哈利，波特成長(zhǎng)過(guò)程中所賦予的影響人手，明確導(dǎo)師們?cè)诼氊?zé)履行過(guò)程中的努力方向。

學(xué)業(yè)導(dǎo)師制是一種由導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度，具有較高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍是學(xué)分制得以完善實(shí)施的必要條件。英國(guó)牛津、劍橋之所以成為科學(xué)的殿堂，英才的搖籃，其中就有其特有的導(dǎo)師制的一份功勞。(劉，2004)30年代在浙江大學(xué)首倡導(dǎo)師制的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教授費(fèi)鞏年(1929-1931曾留學(xué)于牛津大學(xué))認(rèn)為導(dǎo)師制有幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：一是教學(xué)著重于導(dǎo)師的指導(dǎo)與啟發(fā)：二是師生關(guān)系如良師益友，關(guān)系融洽；三是除知識(shí)傳授外。著重思想與人格的陶冶。

一、心理層面：關(guān)愛(ài)與威信

良好的開(kāi)端是成功的一半。學(xué)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)不多，第一印象尤為重要。哈利對(duì)鄧不利多的初步了解。是在第一次去魔法學(xué)校的火車上與剛剛相識(shí)的羅恩分享巧克力蛙時(shí)得到的畫片上?！按饕桓卑朐滦窝坨R，長(zhǎng)著一個(gè)歪扭的長(zhǎng)鼻子，銀發(fā)和胡須披垂著?！薄啊还J(rèn)為當(dāng)代最偉大的巫師……”。一位抽象的大人物：知識(shí)淵博，德高望重。而隨后的開(kāi)學(xué)致辭，卻讓哈利頗感意外與好奇，“他是不是——有點(diǎn)瘋瘋癲癲?”讓哈利初步領(lǐng)略了他幽默風(fēng)趣、自由民主的一面，拉近了兩個(gè)人之間的距離。

在適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)生們難免產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，哈利也遇到了類似問(wèn)題：厄里斯魔鏡。但鄧不利多此時(shí)向哈利展示的卻是他溫和的一面。(實(shí)際上，我們也會(huì)看到，鄧不利多也從未對(duì)哈利怒目相向，大聲斥責(zé)。)“我?我看見(jiàn)自己拿著一雙厚厚的羊毛襪。”并給予思想上的引導(dǎo)?！啊龄嫌谔摶玫膲?mèng)想，而忘記現(xiàn)實(shí)的生活，這是毫無(wú)益處的，……”。鄧不利多的威信在哈利心中開(kāi)始扎根。圣誕之后的第一場(chǎng)魁地奇比賽，斯內(nèi)普做裁判。天大的噩耗；得知鄧不利多也來(lái)觀看比賽，“哈利一下子如釋重負(fù)，差點(diǎn)兒放聲大笑起來(lái)?！焙且?jiàn)鄧不利多在哈利心中的地位。千難萬(wàn)險(xiǎn)，第一次遭遇伏地魔并全身而歸后，鄧不利多幽默、親切、體貼而又充滿智慧的談話，更讓哈利體味到了他的不同凡響，“哈利若有所思地說(shuō)，‘鄧不利多是個(gè)很有意思的人。……我覺(jué)得他十分清楚我們打算做什么，他沒(méi)有阻止我們。反而暗暗地教給我們?cè)S多有用的東西?！?。

對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)需要建立在充分的理解和信任的基礎(chǔ)之上。第一年暑假后返校，哈利和羅恩迫不得已而進(jìn)行了一次特別的汽車之旅，從來(lái)都是哈利死敵的斯內(nèi)普教授恨不得馬上把哈利開(kāi)除出校。而鄧不利多，“表情異常嚴(yán)肅，目光順著他的彎鼻梁朝下看著他們。……長(zhǎng)久的沉默。然后鄧不利多說(shuō)：‘請(qǐng)解釋你們?yōu)槭裁匆@么做?！v完后，他只是繼續(xù)透過(guò)眼鏡盯著他們?！弊詈筇幜P一一給家長(zhǎng)寫信，之后拉著萬(wàn)分不情愿的斯內(nèi)普回宴會(huì)上去了。緊接著萬(wàn)圣節(jié)尼克的忌辰晚會(huì)之后，費(fèi)爾奇的貓被襲擊，大家議論紛紛。而鄧不利多首先仔細(xì)察看現(xiàn)場(chǎng)，堅(jiān)決否定哈利的罪責(zé)“二年級(jí)學(xué)生是不可能做到這點(diǎn)的，”又一番爭(zhēng)論之后?！班嚥焕嘤锰骄康哪抗饪戳斯谎?。……‘只要沒(méi)被證明有罪，就是無(wú)辜的，西弗勒斯。他堅(jiān)定地說(shuō)?！?/p>

正是這種關(guān)鍵時(shí)刻不輕信、不盲從，相信事實(shí)，主持正義，讓哈利在二年級(jí)末密室里再次面對(duì)伏地魔時(shí)脫口而出，“世界上最偉大的巫師是阿不思，鄧不利多，”也正是對(duì)鄧不利多的絕對(duì)信任和忠誠(chéng)把鳳凰?？怂拐賳镜缴磉叄庞忠淮文Э诿撾U(xiǎn)。

二、生活層面：溝通與引導(dǎo)

中國(guó)學(xué)生高中時(shí)期處在家長(zhǎng)和老師的嚴(yán)格管教下，到了大學(xué)就進(jìn)入“沒(méi)人管”的狀態(tài)。其實(shí)學(xué)生心里也希望和老師交流，只是感覺(jué)師生間存有距離。導(dǎo)師們應(yīng)該時(shí)刻牢記：信任是溝通的基礎(chǔ)。親切的微笑，體諒的、誘導(dǎo)性語(yǔ)言是有效溝通的最佳條件。從密室出來(lái)后。在敘述整個(gè)事件時(shí)，必然提到里德?tīng)柕娜沼?，提到金妮?！肮灸艿匕涯抗馔断蛄肃嚥焕?，只?jiàn)校長(zhǎng)淡淡地微笑著，……”正是如此的理解，哈利才能提出困擾他已久難以開(kāi)口的關(guān)于分院帽曾打算把他分到斯萊特林學(xué)院的問(wèn)題，也終于讓哈利明白，“表現(xiàn)我們真正的自我，是我們自己的選擇。這比我們所具有的能力更重要?！?/p>

然而信任不能解決所有的問(wèn)題，我們還需要智慧。三年級(jí)時(shí)，關(guān)于小天狼星布萊克的清白問(wèn)題，鄧不利多相信哈利、赫敏。卻沒(méi)有權(quán)力，不能命令其他人看到真相，更不能推翻魔法部長(zhǎng)，可他有冷靜清醒的頭腦，“我們現(xiàn)在需要的，鄧不利多慢慢地說(shuō)，他那淺藍(lán)色眼睛從哈利看到赫敏，‘是更多的時(shí)間?！庇谑牵秃彰羟擅罾脮r(shí)間轉(zhuǎn)換器，救活巴克比克，放走小天狼星。

從不同角度看問(wèn)題，善待對(duì)手、敵人，也是智慧。盧平因狼人的身份問(wèn)題辭職。哈利極度郁悶。鄧不利多提醒哈利應(yīng)為自己的行為感到自豪。尤其是救了小矮星彼得的命，這等于給伏地魔送去一個(gè)欠自己恩情的助手，意義非凡。

三、品德層面：開(kāi)誠(chéng)布公，坦誠(chéng)相待

學(xué)業(yè)導(dǎo)師面對(duì)自己的失誤和錯(cuò)誤的決定時(shí)，要襟懷坦白。同時(shí)。導(dǎo)師們也應(yīng)該把自己對(duì)事物的看法告訴學(xué)生。進(jìn)一步縮短師生距離。

哈利在茫然與憤怒中來(lái)到霍格沃茨開(kāi)始他的新學(xué)期，卻沒(méi)想到五年級(jí)的生活也因種種原因不再那么美好，而最最不能接受的是，小天狼星死了!這時(shí)我們看到鄧布利多授予哈利的是一種堅(jiān)忍不拔的精神和對(duì)其純潔人性的培養(yǎng)，是公正的批評(píng)與自我批評(píng)?！澳阈睦锏母惺?，沒(méi)有什么可丟臉的，哈利”，鄧布利多說(shuō)，“恰恰相反……事實(shí)上你能感受到這樣的痛苦，正是你最堅(jiān)強(qiáng)之處?！?/p>

“哈利。我欠你一個(gè)解釋，”鄧布利多說(shuō)，“一個(gè)對(duì)老年人所犯錯(cuò)誤的解釋，因?yàn)槲椰F(xiàn)在意識(shí)到，我曾經(jīng)做過(guò)的和沒(méi)有去做的關(guān)于你的那些事情，都帶有上了年紀(jì)的人的缺憾。年輕人不知道上了年紀(jì)的人是怎么想的，也不知道他們的感受，但是如果上了年紀(jì)的人忘記了年輕時(shí)是怎樣的情形，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了……”

四、學(xué)習(xí)層面：因材施教，授人以漁

知識(shí)社會(huì)已經(jīng)不再需要只知博聞強(qiáng)記的知識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)型人才，取而代之的是懂得如何獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的工作者。而默會(huì)知識(shí)的獲取與應(yīng)用對(duì)于在現(xiàn)實(shí)生活中奮斗的個(gè)人或組織選擇、適應(yīng)、改造一般環(huán)境而言又非常重要。(簡(jiǎn)，2005)因此，學(xué)業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)在于提供給雙方共同思考同一個(gè)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演積極的角色，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、工作的能力，給學(xué)生充分的自由，放而不棄。鄧不利多校長(zhǎng)的做法更加堅(jiān)定了筆者的這一信念：

六年級(jí)開(kāi)始后，鄧不利多決定為哈利單獨(dú)授課。當(dāng)哈利來(lái)到他的辦公室時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)辦公室未作任何刻意的改變，“看樣子。鄧布利多并沒(méi)有騰出一個(gè)練習(xí)格斗的地方?！编嚥焕嗨龅膭t是通過(guò)冥想盆與哈利一起重溫陳年往事，當(dāng)然正是這些記憶讓哈利全面深入地了解了事實(shí)真相、一切問(wèn)題的來(lái)龍去脈。正是基于此。哈利才能具備敏銳的洞察力與判斷力，在鄧不利多死后準(zhǔn)確地去分析形勢(shì)，做出抉擇，從根本上推翻伏地魔。很顯然，這絕不是單純地多學(xué)幾個(gè)咒語(yǔ)就能做到的。

結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)師制是實(shí)行學(xué)分制的重要保證，對(duì)于我國(guó)高校來(lái)說(shuō)是個(gè)新生事物。導(dǎo)師制的建立和推行必將遇到很多亟待研究解決的問(wèn)題，。本科生導(dǎo)師制代表著一種全新的教學(xué)理念，導(dǎo)師給予學(xué)生學(xué)業(yè)生活，做人和治學(xué)雙面指導(dǎo)，有利于本科生科研能力和創(chuàng)新能力的提高。