高職散手選項課教學模式改革初探

田文乾

隨著高職教育的不斷發(fā)展，特別是100所高職示范院校建設工作的推進，高職教育越來越得到社會的認可。作為備受學生青睞的散手選項課，也應及時變革以適應時代的發(fā)展。原來的散手教學大綱、教學內(nèi)容，已經(jīng)不能滿足目前“工學結合”和“職業(yè)素質”教學的需要。因此，為了使武術的教學內(nèi)容、教學方法、考試內(nèi)容和評價等日趨科學合理，同時發(fā)揮教師的創(chuàng)造性和學生的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習和終身體育意識，我們重新構建了散手教學模式，為散手教學的改革提供科學的理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

一、散手教學模式的基本框架

1教學內(nèi)容。在散手新教學模式的教學內(nèi)容設置上，改變了以往所有教師一本教材一個模子的狀況。我們確立了統(tǒng)一的主干教學內(nèi)容總的指導思想，具體教學內(nèi)容教師可以根據(jù)自己的特長，同時參照學生興趣、愛好自行選擇。

2教學方法。改變單一的示范，講解練習的教學模式，采用以下幾種教學方法：第一，圖示教學法。即教會學生看懂散手圖譜，使學生能夠通過散手的圖示，體會動作的路線和出擊的力點，提高動作的有效性。第二，采用多媒體教學。即通過多媒體展播散手高水平運動員對抗和訓練，借以提高學生對武術的感性認識和運動技能水平。第三，共同解決問題。即通過師生、生生之間的民主對話討論，探討和解決教學中的問題，注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。第四，自主型教學。即學生獨立或以組為單位，根據(jù)教師要求創(chuàng)編適合自己特點的組合動作，并在教學對抗中使用檢驗，創(chuàng)編過程中教師提供相應的幫助，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和獲得知識的技能。

3教學評價。改變以往單一的靠期末考核評價，制定輕統(tǒng)一重個性、變被動為主動、輕量化鑒定重定性分析的多元化評價方法。在教學過程中承認學生的個體差異，針對不同的學生制訂相應靈活的評價標準，重視對學生進行個性化的評價和發(fā)展性評價。提倡教師積極鼓勵引導學生參與評價。這樣可以使教學評價更加客觀、全面。在評價過程中不僅重視學生技能學習水平，更要重視學生在解決問題過程中表現(xiàn)出來的推理、分析、判斷的能力，發(fā)現(xiàn)某些學生的潛在的發(fā)展能力。

二、結果與分析

通過兩年的教學實驗發(fā)現(xiàn)，新的散手教學模式在鍛煉學生能力、培養(yǎng)學生職業(yè)素質、提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生終身體育思想，以及提高教師主動學習方面都顯現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。

1新散手教學模式有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。從表一可以看出，通過兩輪的教學實驗，實驗班學生在散手對抗技能指標的測試中明顯高于對照班，尤其是技術組合的創(chuàng)編和使用能力上高于對照班。這說明學生在新的散手教學模式下，掌握散手基本技能知識后，學生能夠靈活運用和創(chuàng)新，學生的交流和創(chuàng)新等職業(yè)能力得到有效提高。

從表二可以看出，在學生對散手技術學習的興趣上，實驗班明顯高于對照班。興趣是學習的動力，只有具有濃厚的興趣才能全身心的投入，從各方面獲得信息，提高自己的學習能力和技能水平。實驗班不管是在技能評價和學習興趣上都優(yōu)于對照班，這樣學生的學習效果得到認可，可以體驗成功的快樂，并在快樂中鍛煉提高自身素質，增強自己的自信心，使之成為一個良性循環(huán)。因此，新的散手教學模式有助于自信心的培養(yǎng)，能為學生將來走入職場奠定堅實的心理基礎。

表二：武術學習興趣對照表

2新散手教學模式有利于培養(yǎng)學生的學習習慣，使之成為終身體育的實踐者。通過對問卷調查的統(tǒng)計分析，96％的學生對新散手教學模式的教學內(nèi)容很滿意，認為這樣的教學內(nèi)容能夠滿足他們的不同需要，做到因材施教。新散手教學模式中內(nèi)容的豐富多樣，正迎合了新時代的大學生求新、求異的思想，調動了其學習積極性，讓學生在不斷的學習鍛煉中逐步養(yǎng)成習慣，堅持從事散手技能的訓練和身體素質的鍛煉，并逐漸成為終身體育的擁護者和實踐者。

3新散手教學模式有利于教師業(yè)務水平的提高。新散手教學模式在教學內(nèi)容的選擇上，給了教師一定的自主權，可以發(fā)揮教師的特長優(yōu)勢。同時，教師從教授者轉變?yōu)橹笇д?，就需要掌握更為廣泛的知識以適應學生的不同需要。所以，教師需要不斷充電，認真地分析當前教育教學形式，主動學習新的教學方法和技能，以適應當前高職體育教學的需要。