淺議思想政治課教學

石禮銘

本人從事思想政治課教學，回顧幾年來的工作經(jīng)歷，感受頗深。在不斷的學習和摸索的過程中，有自豪成功之處，亦有遺憾失敗之筆。幸好酸甜苦辣都有營養(yǎng)，使我在總結(jié)經(jīng)驗教訓的基礎上也形成了對中學政治教學的幾點粗淺認識和看法。

1 要正確認識本學科在中學教育中的地位和作用

長期以來在應試教育的環(huán)境下，政治被認為是“副課”而得不到學校、家長，特別是學生的重視。一些教師也因此“自輕”而放松了對政治教學的熱情和對學生的嚴格要求。如果說要教給學生的只是教材上的原理和知識以應付考試，那政治課確實是“副課”。因為，理科學生只應付會考，文科高考只占綜合的1/3，無關(guān)緊要。而實質(zhì)上呢?政治課的作用和目標遠不止如此。我們常說：人才、人才，先成人后成才。政治課堂是德育工作的一個重要陣地。政治教師要聯(lián)系學生的思想實際、社會實際、國內(nèi)外形勢等，對學生進行比較系統(tǒng)的思想品德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。學習政治還可以給學生提供世界觀和方法論?？梢耘囵B(yǎng)學生的辯證思維能力、邏輯思維能力和抽象思維能力，對學生學好備門功課也有很大幫助。特別是哲學為其他學科提供方法論指導，沒有一定方法論指導的實踐都是盲目的實踐。所以，作為一名教師，只有真正意識到本學科的重要地位，才能真正做到既教書，又育人。否則，只能是一個教書匠，而不是一個教育者。

2 備課

“臺上一分鐘，臺下十年功”。細致和充分的備課是上好一堂課的基礎。備課一般都按備大綱、備教材、備學生三個環(huán)節(jié)來進行。備大綱(課程標準)能使教師了解教材的知識層次、體系和深廣度，掌握好這些教學的層次和要求，并將不同的教學層次要求落實到每一節(jié)課的教學中去，對于提高教學效率有重要意義。備教材主要是找出教材的編寫意圖、結(jié)構(gòu)體系、教學內(nèi)容、重點及各單元之間的聯(lián)系。備學生這是備課的關(guān)鍵，因為學生是課堂的主體。教師的教是為了學生的學。怎樣的教法才能讓學生學到知識，掌握能力，教師要盡可能了解不同層次的學生的知識基礎、認知水平、理解能力上的差異，選擇適合他們的教學方法。

備課時，教師要注重擴充教材。政治課實踐性較強，時代性鮮明，但教材中的事例材料往往滯后。因此，備課時選取最新的一時事政治或?qū)W生們關(guān)心的熱點、愛聽的話題、離他們感覺較近的事例，以激發(fā)學生的興趣。通過對這些材料的分析還能培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力，培養(yǎng)對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深的能力。當學生發(fā)現(xiàn)社會需要與所學知識的直接聯(lián)系，讓他們自然感受到今天在學校的學習就是為未來服務社會做準備時，會大大增強學生學習政治的興趣。

3 上課是教學的中心環(huán)節(jié)

在上課的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位。傳統(tǒng)教學中“注入式”和“填鴨式”的教學早已是昨日黃花。因為這種“我講你聽”的“告訴式”為主的教學方法剝奪了學生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。只能扼殺學生個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)揮。“帶著知識走向?qū)W生”不過是“授人以魚”，“帶著學生走向知識”才是“授人以漁”。教師是學生成長的引導者、學生發(fā)展的引路人，而學生本人才是成長的主人、發(fā)展的主體。所以，要充分發(fā)揮學生的主體作用。那么，怎樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用呢?我個人認為：

首先，從思想上要相信學生。每個學生都有要求進步的愿望，每個學生都有豐富的潛能，每個學生都有自己的潛能優(yōu)勢。不是學生做不到，而是我們教師沒有給學生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機會。所以，要讓學生動起來。就要相信學生的能力，不要做學生思維的保姆。而要讓知識成為學生自己思考的果實。當然，在整個過程中要對學生進行引導和嚴格要求。

其次發(fā)揮學生的主體作用要真正發(fā)揮教師的主導作用。教師要善于創(chuàng)設開放的教學情景、營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，讓學生設身處地地去感受，使學生樂學。

最后，課堂教學還應充分利用多媒體教學來調(diào)動學生的求知欲。

4 課后布置多樣化的作業(yè)

學以致用永遠是教育的直接目的。俗話說“聽來的忘的快，看到的記得住，動手做更能學的好”。因此，要給學生提供更多的動手機會，讓學生參與更多的社會實踐是學生健康成長的必要條件，也是社會發(fā)展對人才提出的基本要求。學生在學校學到的東西只有與豐富的社會實踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來。只有經(jīng)過自己的親身實踐，知識才能變得豐富、深刻。因此在教學中，我嘗試采用新的作業(yè)形式，如通過對本地企業(yè)進行調(diào)查，撰寫報告，根據(jù)教材的內(nèi)容排練情景劇，用數(shù)碼相機拍攝現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟場景，對某一專題做展板、做一次用品制作等等，這些活動鍛煉了學生設計、分析、思考、行動諸多方面的能力。

5 做好教學反思是提高教師業(yè)務素質(zhì)的主要條件

每個教師的業(yè)務素質(zhì)都是在教學實踐中逐步積累和不斷提高的。通過對教學反思，及時回過頭來檢查教學過程中的每一個環(huán)節(jié)并加以實事求是的分析，積累成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗的教訓；及時解決教學中存在的問題，對癥下藥，彌補不足。這樣日積月累，可以增強自己的教材處理能力，提高自己的教學素質(zhì)，促進自己的業(yè)務水平。