關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

許英家　郭恩榮

集安市青石鎮(zhèn)石湖小學(xué)地處偏遠(yuǎn)的大山之間，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)教育的重要目標(biāo)。

我們利用每天的早息時(shí)間，給學(xué)生布置晨練內(nèi)容，改變學(xué)生無事可做，減少學(xué)習(xí)的隨意性，不讓學(xué)生被老師牽著鼻子走，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)，由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

在課堂上我們努力培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、合作學(xué)習(xí)能力。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師在教學(xué)整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的口算方法，通過鮮花情景圖，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共多少盆？”“還有紫花多少盆”等問題，進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。這樣就給學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)，發(fā)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索知識(shí)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生與同伴合作交流，才能開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。例如：教師在教《夏夜多美》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生先課前預(yù)習(xí)，有個(gè)學(xué)生就運(yùn)用了《睡蓮小知識(shí)》，睡蓮素有“水中女神”之稱，總是跟著陽(yáng)光按時(shí)開閉，黎明的晨光將它喚醒開放，黃昏的夕陽(yáng)又伴它進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，所以得名睡蓮。其實(shí)，睡蓮并不是真正“入睡”，只是它對(duì)陽(yáng)光反應(yīng)特別敏感。這些材料既豐富了學(xué)生的知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的習(xí)慣。閱讀大量的課外書，可以決定學(xué)生知識(shí)的廣度和深度。教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和檢查，使他們形成習(xí)慣。例如：教師在教《小壁虎借尾巴》時(shí)，向?qū)W生提出了一個(gè)問題：除了課文中那些小動(dòng)物的尾巴，你們還知道哪些小動(dòng)物尾巴的作用？有一個(gè)學(xué)生站起來說：“啄木鳥的尾巴可以當(dāng)作凳子，支撐在樹上。”另一個(gè)學(xué)生說：“鱷魚的尾巴可以當(dāng)武器，它見到牛、羚羊、鹿等動(dòng)物在河邊飲水時(shí)便把尾巴一掃，把這些動(dòng)物打入河里，然后，張開大嘴，飽餐一頓”。教師聽了以后一驚，隨機(jī)問：“你是怎么知道的”？學(xué)生自豪地說：“我是從課外書上看到的?！庇纱丝梢?，引領(lǐng)學(xué)生多看課外書是多么重要?。〗?jīng)驗(yàn)告訴我們，教師在教學(xué)過程中要注意增加新知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

只有這樣才能讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能很好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)業(yè)上有所成就。