中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑與策略

龍繼發(fā)

1 中學(xué)生口語(yǔ)交際能力亟待培養(yǎng)

語(yǔ)文是兼有工具性和思想性的學(xué)科，其工具性主要表現(xiàn)在這門學(xué)科是向?qū)W生進(jìn)行全面的語(yǔ)言訓(xùn)練的一門學(xué)科。這種全面訓(xùn)練包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師只注重書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了許多學(xué)生“言不達(dá)意”，甚至“有口不能言”。俗話說“言為心聲”，語(yǔ)言是人們相互傳遞信息的重要工具。隨著“人機(jī)對(duì)話”技術(shù)的成熟，現(xiàn)代社會(huì)更需要“出口成章”的人才，那些“滿腹經(jīng)綸，才高八斗”卻“口將言而囁嚅”的人，是很難適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)。

鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的指示，指出了我們的教育工作者需要給國(guó)家培養(yǎng)什么樣的人才的問題。現(xiàn)在的中學(xué)生將成為未來社會(huì)主義建設(shè)的主力軍。那么，他們應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)呢?筆者認(rèn)為，他們必須思想解放，易于接受新事物，善于觀察和思考，勇于發(fā)明創(chuàng)造并且要具有一定的組織管理及社會(huì)活動(dòng)能力。俗話說“一語(yǔ)驚人”，足見說話能力的重要?！獋€(gè)人，若是能說一口流利的普通話，能言善辯，嫻于辭令，這對(duì)現(xiàn)在的社會(huì)和未來的社會(huì)都是十分重要的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，放眼未來，中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力亟待培養(yǎng)。

2 中學(xué)生口語(yǔ)交際培養(yǎng)的基本途徑與策略

營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生敢于說話。一些學(xué)生平時(shí)不愛說話，不是不想說，而是不敢說，不好意思說。既然每個(gè)人的內(nèi)心都有著較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，那么，教師只要抓住契機(jī)，引導(dǎo)得法，就能使那些性格內(nèi)向而不善言辭的學(xué)生改變自我。

要讓全班學(xué)生人人敢于說話，營(yíng)造—個(gè)良好的說話氛圍是很重要的。那么怎樣來營(yíng)造良好的說話氛圍呢?

2.1 消除學(xué)生心理障礙，創(chuàng)造寬松環(huán)境。有些學(xué)生不敢說話是怕說得不好而被同學(xué)嘲笑，所以要形成良好的說話氛圍，首先要保證那些不敢說的同學(xué)不管說得如何都不被嘲笑。因此，教師應(yīng)規(guī)定聽的同學(xué)要嚴(yán)肅認(rèn)真，聽完后能抓住重點(diǎn)，有不同意見可作補(bǔ)充發(fā)言。這樣，那些原先膽小而不敢發(fā)言的學(xué)生就能消除難為情的心理，覺得“說話”是個(gè)“硬任務(wù)”，不下決心張口說是不能過關(guān)的。

2.2 確定“說”的目標(biāo)。進(jìn)入中學(xué)第—學(xué)期的同學(xué)要求達(dá)到初級(jí)目標(biāo)：姿態(tài)大方，吐字清晰，聲音響亮，說話成句。凡在課堂上遇到不能回答的問題，也必須姿態(tài)大方，聲音響亮地告訴大家，不能不聲不響地站在那里。同時(shí)我們要專門利用時(shí)間，讓說話不過關(guān)的同學(xué)上講臺(tái)朗讀課文或說上兩分鐘閑話，使他們適應(yīng)氛圍，敢于說話。

激發(fā)說話欲望，讓學(xué)生由“不得不說”到“我要說”讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，由“不得不說”到“我要說”的關(guān)鍵，就在于激發(fā)學(xué)生說話的欲望。那么怎樣去激發(fā)呢?

2.2.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)說話的強(qiáng)烈要求和濃厚興趣。平時(shí)，教師可講些古今中外偉人的睿智說話可以變腐朽為神奇、化干戈為玉帛的故事。如晏子使楚、觸龍說趙太后、孔明舌戰(zhàn)群儒等，顯示出說話的無窮魅力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)分別讓他們朗讀、復(fù)述、概括，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前亮出自己的絕招，并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣既使他們產(chǎn)生一種成就感，又觸發(fā)了其他學(xué)生的說話興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生說話的積極性，使他們?cè)凇案艺f”的基礎(chǔ)上，有了說的沖動(dòng)、說的欲望。

2.2.2 為學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)。為了多給學(xué)生一些說話的機(jī)會(huì)，教學(xué)時(shí)可根據(jù)需要采用問答法、討論法，以激發(fā)學(xué)生積極地思考問題，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，還可把搶答、辯論引進(jìn)課堂。另外，也可以在每天放學(xué)前，讓學(xué)生輪流評(píng)述本班一天的學(xué)習(xí)、生活情況；每天早晨利用課前五分鐘讓學(xué)生上講臺(tái)演講，內(nèi)容可由學(xué)生自定。同時(shí)，亦可講述小故事、介紹新聞、評(píng)點(diǎn)時(shí)事、背誦詩(shī)歌，或介紹自己最受啟發(fā)的一句格言、警句或—篇文章、一本書、—個(gè)人等。

2.2.3 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)?？谡Z(yǔ)交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生具有文明和諧的人際交流的素養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)具體的交際情境中進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)常常創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境來培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

注重積累，讓學(xué)生說得有內(nèi)容、有條理。要使學(xué)生從說話的準(zhǔn)確、流利提高到生動(dòng)、活潑、風(fēng)趣、幽默、雄辯的境界，還需要培養(yǎng)他們高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度。只有慧于中才能秀于外，具備良好的道德情操、高尚的個(gè)人情趣、淵博的文學(xué)素養(yǎng)，才會(huì)使人在任何場(chǎng)合下左右逢源，得心應(yīng)手，談吐得體，睿智四溢。要達(dá)此目標(biāo)，必須注重積累和堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)、持之以恒的訓(xùn)練。

要讓學(xué)生說得有條有理，教師還要在語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)等方面予以指導(dǎo)。語(yǔ)言方面，如果表達(dá)的內(nèi)容用單句表示，一定要主謂分明，不可講破句；假如是用一個(gè)語(yǔ)段表示，則要圍繞一個(gè)中心，根據(jù)內(nèi)容的需要，可借助關(guān)聯(lián)詞來增強(qiáng)語(yǔ)言的條理性和嚴(yán)密性。結(jié)構(gòu)上可用總分式、并列式。表達(dá)方面，可根據(jù)不同的內(nèi)容，選用敘述、描述、說明、評(píng)論等表達(dá)方式。對(duì)每一種方式又可根據(jù)具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。

事實(shí)證明，在這樣有目的、有計(jì)劃的積累和訓(xùn)練下，學(xué)生不僅能主動(dòng)地、大膽地發(fā)言，而且說話的語(yǔ)言也準(zhǔn)確、流暢了，思路變得清晰有序，內(nèi)容也更豐富，漸漸地進(jìn)入了“能說會(huì)道”的境界。所以，教師應(yīng)充分重視中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。